如何讓孩子樹立信心

通析我看自我效能于習(xí)非重要自我效能高低僅影響習(xí)堅(jiān)持性影響待習(xí)困難態(tài)度習(xí)情緒影響續(xù)習(xí)表現(xiàn)何才能使產(chǎn)較高自我效能呢教師教幾面努力保護(hù)提升自我效能:1、讓體驗(yàn)功已敗經(jīng)驗(yàn)直接影響體自我能力判斷般說功經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)自信反復(fù)失敗形失敗恐懼具失敗恐懼敢提較高目標(biāo)放棄許嘗試機(jī)同放棄許功機(jī)進(jìn)降低自效能期望或許師說:我希望體驗(yàn)功呀處處別我讓體功呢需要我解讀功許眼功優(yōu)于別超越別第定義功確難讓體驗(yàn)功、第我習(xí)慣用尺橫著量所讓間相互比較總與差區(qū)別要烏龜兔賽跑顯公平兔變懶惰、昏昏欲睡烏龜面勝利望備受打擊必新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)突發(fā)展、促進(jìn)功能教師評(píng)價(jià)觀發(fā)轉(zhuǎn)變--尺批注意智能素元評(píng)價(jià)管用尺衡量更與間橫向比較總尺所我提:進(jìn)步即功--尺豎起看用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)我每都機(jī)獲功體驗(yàn)我說失敗乃功母并句作至理名言勸慰些做事失敗我調(diào)查發(fā)現(xiàn)少并認(rèn)句沒失敗轉(zhuǎn)化功體驗(yàn)失敗乃功母功乃功母教師結(jié)合自經(jīng)驗(yàn)與前面說明做進(jìn)步思考2、給孩些表揚(yáng)鼓勵(lì) 鼓勵(lì)于孩同陽光于植物(【美】埃蒙斯)孩取進(jìn)步候給孩些鼓勵(lì)表揚(yáng)讓孩品嘗更功喜悅同給孩提合理目標(biāo)或期望能夠激發(fā)孩自信積極向進(jìn)取力量看案例:[案例 1]昂起真美珍妮總低著孩直覺自夠漂亮自信飾物店發(fā)現(xiàn)綠色蝴蝶結(jié)店主斷贊美戴蝴蝶結(jié)挺漂亮珍妮雖信疑挺高興由昂起急于讓家看看美麗蝴蝶結(jié)飛快跑飾物店直奔校門與撞都沒意珍妮走進(jìn)教室迎面碰師珍妮昂起真美師撫拍拍肩說許贊美想定蝴蝶結(jié)功勞往鏡前照根本沒蝴蝶結(jié)定飾物店與碰弄丟自信原本種美麗(改編自張錦喜《挖口屬于自井》東版社2005 ) 自信原本種美自信經(jīng)自于別贊揚(yáng)鼓勵(lì)獲或保持自信效特別處青少期孩自信主要自于積極評(píng)價(jià)理家通理實(shí)驗(yàn)證明表揚(yáng)產(chǎn)更教育效 [實(shí)驗(yàn) 2]表揚(yáng)作用理家赫洛克( E.B.Hurlook )曾于 1925 做實(shí)驗(yàn) 106 名四、五級(jí)四組各組能力相四種同情況進(jìn)行難度相等加練習(xí)每 15 鐘共練習(xí) 5 