如何幫助幼兒調(diào)整自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的教育策略和方法

兒童最初是通過(guò)別人，特別是他心目中的權(quán)威人物對(duì)自己的評(píng)價(jià)而認(rèn)識(shí)自己的。這時(shí)，別人的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)烈的暗示作用。父母的言行在孩子人生道路上的起點(diǎn)上起著至關(guān)重要的啟蒙作用。
正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)孩子的行為有著很重要的調(diào)節(jié)作用。兒童最初是通過(guò)別人，特別是他心目中的權(quán)威人物對(duì)自己的評(píng)價(jià)而認(rèn)識(shí)自己的。這時(shí)，別人的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)烈的暗示作用。父母的言行在孩子
人生道路上的起點(diǎn)上起著至關(guān)重要的啟蒙作用。
一、學(xué)會(huì)欣賞自己
自我欣賞是一種充滿自信的行為表現(xiàn)。2000年出版的國(guó)內(nèi)第一本少年兒童藍(lán)皮書(shū)指出：調(diào)查表明，當(dāng)今的少年兒童
對(duì)自我的發(fā)展和自我的力量有較充分的估計(jì)，對(duì)自我發(fā)展充滿信心。如對(duì)自己的長(zhǎng)相表示滿意的占76．8％；對(duì)自己的健康狀況表示滿意的占80．5％；對(duì)自己的性格表示滿意的占
71．3％；對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況表示滿意的占70．O％；認(rèn)為“自己在各處都能起作用”
的占66．0％。顯然，他們對(duì)自身存在的價(jià)值給予了肯定。
這項(xiàng)調(diào)查還表明，當(dāng)今少年兒童有76．2％表示對(duì)未來(lái)充滿了希望，尤其對(duì)學(xué)歷的期望水平較高，希望接受碩士研究生教育和博士研究生教育的分別占到10．
2％和40．9%。
二、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己
認(rèn)識(shí)自己當(dāng)然包括認(rèn)識(shí)自己的身體發(fā)育情況，如知道自己現(xiàn)在有多高、多重，認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)等等。一個(gè)人只有能正確地認(rèn)識(shí)自我，才能更好地完善自我，提高自我。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己是有一個(gè)發(fā)展過(guò)程的。初生的嬰兒，對(duì)自己與別人、自己與事物都是混為一體不能區(qū)分的。1歲半左右開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的孩子會(huì)用“我”字來(lái)表達(dá)他的意思?？梢哉f(shuō)是最初區(qū)分“我”與“我以外的事物”。但兒童的最初世界基本上是以他自己的身體和動(dòng)作為中心的，這是幼兒的“自我中心主義”。
因此，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，要讓他們認(rèn)識(shí)自己,首先要以講故事的形式讓他們感覺(jué)到認(rèn)識(shí)自己的重要性。如龜兔賽跑是孩子很熟悉的故事，父母就要給孩子講為什么烏龜在和兔子比賽時(shí)，能如此認(rèn)真，不敢松懈，堅(jiān)持到底呢?在比賽過(guò)程中，當(dāng)兔子睡覺(jué)時(shí)，烏龜難道不想休息一下嗎?但是,烏龜不敢休息。因?yàn)樗雷约罕緛?lái)就比兔子跑得慢,如果不付出加倍的努力，堅(jiān)持不懈，是不可能贏的。從這故事中讓孩子感覺(jué)到，要做好一件事情，首先要了解自己的弱點(diǎn)，才能確定目標(biāo)和行為方式。其次，父母和孩子應(yīng)經(jīng)常以平等的朋友身分說(shuō)說(shuō)自己，說(shuō)說(shuō)別人。這種交流對(duì)孩子更好地認(rèn)識(shí)自己感覺(jué)中的我和別人眼光中的我，從而更完整地認(rèn)識(shí)自我。
當(dāng)然，與孩子的這種交流不能在理論和概念水平上進(jìn)行，而應(yīng)以具體的、形象的實(shí)例來(lái)說(shuō)明,否則雙方的交往會(huì)無(wú)效。
最后，當(dāng)孩子在生活中犯了一些“小錯(cuò)誤”時(shí)，如把紙任意丟在地面上、玩了玩具后自己不收拾、硬搶別的孩子的玩具等等，父母不能心太軟，不分是非地護(hù)著孩子。父母應(yīng)指出其行為的不對(duì)之處，同時(shí)要有針對(duì)性地給以懲罰。懲罰，在某種意義上講是一種更深刻的愛(ài)。懲罰不等于體罰，可以是停止他最向往的活動(dòng)，給他一個(gè)思考的時(shí)間。
三、學(xué)會(huì)跳出一個(gè)“我”字
孩子從“我”到“我們”、從“自我”到“他我”、從“個(gè)人”到“集體”的這個(gè)適應(yīng)過(guò)程，也是孩子的發(fā)展過(guò)程，即孩子的社會(huì)化過(guò)程。父母既要讓孩子認(rèn)識(shí)自我，更應(yīng)讓孩子認(rèn)識(shí)別人，學(xué)會(huì)在群體中活動(dòng)。要自小培養(yǎng)孩子有合群的愿望和行為，通過(guò)具體實(shí)例讓他感覺(jué)到小伙伴身上的優(yōu)點(diǎn),讓孩子善于向別人學(xué)習(xí)。樹(shù)立“山外有山、人外有人”的概念，對(duì)孩子今后的人際交往能力、合作意識(shí)和行為的發(fā)展均是一個(gè)良好的啟蒙。給孩子講“拔蘿卜”的故事，可以讓孩子知道一個(gè)人的力量有限，齊心協(xié)力力量大?？傊尯⒆訌摹拔摇敝刑鰜?lái)，初步認(rèn)識(shí)到“我們”，認(rèn)識(shí)到別人，認(rèn)識(shí)到“我”的局限性，將有助于孩子以恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)走入社會(huì)。