德國人為什么要讓孩子輸在起跑線上

德國更注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，閱讀習(xí)慣，動手能力，而不是知識量的積累，沒有題海練習(xí)和抄寫練習(xí)。會讓孩子參加各類運動協(xié)會，舞蹈，繪畫，音樂等才藝培訓(xùn)，鼓勵獨立思考。德國更注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，閱讀習(xí)慣，動手能力，而不是知識量的積累，沒有題海練習(xí)和抄寫練習(xí)。會讓孩子參加各類運動協(xié)會，舞蹈，繪畫，音樂等才藝培訓(xùn)，鼓勵獨立思考。遵循兒童教育和心理及生長發(fā)育規(guī)律。 沒有升學(xué)壓力，大學(xué)寬進(jìn)嚴(yán)出。沒有中考，小學(xué)沒有入學(xué)考試。中小學(xué)無重點非重點之分，就近入學(xué)。。德國小學(xué)階段作業(yè)很少，下午沒有課，老師經(jīng)常組織學(xué)生踢球、看電影、參觀博物館或到野外散步。學(xué)生通過這些活動，掌握了很多課本上學(xué)不到的知識。小學(xué)里注重培養(yǎng)小孩的動手能力和注重開發(fā)小孩的想象力和創(chuàng)意。手工課是德國小學(xué)最注重的，每家每戶每個地下室，幾乎是一個小工廠，每個家庭男主人都是“天然”的電工、鉗工、汽車修理工。 孩子到了5歲的時候，幼兒園都會給這些學(xué)前班的孩子進(jìn)行一些單獨的輔導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，主要是認(rèn)識一下字母、單詞、數(shù)字等內(nèi)容，目的是讓準(zhǔn)備上學(xué)的孩子知道上學(xué)大概是個什么樣子。輔導(dǎo)結(jié)束的時候也會有個測試，看看孩子是否具備上學(xué)的能力。這個測試可不像中國考孩子背唐詩，做數(shù)學(xué)題，認(rèn)識多少字。這個測試不是看孩子學(xué)了多少知識，而是看是否具備上學(xué)的能力。比如，孩子能不能聽懂大人講話？會不會表達(dá)自己的意愿？會不會畫個圓圈？認(rèn)不認(rèn)識各種顏色？能不能專注地聽老師講故事？幼兒園老師也會給孩子的行為做一個評價，比如是否能和其他孩子正常交往，是否具有自理能力，等等。孩子們還要到醫(yī)生那里做一個檢查，證明身體發(fā)育都正常。這些東西基本就是入學(xué)測試的內(nèi)容了。一般情況下，智力正常、滿6歲的孩子們都能順利入學(xué)。 在一個孩子是否能上學(xué)的考核中，德國家長和老師比較重視孩子的表達(dá)能力，德國人認(rèn)為表達(dá)能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了數(shù)學(xué)能力。因為在日常的生活中，每個人都需要運用語言解決生活中的各種問題，而復(fù)雜深奧的數(shù)學(xué)題目卻不是日常生活所必須面對的。如果一個人數(shù)學(xué)不好，也沒有關(guān)系，只要將來工作的內(nèi)容不和數(shù)學(xué)打太多交道就行了。但是語言不好，和別人溝通有障礙，卻容易被別人當(dāng)“傻子”看待。所以如果幼兒園老師發(fā)現(xiàn)某個孩子的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，不能很清楚地表達(dá)自己的思想，都會建議家長帶孩子到專門的語言治療師那里進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是一對一的練習(xí)，語言治療師可以觀察孩子的發(fā)音，用各種方式進(jìn)行糾正和強(qiáng)化，陪孩子閱讀，增加詞匯，創(chuàng)造條件讓孩子清楚、明白地表達(dá)自己的意愿，不讓孩子在語言上“吃虧”。當(dāng)然這種訓(xùn)練也不需要父母掏錢，幼兒園老師推薦，兒科醫(yī)生同意，醫(yī)療保險公司就付費了。 