本課程以盧剛的故事為例，證明人在處理人際關(guān)系時(shí)要用研究自然真理的態(tài)度處理，即人與人之間存在絕對(duì)公平和絕對(duì)準(zhǔn)確。()

例外的存在也是合理的

絕對(duì)零度只是一個(gè)理論值， 因?yàn)闇囟鹊拇笮∈歉鶕?jù)分子的活躍程度來定的，我們知道，溫度越高，分子活動(dòng)越劇烈，溫度越低，分子運(yùn)動(dòng)越緩慢，當(dāng)溫度低到使所有分子的運(yùn)動(dòng)都停止時(shí)，溫度就是絕對(duì)零度。 但那時(shí)已...

-。-！從科學(xué)角度來講，蛇類很少有會(huì)主動(dòng)攻擊的。一般只要你在路上弄點(diǎn)聲響出來，蛇類都會(huì)自己跑了，所以古人才會(huì)有打草驚蛇這句成語。不過你爺爺那種情況很難說是什么原因，雖然我個(gè)人還是更相信科學(xué)一點(diǎn)，但是這...

絕：盡，窮盡。 絕處逢生 ? ?[jué chù féng shēng] ? ? 絕處逢生 ：形容在最危險(xiǎn)的時(shí)候得到生路。絕處：死路 [出自]元·關(guān)漢卿《錢大尹知勘緋衣夢(mèng)·正名》：“李慶安絕處...

課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論。 課例研究是以教師的教學(xué)實(shí)...

課例研究正越來越頻繁地出現(xiàn)在教師教學(xué)研究到課例的認(rèn)識(shí)逐步清晰化的過程。案例在教育以外的話語系統(tǒng)中,但學(xué)界對(duì)于課例研究的看法不盡相領(lǐng)域(如法律、醫(yī)學(xué)、工程等)的運(yùn)用由來已久,應(yīng)用同,這導(dǎo)致了在實(shí)踐中教師...

呢？曾看到一位教師把某一堂課相關(guān)的材料都寫進(jìn)教案里去。前面交代了一大堆相關(guān)背景材料，教學(xué)步驟里加進(jìn)括號(hào)，里面寫了許多為什么這樣教而不那樣教的原因，做了許多設(shè)想與分析，教案最后又加了一個(gè)教學(xué)反思的步...

可以就一種課例進(jìn)行研討，然后制定教案上課，上完課再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行反思。

課例研究起源于案例研究。案例研究最早產(chǎn)生于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來哈佛商學(xué)院將案例研究引入教學(xué)領(lǐng)域來培養(yǎng)和教育學(xué)生，每年激團(tuán)輪每位哈佛商學(xué)院的學(xué)生都要研究300多個(gè)案例，因此而獲得巨大成功，并為其它領(lǐng)域所...

中小學(xué)教師面對(duì)的是一節(jié)節(jié)具體的課，他們研究的也正是這一節(jié)節(jié)具體的課，這種以一節(jié)節(jié)具體的課為對(duì)象的研究，我們稱之為課例研究。