初中課文心聲的預(yù)習(xí)，高分，不難!!!!!

【學(xué)習(xí)目標】



1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。



2、學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。



3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。



4、積累“沙啞”“發(fā)窘”“抽噎”“出風(fēng)頭”等詞語。



【學(xué)習(xí)重難點】



1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。



2、標題的深刻含義和主題的理解。



【學(xué)法指導(dǎo)】



首先要認真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡潔的話語復(fù)述故事情節(jié)，理清思路;再結(jié)合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因;然后結(jié)合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。



【教學(xué)過程】



一、初讀課文，借助工具書解決生字詞、作者。



1、正音聽讀



捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò)iǒng



抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū



2、作家作品簡介



黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有:《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片海》、《夜夜狂歡》等。



二、粗讀課文，整體把握。



1、復(fù)述故事情節(jié)。



2、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。



故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕?！竟_課前 (想讀課文)】



故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。



(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶?！净丶衣飞?偷讀課文)】



(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑?！敬稳辗艑W(xué)(聽讀課文)】



故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文?！竟_課上(終讀課文)】



3、思考課文里寫了幾個人物?是按照什么順序來寫的?



★★★明確:程老師、李京京、林蓉、趙小幀、爺爺?shù)?br>


按時間順序來寫的



三、研讀課文，理解文意。



1、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?



提示:《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?br>


啟示一:要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。



啟示二:要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。



2、李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)



明確:李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。



3、課文題目“心聲”該如何理解?



解惑:“心聲”在課文中有多層含義:包括李京京深埋心底的親情、友情;李京京非?？释磉_感情的愿望;作者借小說呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。



4、文在塑造李京京這個人物形象時，作者大量地運用了心理活動描寫的人物描寫方法，請大家舉例說說。



【實例】:



為了更充分地展現(xiàn)京京豐富的內(nèi)心世界，小說用了大量心理描寫，表現(xiàn)京京的心理活動。比較典型的段落有:



京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?



這一段心理描寫，表現(xiàn)他對朗讀課文的渴望，表現(xiàn)純真的童心。



京京嘆了一口氣，走起神來。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺。小時候，他是在爺爺那兒長大的?！髞砭┚╅L大了，媽媽說要讓他到城里來上學(xué)，他就再沒見過爺爺?？墒前职謰寢尶偝臣?，總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個萬卡寫的信多好啊!京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。



這兩段心理描寫，寫京京想念鄉(xiāng)下的爺爺，通過今昔對比，表現(xiàn)京京對父母的不滿意，對鄉(xiāng)下爺爺?shù)乃寄钪椤?br>


這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門?！?br>


這一段心理描寫，表現(xiàn)京京對鄉(xiāng)下小伙伴的懷念之情，充滿傷感和無奈。



哦，多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多像多像啊!京京甚至想像得出萬卡寫信時的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個多好的故事!



這一段心理描寫，又一次表現(xiàn)京京對朗讀課文的極度渴望。



聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛刺刺的?？墒枪_教學(xué)課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。



這一段心理描寫，表現(xiàn)京京對老師的意見和難受的心情。



不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這樣撒嬌的腔調(diào)。



這一段心理描寫表現(xiàn)京京對萬卡感同身受的理解，表現(xiàn)他純樸認真的個性和豐富的內(nèi)心世界。



京京氣得要命。怎么能這么說呢?他雖然心里挺難受，可是一點兒也沒有想到忌妒別人。他可不是那種小心眼兒的人。



這一段心理描寫表現(xiàn)京京被誤解后的難受心情。



京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。



這一段心理描寫表現(xiàn)京京想舉手念課文卻又擔心老師不喊他，同學(xué)嘲笑他的矛盾心情。



四、課堂作業(yè):



1、讀下列句子，用一個成語來表達這幾句話的意思。



(1)他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!(一吐為快)



(2)京京甚至想像得出萬卡寫信時的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。(胸有成竹)



(3)很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看，程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。(鎮(zhèn)定自若)



2、“京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來”中的“京京在座位上不安地扭動著身子”是間接心理描寫，是通過神態(tài)動作描寫來表現(xiàn)李京京的心理活動，后面則是直接心理描寫“他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來” 表現(xiàn)京京想舉手念課文卻又擔心老師不喊他，同學(xué)嘲笑他的矛盾心情。課文中也有這樣一段神態(tài)描寫“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師”，間接描寫了李京京的心理活動，請你根據(jù)語境補寫一段直接心理描寫，表現(xiàn)李京京渴望得到老師允許的心情。