第組單獨(dú)練習(xí)給任何評(píng)定且與其三組隔離其三組起練習(xí)受表揚(yáng)組、受批評(píng)組旁觀組起練習(xí)每練習(xí)管績何受表揚(yáng)組始終受表揚(yáng)鼓勵(lì)受批評(píng)組總受批評(píng)指責(zé)旁觀組則給予任何評(píng)定讓觀察其兩組受表揚(yáng)或批評(píng)結(jié)發(fā)現(xiàn)練習(xí)平均績看三組績都優(yōu)于第組績表揚(yáng)組其批評(píng)組第三旁觀組第組未受任何信息作用旁觀組雖未受直接評(píng)定與受表揚(yáng)組受批評(píng)組起間接反饋機(jī)喚醒程度較低平均績劣于受批評(píng)組受表揚(yáng)組績優(yōu)于其組且直斷升 * 同析角度:旁觀組與單獨(dú)練習(xí)組比都沒教師關(guān)注直接反饋同處單打獨(dú)斗另同伴觀察習(xí)旁觀同伴習(xí)都益處能夠真合作起家討論起效呢實(shí)驗(yàn)結(jié)看教師習(xí)結(jié)同反饋直接影響續(xù)習(xí)首先沒反饋習(xí)效差沒反饋習(xí)盲目要求教師于習(xí)定要及反饋怕教師反饋批評(píng)都習(xí)起定促進(jìn)作用見比批評(píng)更怕放棄教師孩聞問傷害其表揚(yáng)、批評(píng)旁觀三種反饋式表揚(yáng)效給我啟示教師教育教要吝嗇表揚(yáng)鼓勵(lì)于說表揚(yáng)鼓勵(lì)兩顆永干涸露珠像杜甫詩句:雨知節(jié)春乃發(fā)隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)聲真誠鼓勵(lì)表揚(yáng)便知節(jié)雨雨定能滋潤著充滿機(jī)田使片田結(jié)累累碩請看面則案例:[案例 2]能欣賞我第參加家幼園師說:癥板凳連三鐘都坐帶醫(yī)院看看家路問師都說些鼻酸差點(diǎn)流淚全班 30 位朋友惟表現(xiàn)差;惟師表現(xiàn)屑告訴:師表揚(yáng)說寶寶原板凳坐鐘現(xiàn)能坐三鐘其媽媽都非羨慕媽媽全班寶寶進(jìn)步晚破荒吃兩碗米飯并且沒讓喂家?guī)熣f:數(shù)考試全班 50 名同排第 40 名我懷疑智力些障礙您能帶醫(yī)院查查路流淚家卻坐桌前說:師充滿信說并笨孩要能細(xì)些超同桌同桌排第 21 名說發(fā)現(xiàn)黯淡眼神充滿光沮喪臉舒展甚至發(fā)現(xiàn)溫順讓吃驚像許第二比平都要早孩初家坐座位等著師點(diǎn)名字每家名字總差行列點(diǎn)卻乎預(yù)料--直結(jié)束都沒聽些習(xí)慣臨別問師師告訴:按現(xiàn)績考重點(diǎn)高點(diǎn)危險(xiǎn)懷著驚喜情走校門發(fā)現(xiàn)等路扶著肩膀種說甜蜜告訴:班主任非滿意說要努力希望考重點(diǎn)高高畢業(yè)第批錄取通知書達(dá)校打電讓校趟種預(yù)重點(diǎn)錄取報(bào)考給說相信能考理想校裝錄取通知書特快專遞交手突轉(zhuǎn)身跑自房間哭起邊哭邊說:媽媽我知道我聰明孩世界能欣賞我……悲喜交加再按捺住十幾凝聚淚水任打手信封…… 所請欣賞周圍吧(《讀者》推薦《欣賞我》2003 7 月) 則師都非熟悉案例現(xiàn)讀依觸頗深首先我利用圖表析孩同習(xí)階 段自 師媽媽評(píng)價(jià): 習(xí)階段情況(事實(shí))師評(píng)價(jià)媽媽評(píng)價(jià)幼園、三鐘都坐住癥原坐鐘現(xiàn)能坐三鐘進(jìn)步數(shù)考試第 40 名全班50 名考第 40 名懷疑智力障礙同桌排第 21 