理論上分析，生長發(fā)育規(guī)律就是教育規(guī)律。年齡越小的孩子，兩者的相關(guān)度越高，特別是在學(xué)前教育階段，應(yīng)該把生長發(fā)育規(guī)律視為普遍的教育規(guī)律。但現(xiàn)實中大量教師缺少對孩子生長發(fā)育規(guī)律的了解。因此教師職前培養(yǎng)的師范教育課程體系必須做重大調(diào)整，在幼兒師范的課程體系中需要引入兒童生長發(fā)育和兒童營養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，促使未來的幼教從業(yè)人員形成科學(xué)的早期教育以及保育兒童理念，掌握必須的知識，具備必需的能力，奠定他們今后實踐的基礎(chǔ)。 兒童生長發(fā)育規(guī)律即教育規(guī)律還可以找到許多旁證。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，我國兒童的數(shù)學(xué)計算和思維能力一般優(yōu)于外國孩子，國內(nèi)并不是很優(yōu)秀的學(xué)生，去國外讀書都會是成績很好的學(xué)生，尤其在數(shù)學(xué)方面往往可以名列前茅。在不同的社會文化背景下，孩子數(shù)學(xué)概念發(fā)展的規(guī)律是一樣的，一般從幾何圖形的識別和歸類開始，其次是讀數(shù)、寫數(shù)。讀數(shù)和寫數(shù)開始，到進(jìn)位是一個難關(guān)。我們現(xiàn)行教育教學(xué)體系從寫數(shù)開始，先給孩子們來個“下馬威”，然后很快進(jìn)入到時間進(jìn)位換算和數(shù)字貨幣換算等，由于孩子缺乏生活實踐，認(rèn)知水平達(dá)不到，強(qiáng)制記憶很容易讓孩子有挫敗感，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。 再比如培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力，盡管各個國家文化背景不同，文字不同，但是語言發(fā)展的規(guī)律基本趨同，掌握并運用好這些規(guī)律有利于提高語言學(xué)習(xí)的效果。兒童醫(yī)學(xué)中心兒保科的研究顯示，學(xué)中文的孩子最早了解的五十個詞匯是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、寶寶……這是個規(guī)律。若是違反規(guī)律，教他們其它詞匯，雖然能學(xué)但效率低，需要花成倍的時間。從詞匯分類曲線來看，孩子掌握的10個詞匯中，有7個是人物詞匯，2個是動物詞匯，1個是其他詞匯。掌握的50個詞匯中，大概有近20個物品詞匯、14個人物詞匯，其余的是動物詞匯和其他的詞匯，這是孩子掌握詞匯的基本規(guī)律。在孩子語言學(xué)習(xí)的過程中，17-18個月是語言學(xué)習(xí)的爆發(fā)期，但因人而異，有人會提前一點，有人會推遲一點，但千萬不要期望孩子12-13個月就提前進(jìn)入語言學(xué)習(xí)爆發(fā)期。在語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)詞匯量達(dá)到80-90個時，孩子才可能說出名詞、動詞結(jié)構(gòu)，才會說代詞、形容詞、名詞。比如學(xué)會說“孩子跑得很快”中的“很”字，大概要到四歲至四歲半的時候才可能。還有若詞匯量積累到40個以上，孩子會了解“和”這個連接字的涵義。詞匯量達(dá)90個以上，孩子能理解“……著”的涵義，如“凍著了”“打著了”等。若將這些生長發(fā)育中的規(guī)律很好地運用到語言教學(xué)中，語言教學(xué)效果將會大幅度提升。如果不遵循規(guī)律則要付出很大代價，如犧牲孩子的時間、快樂與興趣等。 如何認(rèn)識并且運用兒童生長發(fā)育規(guī)律去設(shè)計教育活動，課程、教學(xué)改革是否能按照這些規(guī)律進(jìn)行，目前缺少足夠的關(guān)注及必要的研究。