棍棒底下出孝子的故事的反例

許多數(shù)據(jù)表明，嚴(yán)厲教育是最危險(xiǎn)的教育。身邊的例子很多，可是很多人察覺(jué)不到，仍在使用嚴(yán)厲教育。我講一個(gè)來(lái)自尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書里伍饑談提到的一個(gè)作者本人親眼所見(jiàn)的事例：
“我還見(jiàn)過(guò)一個(gè)4歲的孩子，父母都是高學(xué)歷，奶奶曾是單位主管會(huì)計(jì)，也很能干，且非常愛(ài)干凈。家長(zhǎng)從孩子一歲半開(kāi)始，就因?yàn)槌允值膯?wèn)題和孩子糾纏不清。據(jù)家長(zhǎng)講，最初阻止孩子吃手，采用的是講道理，告訴孩子手很臟，不能吃，他們感覺(jué)一歲半的孩子能聽(tīng)懂了，但孩子一如既往。發(fā)現(xiàn)講道理沒(méi)用，就來(lái)硬的，采用打手的辦法，輕打不起作腔碰用，就狠狠打，但這只能起一小會(huì)兒作用，孩子一停止哭泣，就好了傷疤忘了疼，又把手伸進(jìn)嘴里。后來(lái)，負(fù)責(zé)照看孩子的奶奶拿出縫衣針，只要孩子的小手一放進(jìn)嘴里，就用針扎一下，并把針掛到墻上，故意讓孩子看到，但這也不能嚇住孩子。后來(lái)家長(zhǎng)還采用過(guò)給孩子手上抹辣椒水，每天24小時(shí)戴手套等各種辦法，可是問(wèn)題始終沒(méi)能得到解決，并且越來(lái)越嚴(yán)重。聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，孩子還特別愛(ài)發(fā)脾氣，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大發(fā)雷霆，可以連續(xù)哭號(hào)兩小時(shí)，甚至?xí)妙^猛烈撞墻，全然不知疼痛和危險(xiǎn)。
　　我見(jiàn)到這個(gè)孩子時(shí)，他兩只手的大拇指已被吃得變形，兩只小手布滿破潰的傷口，傷痕累累，但孩子好像完全沒(méi)有痛感，還在用嘴啃咬雙手，用指甲摳開(kāi)血痂。更糟糕的是孩子的心理也出現(xiàn)嚴(yán)重障礙，不會(huì)和人交流，別人和他說(shuō)話，他基本不回應(yīng)，目光總是回避開(kāi)來(lái)，神情冷漠，拒人于千里之外。
　　這個(gè)孩子的遭遇，讓我震驚于家長(zhǎng)的無(wú)知和殘忍。孩子吃手是多么正常的一種現(xiàn)象，嬰幼兒最初是用嘴來(lái)感知和認(rèn)識(shí)世界的，小手又是離他最近、唯一能讓他自主支配的東西，所以吃手幾乎是所有孩子的本能，根本不需要，也不應(yīng)該制止。到他可以動(dòng)用自己的其他感知器官認(rèn)識(shí)世界時(shí)，自然就不吃手了，就像人學(xué)會(huì)站著走路后，自然就不愿意爬著走了。對(duì)于這樣一個(gè)自然的認(rèn)知過(guò)程，家長(zhǎng)卻要想方設(shè)法阻止，而且采用打罵、針扎、抹辣椒水等做法，簡(jiǎn)直就是在刑訊逼供啊！一個(gè)弱小的孩子，在人生初期就莫名其妙地肢扒遭遇綿延不斷的殘酷對(duì)待，他的生命怎么能正常展開(kāi)、怎么能不被扭曲呢？”