名努力超初績理想考重點(diǎn)高危險(xiǎn)希望考重點(diǎn)高仔細(xì)析看媽媽孩評(píng)價(jià)所使孩終走向功關(guān)鍵于幾點(diǎn):首先媽媽孩評(píng)價(jià)基于孩發(fā)展事實(shí)幼園師認(rèn)孩癥連三鐘都坐住;媽媽知道孩前連鐘都坐住師認(rèn)孩智力問題考試排第 40 名;媽媽知道數(shù)績初師認(rèn)孩考重點(diǎn)高危險(xiǎn);媽媽沒否認(rèn)…… 其媽媽孩提良期望幼園師認(rèn)孩連三鐘都坐住媽媽卻說寶寶現(xiàn)都能坐三鐘比前坐鐘已經(jīng)進(jìn)步;師懷疑孩智力障礙媽媽卻說并笨孩要努力超排第 21 名同桌;初師說孩考重點(diǎn)高危險(xiǎn);媽媽卻說要努力希望考重點(diǎn)高……再媽媽孩提良期望合理媽媽希望孩能夠坐三鐘進(jìn)步考試績能夠超同桌努力考重點(diǎn)高棒則案例我能夠看鼓勵(lì)、良期望所帶神奇力量理著名羅森塔爾效應(yīng)所揭示道理新課程提倡教師給孩些鼓勵(lì)給孩些表揚(yáng)讓孩自信快樂習(xí)師說我經(jīng)表揚(yáng)我慢慢許孩表揚(yáng)于衷表揚(yáng)已經(jīng)貶值孩激勵(lì)作用越越現(xiàn)種狀況表揚(yáng)本身問題教師沒使用表揚(yáng)種效獎(jiǎng)賞式教師表揚(yáng)候應(yīng)該持觀念:第、表揚(yáng)達(dá)目手段應(yīng)該種信念表揚(yáng)種良表現(xiàn)獎(jiǎng)賞激勵(lì)努力習(xí)力教師表揚(yáng)作提高考試數(shù)手段表揚(yáng)作讓喜歡自門課籌碼種表揚(yáng)廉價(jià)久久教師都表揚(yáng)疲憊第二、表揚(yáng)應(yīng)該真誠研究發(fā)現(xiàn)教師表揚(yáng)喜歡真誠自發(fā)說候微笑并表揚(yáng)真些教師些喜歡表揚(yáng)頻率并少通溫暖、自發(fā)性經(jīng)表揚(yáng)外表或行本身教師表揚(yáng)頻率取并呈相關(guān)些發(fā)自內(nèi)真誠表揚(yáng)才真激發(fā)習(xí)努力真誠表揚(yáng)源于教師教育第三、要表揚(yáng)真值表揚(yáng)些表揚(yáng)事認(rèn)教師表揚(yáng)讓自激獎(jiǎng)賞太值表揚(yáng)初坐端受師表揚(yáng)能些高興想:我都點(diǎn)事做太瞧我自經(jīng)努力解道數(shù)難題受師表揚(yáng)認(rèn)自努力值些教師表揚(yáng)表揚(yáng)提醒其同種表揚(yáng)效太3、樹立功榜我說榜力量窮孩許習(xí)觀察、模仿別習(xí)始自缺乏功體驗(yàn)同功獲通努力走向功經(jīng)驗(yàn)所樹立功榜同能夠幫助樹立信激發(fā)其習(xí)力榜才產(chǎn)激勵(lì)作用呢請看面案例:[案例 3]名畫像作用我所做教師培訓(xùn)課間休息候我發(fā)現(xiàn)校教樓走廊墻壁張貼著許世界名畫像像諾貝爾、斯坦、迪等等我仔細(xì)數(shù)共六十張呢課候我問師所校工作間師說都所校工作十工作七、八短五我讓師拿張紙校張貼名名字寫許討論能自寫結(jié)讓我吃驚數(shù)師能寫三、四名能寫十名字左右極少師說自些畫像沒少印象校工作五師都些名畫像沒印象試想僅校習(xí)三呢能些名少印象我懸掛些畫像希望榜連我自都印象模糊能夠期望引榜(根據(jù)曾琦師口述整理) 