從發(fā)育兒科醫(yī)生角度看，能不能通過研究發(fā)現(xiàn)更多的生長發(fā)育規(guī)律，而且更多地去宣傳這樣的規(guī)律？現(xiàn)實中醫(yī)生可能對研究更感興趣，而對其宣傳、推廣和應(yīng)用研究結(jié)果則不夠用心遵循兒童教育和心理及生長發(fā)育規(guī)律。 沒有升學(xué)壓力，大學(xué)寬進(jìn)嚴(yán)出。沒有中考，小學(xué)沒有入學(xué)考試。中小學(xué)無重點非重點之分，就近入學(xué)。。德國小學(xué)階段作業(yè)很少，下午沒有課，老師經(jīng)常組織學(xué)生踢球、看電影、參觀博物館或到野外散步。學(xué)生通過這些活動，掌握了很多課本上學(xué)不到的知識。小學(xué)里注重培養(yǎng)小孩的動手能力和注重開發(fā)小孩的想象力和創(chuàng)意。手工課是德國小學(xué)最注重的，每家每戶每個地下室，幾乎是一個小工廠，每個家庭男主人都是“天然”的電工、鉗工、汽車修理工。 孩子到了5歲的時候，幼兒園都會給這些學(xué)前班的孩子進(jìn)行一些單獨的輔導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，主要是認(rèn)識一下字母、單詞、數(shù)字等內(nèi)容，目的是讓準(zhǔn)備上學(xué)的孩子知道上學(xué)大概是個什么樣子。輔導(dǎo)結(jié)束的時候也會有個測試，看看孩子是否具備上學(xué)的能力。這個測試可不像中國考孩子背唐詩，做數(shù)學(xué)題，認(rèn)識多少字。這個測試不是看孩子學(xué)了多少知識，而是看是否具備上學(xué)的能力。比如，孩子能不能聽懂大人講話？會不會表達(dá)自己的意愿？會不會畫個圓圈？認(rèn)不認(rèn)識各種顏色？能不能專注地聽老師講故事？幼兒園老師也會給孩子的行為做一個評價，比如是否能和其他孩子正常交往，是否具有自理能力，等等。孩子們還要到醫(yī)生那里做一個檢查，證明身體發(fā)育都正常。這些東西基本就是入學(xué)測試的內(nèi)容了。一般情況下，智力正常、滿6歲的孩子們都能順利入學(xué)。 在一個孩子是否能上學(xué)的考核中，德國家長和老師比較重視孩子的表達(dá)能力，德國人認(rèn)為表達(dá)能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了數(shù)學(xué)能力。因為在日常的生活中，每個人都需要運用語言解決生活中的各種問題，而復(fù)雜深奧的數(shù)學(xué)題目卻不是日常生活所必須面對的。如果一個人數(shù)學(xué)不好，也沒有關(guān)系，只要將來工作的內(nèi)容不和數(shù)學(xué)打太多交道就行了。但是語言不好，和別人溝通有障礙，卻容易被別人當(dāng)“傻子”看待。所以如果幼兒園老師發(fā)現(xiàn)某個孩子的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，不能很清楚地表達(dá)自己的思想，都會建議家長帶孩子到專門的語言治療師那里進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是一對一的練習(xí)，語言治療師可以觀察孩子的發(fā)音，用各種方式進(jìn)行糾正和強(qiáng)化，陪孩子閱讀，增加詞匯，創(chuàng)造條件讓孩子清楚、明白地表達(dá)自己的意愿，不讓孩子在語言上“吃虧”。當(dāng)然這種訓(xùn)練也不需要父母掏錢，幼兒園老師推薦，兒科醫(yī)生同意，醫(yī)療保險公司就付費了。 理論上分析，生長發(fā)育規(guī)律就是教育規(guī)律。年齡越小的孩子，兩者的相關(guān)度越高，特別是在學(xué)前教育階段，應(yīng)該把生長發(fā)育規(guī)律視為普遍的教育規(guī)律。但現(xiàn)實中大量教師缺少對孩子生長發(fā)育規(guī)律的了解。