小學(xué)生剪紙方法有哪些

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生提倡讓孩子剪紙，他認(rèn)為：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會。一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！币?yàn)椋艏埵且豁?xiàng)很有趣的活動；在活動活動過程中既可以鍛煉孩子手部小肌肉的靈活性和手眼的協(xié)調(diào)來促進(jìn)大腦開發(fā)，還可以培養(yǎng)他們的耐心、細(xì)心；剪紙過程中要求孩子收集整理剪下的紙屑可以培養(yǎng)孩子愛整潔、愛勞動的習(xí)慣；剪紙簡單方便易行、造價(jià)低廉，一把剪刀、一張彩紙，就能產(chǎn)生千變?nèi)f化，在剪裁過程中又可使他們獲得有益的知識，豐富想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力等等。所以開展剪紙活動，對孩子們來說非常有意義。
一、使孩子對剪紙活動產(chǎn)生興趣
興趣是學(xué)習(xí)的首要條件。平時(shí)老師可以有意識的剪一些物品給孩子看，看到一張張彩紙?jiān)诶蠋煹募舻断掳l(fā)生種種奇妙變化，一定會激發(fā)孩子們的好奇心、產(chǎn)生自己也來試一試的愿望。教師可把孩子的作品如剪的彩條粘成彩環(huán)拉花裝點(diǎn)活動室，用孩子稚拙的作品進(jìn)行裝裱布置活動室墻面，新年的時(shí)候把孩子剪的窗花貼在玻璃上增添節(jié)日氣氛……這樣不但使孩子產(chǎn)生成就感，還可以增加他們對剪紙的興趣和信心。剪紙是我國一種流行最廣的民間美術(shù)之一，具有鮮明的民族風(fēng)格和表現(xiàn)手法，當(dāng)孩子們掌握一定的剪紙技法后，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p民間的各種剪紙藝術(shù)品，讓孩子去感受剪紙的魅力，受到美的熏陶。從而熱愛民間藝術(shù)、繼承中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的方案
小班孩子的手部肌肉發(fā)育不完善，使用剪刀有一定的困難，因此激發(fā)他們的興趣是最重要的。當(dāng)他們產(chǎn)生剪紙的愿望后，可以讓他們嘗試著使用剪刀。首先要讓孩子認(rèn)識剪紙工具，然后教孩子正確拿剪刀的方法：右手拿剪刀，大拇指和其它四指分別握住剪刀的兩個(gè)環(huán)柄。對小班孩子來說最難的是不能很好掌握運(yùn)用手張合的力量，使剪刀刀口開閉來剪紙。老師可以給孩子創(chuàng)編故事，幫助他們理解剪刀的用法，比如：一只小鱷魚，最喜歡吃紙了，看到紙就張開大嘴巴(示范剪刀張開的動作)啊嗚咬一口(合攏剪刀剪紙)，可是它沒有吃飽，又張開大嘴巴向前爬(張開剪刀向前)，啊嗚又是一口(合攏剪刀剪紙)，小鱷魚不停地爬啊、張開大嘴巴啊嗚啊嗚吃紙，吃得好開心呀?？紤]到小班孩子的年齡特點(diǎn)，老師要想辦法采用各種有趣的形式使他們在使用剪刀出現(xiàn)困難時(shí)保持興趣不放棄，逐步掌握剪刀的使用方法。特別應(yīng)該指出的是剪紙活動時(shí)老師應(yīng)該注意給孩子提供安全剪刀，強(qiáng)調(diào)安全正確使用剪刀的方法，從環(huán)保角度考慮給孩子提供一些廢舊紙讓孩子來練習(xí)，多給他們提供剪紙的機(jī)會。剪刀使用完后要求孩子放回指定地方，整理剪下的紙屑，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，中班的孩子能初步掌握剪刀的使用方法了，這時(shí)教師可以由易到難，循序漸進(jìn)地提出要求，逐步提高幼兒使用剪刀的靈巧程度。例如：從剪沒有輪廓線的紙到有輪廓線的紙，從剪短直線到剪較長的直線，再到曲線，根據(jù)孩子的掌握情況還可以剪各種幾何圖形和嘗試對稱剪，讓孩子發(fā)現(xiàn)對稱的奧秘。為提高剪紙的趣味性，教師可以把剪紙與粘貼相結(jié)合，讓孩子把剪下的幾何圖形粘貼在紙上讓幼兒發(fā)揮想象去創(chuàng)造添畫，讓他們感受動手創(chuàng)造的樂趣。
剪紙的特點(diǎn)質(zhì)樸單純，并且具有一定的完整性和裝飾性，由于制作條件的便利，經(jīng)常采用多層折疊的方法，剪出對稱、放射、連續(xù)等圖案，體現(xiàn)了優(yōu)美生動，變化豐富，多樣統(tǒng)一的藝術(shù)效果。大班的孩子經(jīng)過較長時(shí)間的練習(xí)，已經(jīng)能較好的掌握剪刀的用法，也掌握了一些技能，因此可以給他們進(jìn)一步的挑戰(zhàn)：對折剪、四角形折剪、五角形折剪、六角形折剪、團(tuán)花剪、花邊折剪等等，來進(jìn)一步感受剪紙的樂趣。例如剪窗花，四角折、五折、六折、不同的折法剪出來會有不同的效果，不同的形狀圖案剪出來會有奇妙的變化，會讓孩子們感到其樂無窮，促使他們運(yùn)用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)幼兒創(chuàng)作剪紙時(shí)，需要積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這就促使他們在平時(shí)有心觀察，善于觀察，才會在自己原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出各種奇妙有趣的作品，因此前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！?br/>三、將多種教育滲透在剪紙活動中，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展
開展剪紙活動不是單純讓孩子掌握剪紙技巧，與此同時(shí)教師應(yīng)該注意多種智能培養(yǎng)，通過剪紙活動使孩子初步感受并喜愛周圍環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，促使孩子得到多方面的發(fā)展。
剪紙是實(shí)施美育的一種途徑，教師應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促使幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或剪紙結(jié)果，忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，剪紙是一種藝術(shù)活動，幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)