中學(xué)英語老師上課應(yīng)怎樣更好的吸引學(xué)生興趣

???????1.?教師應(yīng)該以情施教教師應(yīng)該善于和學(xué)生交朋友，蘇霍姆林斯曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于和學(xué)生交往。”情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤(rùn)滑濟(jì)，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙?！敖藤F情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會(huì)收到預(yù)想不到的好效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意中心，集中在教學(xué)內(nèi)容的傳遞上，卻沒有意識(shí)到在傳遞知識(shí)過程中的情感。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)知情交流的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的效果。教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。同時(shí)教師的政治道德素質(zhì)，文化理論水平，教學(xué)水平，精神狀態(tài)，人格魅力，審美能力及教師的形體語言和口頭語的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生起著很大的感染作用。? ????????在上課過程中教師應(yīng)充滿激情地教學(xué),以豐富的身勢(shì)語言吸引學(xué)生的情感注意。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾?柏拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)結(jié)論：信息的總效果=7%的文字+38%音調(diào)+55%的面部表情和動(dòng)作。有了融洽的氣氛，再配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作以及面部表情，更是錦上添花。? ????????2.?以人為本，尊重學(xué)生的主體地位英語課堂是實(shí)施英語教學(xué)的主陣地.?語言專家認(rèn)為英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,是師生之間、生生之間的交際,師生都是交際的主體,交際是在兩個(gè)層面上進(jìn)行的。信息層次和情感層次,英語信息的輸入和輸出都是在情感的協(xié)同下進(jìn)行的,只有師生處于平等的主體地位,學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮;只有使課堂交際化,師生才能融合在智力與情感的交際過程中;?只有學(xué)生身體力行,經(jīng)受多方面的學(xué)習(xí)和鍛煉,素質(zhì)才能不斷提高。而傳統(tǒng)的教育思想是以“教師、課本、課堂”為中心，教師講，學(xué)生聽，師生關(guān)系實(shí)質(zhì)上是以教師為中心，忽視學(xué)生的主體性，師生間缺乏廣泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，學(xué)生只能被動(dòng)地服從教師的權(quán)威。在這種教育思想影響下，學(xué)生毫無個(gè)性，缺乏創(chuàng)造性，師生關(guān)系淡漠，大部分學(xué)生害怕老師，對(duì)英語教師，英語學(xué)習(xí)沒有情感，激發(fā)不起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在英語學(xué)習(xí)方面存在者諸多的問題。? ????????3.?教師應(yīng)該在平日的教學(xué)中注意寓教于樂孔子在《論語》中早已說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！碑?dāng)然寓教于樂，應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)僅舉一例，聽力理解能力是語言能力的一個(gè)重要組成部分，聽力的提高必須依靠多聽多練。首先，要讓學(xué)生有聽的興趣。抓住時(shí)下學(xué)生喜歡聽流行歌曲的心理，在課余時(shí)間利用電教設(shè)備放一些經(jīng)典的流行英文歌曲、英文MTV等給學(xué)生聽，在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)行音樂渲染，創(chuàng)造情境，培養(yǎng)英文學(xué)習(xí)興趣。另外傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師講為主，傳統(tǒng)的授課方式是板書，有時(shí)輔助以卡片、實(shí)物、小黑板等，均以靜態(tài)形象出現(xiàn)，使學(xué)生感到單調(diào)、乏味、枯燥，而使多媒體進(jìn)入課堂，發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，為激發(fā)學(xué)生思學(xué)、樂學(xué)提供了條件。同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境,營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍,如校園布置的標(biāo)識(shí)和指示語等用英語或雙語書寫,教室的布置有英語的特色,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的環(huán)境。還要積極開展英語的課外活動(dòng),創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境,如開展朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)展覽、英語周、英語匯報(bào)演出和英語夏令營(yíng)等?？傊?課外活動(dòng)是整個(gè)英語教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，它保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。它有助于學(xué)生樂學(xué)英語，有助于鞏固和深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)非智力因素，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，有助于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善個(gè)性發(fā)展。 ?4.?教材是情感因素的載體中學(xué)英語教材蘊(yùn)涵著豐富的情感資源和獨(dú)特的情感教育價(jià)值，如語音，語調(diào)的節(jié)奏美、和諧美，英語語法不同于漢語的思維方式等，都有利于提高學(xué)習(xí)者的“情商”,不同的文化差異有利于培養(yǎng)學(xué)生開放和兼容的時(shí)代性格，有利于培養(yǎng)學(xué)生交際和合作的精神。教材為教師開展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，人們往往把注意力更多地集中于教師和學(xué)生身上，而忽視了開發(fā)和利用教材中所含情感因素，造成情感資源的浪費(fèi)。所以認(rèn)真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰如其分地把握語言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，將有助于發(fā)揮教材中的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。? 5. 運(yùn)用“賞識(shí)教育”“賞識(shí)教育”是以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經(jīng)被越來越多的人了解和接受,當(dāng)然這也需要把握好“度”的問題。賞識(shí)的目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。教育中的夸獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生良好行為表現(xiàn)的肯定，通過表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并使自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得以鞏固和發(fā)揚(yáng)。賞識(shí)教育也能夠強(qiáng)化學(xué)生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)最有效。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，小心愛護(hù)學(xué)生的自尊心，因?yàn)槿巳硕加幸环N形成自我概念，并且讓他人認(rèn)可的需求。教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的過程，同時(shí)也是人際交流的過程。所以教師應(yīng)從情感角度著眼對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)作出認(rèn)知反饋的同時(shí)，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路?！闭n堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)詞。如Good”,“Perfect”， “Fantastic”etc。甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說：“You’ve done a good job.”這種鼓勵(lì)的話語，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心理涌起一股股暖流。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，盡量給予具體、有針對(duì)性的特色性評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)的功能，通過學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自我評(píng)價(jià)能力和主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)精神。從而更好地提高學(xué)生的英語水平。