因此教師職前培養(yǎng)的師范教育課程體系必須做重大調(diào)整，在幼兒師范的課程體系中需要引入兒童生長發(fā)育和兒童營養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，促使未來的幼教從業(yè)人員形成科學(xué)的早期教育以及保育兒童理念，掌握必須的知識，具備必需的能力，奠定他們今后實踐的基礎(chǔ)。 兒童生長發(fā)育規(guī)律即教育規(guī)律還可以找到許多旁證。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，我國兒童的數(shù)學(xué)計算和思維能力一般優(yōu)于外國孩子，國內(nèi)并不是很優(yōu)秀的學(xué)生，去國外讀書都會是成績很好的學(xué)生，尤其在數(shù)學(xué)方面往往可以名列前茅。在不同的社會文化背景下，孩子數(shù)學(xué)概念發(fā)展的規(guī)律是一樣的，一般從幾何圖形的識別和歸類開始，其次是讀數(shù)、寫數(shù)。讀數(shù)和寫數(shù)開始，到進(jìn)位是一個難關(guān)。我們現(xiàn)行教育教學(xué)體系從寫數(shù)開始，先給孩子們來個“下馬威”，然后很快進(jìn)入到時間進(jìn)位換算和數(shù)字貨幣換算等，由于孩子缺乏生活實踐，認(rèn)知水平達(dá)不到，強(qiáng)制記憶很容易讓孩子有挫敗感，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。 再比如培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力，盡管各個國家文化背景不同，文字不同，但是語言發(fā)展的規(guī)律基本趨同，掌握并運用好這些規(guī)律有利于提高語言學(xué)習(xí)的效果。兒童醫(yī)學(xué)中心兒保科的研究顯示，學(xué)中文的孩子最早了解的五十個詞匯是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、寶寶……這是個規(guī)律。若是違反規(guī)律，教他們其它詞匯，雖然能學(xué)但效率低，需要花成倍的時間。從詞匯分類曲線來看，孩子掌握的10個詞匯中，有7個是人物詞匯，2個是動物詞匯，1個是其他詞匯。掌握的50個詞匯中，大概有近20個物品詞匯、14個人物詞匯，其余的是動物詞匯和其他的詞匯，這是孩子掌握詞匯的基本規(guī)律。在孩子語言學(xué)習(xí)的過程中，17-18個月是語言學(xué)習(xí)的爆發(fā)期，但因人而異，有人會提前一點，有人會推遲一點，但千萬不要期望孩子12-13個月就提前進(jìn)入語言學(xué)習(xí)爆發(fā)期。在語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)詞匯量達(dá)到80-90個時，孩子才可能說出名詞、動詞結(jié)構(gòu)，才會說代詞、形容詞、名詞。比如學(xué)會說“孩子跑得很快”中的“很”字，大概要到四歲至四歲半的時候才可能。還有若詞匯量積累到40個以上，孩子會了解“和”這個連接字的涵義。詞匯量達(dá)90個以上，孩子能理解“……著”的涵義，如“凍著了”“打著了”等。若將這些生長發(fā)育中的規(guī)律很好地運用到語言教學(xué)中，語言教學(xué)效果將會大幅度提升。如果不遵循規(guī)律則要付出很大代價，如犧牲孩子的時間、快樂與興趣等。 如何認(rèn)識并且運用兒童生長發(fā)育規(guī)律去設(shè)計教育活動，課程、教學(xué)改革是否能按照這些規(guī)律進(jìn)行，目前缺少足夠的關(guān)注及必要的研究。從發(fā)育兒科醫(yī)生角度看，能不能通過研究發(fā)現(xiàn)更多的生長發(fā)育規(guī)律，而且更多地去宣傳這樣的規(guī)律？現(xiàn)實中醫(yī)生可能對研究更感興趣，而對其宣傳、推廣和應(yīng)用研究結(jié)果則不夠用心