請(qǐng)問這位弱智兒童還可以救治嗎

　　怎樣對(duì)弱智幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練？



　　弱智幼兒的語言可分為以下幾個(gè)等級(jí)：





　　0級(jí)：不懂話，只會(huì)發(fā)個(gè)別無意義單音（相當(dāng)于正常5到6個(gè)月嬰兒的水平）。



　　1級(jí)：懂日常生活中最常用的口語，如對(duì)自己的名字有反應(yīng)，能按幾個(gè)熟悉的“命令”行動(dòng)（相當(dāng)于正常9至10個(gè)月嬰兒的水平）。





　　2級(jí)：懂一般日常生活用語，會(huì)用簡(jiǎn)單的名詞和動(dòng)詞，說的句子不超過一兩個(gè)字，常常用動(dòng)作表達(dá)自己的要求（相當(dāng)于正常1歲至1歲半幼兒的水平）。





　　3級(jí)：有一些連貫語，能大致敘述一件事或連環(huán)圖畫，但很不完整，在日常生活中會(huì)回答簡(jiǎn)單的問題（相當(dāng)于1歲半至2歲幼兒的水平）。





　　4級(jí)：有連貫語言，能比較完整地?cái)⑹鲆患禄蜻B環(huán)圖畫，但用詞較單調(diào)，句型不太豐富（相當(dāng)于正常2歲半至3歲幼兒的水平）。





　　家長(zhǎng)要判斷孩子的語言是否落后，可以將孩子說話方面的情況與此對(duì)比，凡是落后于同年齡兒童的水平一年以上的，即可以大致判斷為語言發(fā)展落后（當(dāng)然也有極少數(shù)兒童語言“遲發(fā)”。常常有人說“貴人語遲”，而把這些落后的情況給掩蓋了，反而耽誤了訓(xùn)練的最佳年齡。實(shí)際上語言遲發(fā)的兒童，其他方面的發(fā)展是正常的，人數(shù)也不多，容易分辨）。





　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)展不符合正常兒童的年齡時(shí)，切忌驚慌、怪罪或強(qiáng)迫孩子講話，應(yīng)該立即加以科學(xué)的訓(xùn)練。





　　怎樣具體訓(xùn)練呢？





　　一、做說并行。在生活中家長(zhǎng)經(jīng)常“念叨”自己正在做的事或孩子正在做的事，讓孩子多聽。將行動(dòng)與代表這個(gè)行動(dòng)的詞語聯(lián)系起來，豐富他的“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。比如：家長(zhǎng)正把椅子搬到墻邊，可以說：“我現(xiàn)在把椅子搬到那兒，讓偉偉坐?！焙⒆诱谕嬉惠v小汽車，家長(zhǎng)可以高高興興地說：“小星在玩小汽車吶！”說時(shí)，加強(qiáng)名詞或動(dòng)詞的語調(diào)，增加刺激強(qiáng)度。





　　二、模仿口型。這是一個(gè)極有效的方法，它貫穿于所有單詞、句子的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于兒童語言障礙的情況不同，每個(gè)兒童最容易模仿的字音，也不完全相同。一般來說單母音a、i、o等，單子音b、m、l等較容易；復(fù)韻母ong、eng等，卷舌音sh、ch、zh等較困難，最好先讓孩子模仿爸、媽、奶、哥等詞，指著這些人，讓孩子看著你的口型說。有時(shí)當(dāng)孩子無明顯意識(shí)而發(fā)出類似爸、媽、奶、哥的音時(shí)，盡快表揚(yáng)（親一親、笑一笑），讓他再有意識(shí)地重復(fù)發(fā)這些音。





　　三、說稱呼。這是訓(xùn)練“說”的第一步。開始可以讓孩子叫爸爸，媽媽（用對(duì)口型模仿的方法），然后可以讓他叫親近的人（奶奶，姥姥等）。一般中，輕度弱智兒童都能做到，這是非常重要的一步，對(duì)孩子來講是實(shí)物（某人）與聲音（稱呼）形成條件聯(lián)系，稱呼（聲音）代替某人（實(shí)物），是以后學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。





　　四、聽名稱后指圖。在孩子會(huì)指認(rèn)和說出爸爸、媽媽、奶奶等人的稱呼以后，就可以教孩子聽名稱后指圖（兩者的原理是一樣的，都是形成聲音——實(shí)物的條件聯(lián)系）。家長(zhǎng)可以事先準(zhǔn)備好幾幅圖片老虎、大象（動(dòng)物）、碗、勺子（生活用品）、汽車、飛機(jī)（運(yùn)輸工具），然后教會(huì)孩子圖片上的名稱，不要求他說出來，只要求孩子在你說出某個(gè)東西的名稱時(shí)，他能指出是哪一件東西就可以了。在教名稱時(shí)要慢，要多次重復(fù)，經(jīng)過一段時(shí)間，中、輕度弱智兒童都能做到。所用的圖片、玩具或?qū)嵨铮瑧?yīng)該是兒童常見、常玩的。經(jīng)驗(yàn)表明，語言在1、2級(jí)水平的兒童經(jīng)過訓(xùn)練，可以完成。





　　五、他人指圖后說。在孩子聽名稱會(huì)指圖以后，可以教他在別人指圖時(shí)能說出這幅圖的名稱。比如，家長(zhǎng)指著勺子的圖（或?qū)嵨铮?，問孩子；“這是什么？”孩子如果能回答出是“勺”或“勺子”，就算學(xué)會(huì)說這個(gè)東西的名稱了。這個(gè)方法較前一種方法難，必須先會(huì)前一種方法（至少學(xué)會(huì)指認(rèn)10種東西）以后，再學(xué)這種方法（至少學(xué)會(huì)說出10種東西的名稱）。