校都希望通張貼名畫像樹立習(xí)榜讓榜孩模仿象進(jìn)起激勵(lì)其習(xí)作用種榜能達(dá)目 師視若睹看種榜說所能起激勵(lì)作用相限我需要用榜激勵(lì)呢面師做榜:[案例 4]身邊榜位班主任教室面面墻粉刷白白作全班光榮榜師共同約定要班級(jí)員突表現(xiàn)都教室面光榮榜留自紅紅手掌印比運(yùn)班級(jí)贏榮譽(yù);考試取較進(jìn)步;做件助樂事等等每位留手掌印同手掌印留自名字手掌印記錄間事情留手掌印等班每位同都面光榮榜留自手掌印全班師面墻前合影留念面墻粉刷掉再進(jìn)行輪留掌印程每留手掌印同都某面做優(yōu)秀面班級(jí)同習(xí)榜通種式既讓每位體班級(jí)同樹立榜(根據(jù)曾琦師口述整理) 由案例見榜需要刻意尋找孩身邊榜用孩身邊榜進(jìn)行示范教育簡潔、效僅用名、偉作榜夠我應(yīng)利用身邊榜資源更效讓榜示范激勵(lì)努力習(xí)4、教給些調(diào)整情緒逢喜事精神爽我都體驗(yàn):情愉快信百倍;情沮喪信低落功似乎更垂青快樂失敗卻糾纏失意快樂與失意往往取絕于事情積極態(tài)故事:位太太兩嫁給洗衣店板嫁給雨傘店板太太關(guān)家意所發(fā)愁:雨擔(dān)洗衣店洗衣服曬干晴擔(dān)雨傘店雨傘賣位鄰居番讓再發(fā)愁轉(zhuǎn)憂喜鄰居說:太太真福氣雨您財(cái)源廣進(jìn);晴您意興隆您說哪都啊同件事另角度看待情同我妨教給些保持積極態(tài)增加獲功能邊實(shí)驗(yàn)或許能給我些啟發(fā)[實(shí)驗(yàn) 3]換種態(tài)課位理家做實(shí)驗(yàn)問:喜歡事情同說:我喜歡打電游戲玩、癮研究者說:看真喜歡說件事候表情顯非興奮、神采飛揚(yáng)、眼睛都放著光接著問:喜歡呢說:我喜歡習(xí)歷史枯燥味聊極我討厭我 歷史 師研究者說:看說自喜歡事情候另副表情滿臉沮喪皺著眉眼睛黯淡神研究者接著說:現(xiàn)我做嘗試試著用打電游戲表情歷史課想:師給我玩笑吧我能用打電游戲表情歷史課呢研究者說:家試試堅(jiān)持段間發(fā)現(xiàn)驚變化并要求記錄自程受剛始候試著用打電游戲表情歷史課節(jié)課說自滿臉肌肉都僵硬覺自皮笑肉笑慢慢說自特別討厭歷史課原些意思內(nèi)容 歷史 師挺幽默覺歷史課再令望厭(根據(jù)曾琦師口述整理) 情緒理重要組部積極、良情緒能促進(jìn)習(xí)進(jìn)行良、消極情緒則極障礙習(xí)所情緒狀態(tài)影響自我效能素些面業(yè)負(fù)擔(dān)、升、評(píng)價(jià)重壓往往產(chǎn)消極、悲觀情緒影響習(xí)投入程度作教師要幫助鼓起面重壓勇氣產(chǎn)化解重壓興趣提高承受重壓能力掌握巧妙化解重壓教師要教育要用種積極態(tài)度面業(yè)挑戰(zhàn)要想著逃避困難要想著克服戰(zhàn)勝習(xí)程僅知識(shí)吸收、能力提高程更毅力、品格等非智力素鍛造程作教師定要轉(zhuǎn)變觀念讓快樂習(xí)意味著教師僅要付更體力、更于習(xí)指導(dǎo)、思維式培養(yǎng)及習(xí)行激勵(lì)使真挖掘自身潛力能夠獲全面發(fā)展我主要針業(yè)體驗(yàn)功失習(xí)力提些策推薦 | 評(píng)論(1) | 引用 | 閱讀(363)