　　在說東西的名稱時(shí)，孩子往往開始只會(huì)學(xué)說一個(gè)字，比如“碗”、“勺”、“狗”“馬”等。即使是兩個(gè)字代表一個(gè)詞時(shí)，他們也往往只說一個(gè)字，比如說“果”代表“蘋果”；說“蕉”代表“香蕉”等。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，弱智兒童學(xué)著連說兩個(gè)字是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。教孩子學(xué)說兩個(gè)字組成的詞最重要的方法是，先分別教這兩個(gè)字，如“蘋”、“果”，等他分別學(xué)會(huì)后，連聲說：“蘋、蘋、蘋、蘋”；“果、果、果、果”，再突然把兩個(gè)字一起連說“蘋果”。等兩個(gè)字的詞會(huì)連說以后，學(xué)說兩字句、三字句也就不困難了。





　　六、認(rèn)讀漢字。這里說的認(rèn)讀漢字與正常兒童在小學(xué)里學(xué)生字不盡相同，對(duì)弱智幼兒教認(rèn)讀漢字，主要是利用認(rèn)讀來讓他分辨字形，訓(xùn)練觀察力和借讀字音開口說話。教學(xué)時(shí)，可用百卡片，把漢字（與生活接近的字，如蘋果、包子、我要、不要、謝謝、再見、你好等）分別寫在卡片上，教兒童認(rèn)讀，不要求兒童完全理解概念的含義，也不要求他會(huì)寫，只是識(shí)讀。經(jīng)驗(yàn)證明，這個(gè)方法很有效，即使是中、輕度的2、3歲弱智幼兒也能學(xué)會(huì)。他不但能學(xué)會(huì)，而且愛學(xué)。





　　這種早期教識(shí)字的方法是美國(guó)人類智力開發(fā)研究所的格論·多曼博士最先使用的，效果十分顯著。凡是按照多曼博士的教育方法對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字教育的家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，其孩子的智力、行為都有明顯提高。



　　七、說兒歌。在孩子已會(huì)學(xué)說字詞后，可以教他說兒歌。由于兒歌每一句字?jǐn)?shù)少，同時(shí)又押韻，所以一般困難不大。教學(xué)時(shí)，最好有幾個(gè)小朋友一塊學(xué)，這個(gè)孩子會(huì)說這一句，另一個(gè)孩子會(huì)說另一句，合起來，可以把一首兒歌說完。這樣反復(fù)多次，幾個(gè)小朋友都會(huì)說了。會(huì)說兒歌，對(duì)孩子的理解能力和思維能力有很大的促進(jìn)。





　　八、講故事。這個(gè)方法只能用于語言已經(jīng)達(dá)到4級(jí)水平以上的孩子。由于故事進(jìn)程的嚴(yán)格順序性，對(duì)思維能力極差的孩子來說十分困難，起初可以要求孩子看圖講故事，通過具體形象讓他講圖上看見的人物，漸漸地要求他離開具體的圖來講。經(jīng)驗(yàn)表明，只有一小部分孩子能做到，因而不必勉強(qiáng)，但這是訓(xùn)練語言和思維能力的極好方法。





　　九、與兒童對(duì)話。在孩子學(xué)會(huì)說50個(gè)單詞以后，就可以試著采用這種方法，要孩子學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)思想。開始，孩子往往是鸚鵡學(xué)舌，你問他：“你吃過飯了嗎？”他只會(huì)學(xué)家長(zhǎng)的話說：“你吃過飯了嗎？”在問答的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)反復(fù)告訴孩子回答“吃了”，或者“沒吃”。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程。





　　十、在唱歌時(shí)學(xué)說話。弱智幼兒特別喜歡音樂，也就喜歡配上音樂的歌詞，利用教唱歌，讓兒童開口學(xué)說話，也是一項(xiàng)成功的經(jīng)驗(yàn)。一些孩子就是這樣開口說話的。





　　以上10種方法家長(zhǎng)可以用來對(duì)自己的弱智孩子試試。當(dāng)然這些方法對(duì)于語言發(fā)展略有遲緩，還不能判斷是否弱智的兒童也是有明顯效果的。





　　語言是思維的手段，是人際交往的工具。兒童學(xué)會(huì)說話以后能夠提高自我意識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)能力，有利于健康地成長(zhǎng)。



　　家長(zhǎng)在使用這10種方法對(duì)弱智孩子進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：





　　第一，要不間斷。弱智兒童學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)會(huì)的東西記憶也不牢固，幾天不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘，特別在學(xué)習(xí)新知識(shí)的初期，更是如此。這一點(diǎn)家長(zhǎng)要有充分的思想準(zhǔn)備。





　　第二，進(jìn)展要慢。幾天學(xué)會(huì)說一個(gè)字，并不算慢，要在慢而穩(wěn)的基礎(chǔ)上前進(jìn)。





　　第三，不要怪罪孩子，不要把學(xué)不會(huì)的理由歸罪于孩子的笨，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓孩子有安全感。要善于鼓勵(lì)孩子、增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。





　　第四，充分利用日常生活中的瑣事來教育孩子。穿衣、吃飯，親友到家里來作客，帶孩子上街，節(jié)日上公園等，都是教育的良好時(shí)機(jī)。





　　第五，給孩子設(shè)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不要打罵，不要嘮叨。當(dāng)孩子開口發(fā)一個(gè)有意識(shí)的音時(shí)，要鼓勵(lì)表揚(yáng)。