幼兒園課程審議到底審議什么

一、主題審議

審議主體針對幼兒園主題設(shè)計，實(shí)施及評價中的現(xiàn)象，問題進(jìn)行觀察、討論、對話協(xié)商，從而對主題相關(guān)的內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施方式與策略評價做出判斷選擇的過程。

課程審議大于主題審議，課程審議涉及的內(nèi)容很廣，范圍更大。主題審議只是主題活動設(shè)計與實(shí)施、評價中問題的審議。主題審議只是課程的一部分，從主題走向課程 "全審議"，只課程中實(shí)施建設(shè)的問題，不論什么層級的主題審議。

研兒童——了解兒童的原有經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)下的興趣需要。

研內(nèi)容——理解并把握活動內(nèi)容所蘊(yùn)含的核心問題。

研資源——尋找資源，并通過材料、環(huán)境、資源等支持兒童與人、事、物的互動，并支持兒童的互動學(xué)習(xí)。

如園級層面年級層面教師小組層面，可以是主題前審議——主配耐薯題實(shí)施中的審議——主題實(shí)施后的審議

“三研三審”

01研兒童：基于兒童視角關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

02研內(nèi)容：教參及生成課程，把握主題核心價培者值。

03研資源：盤點(diǎn)與分析，可利用資源。

把握主題的核心教育價值

明確主題 適宜活動目標(biāo)

形成主題的實(shí)施脈絡(luò)審路徑：形成可行的主題脈絡(luò)

審畝手內(nèi)容：主題內(nèi)容的架構(gòu)取舍

審目標(biāo)：形成適宜的主題目標(biāo)

二、主題審議中可能的核心議題

如何確定主題與主題活動目標(biāo)？

如何讓主題活動設(shè)計建立在兒童的興趣與需要上？

主題活動內(nèi)容如何指向兒童發(fā)展的可能性？如何把握主題的核心價值？

如何繪制主題網(wǎng)絡(luò)圖？

主題活動的開展如何體現(xiàn)活動發(fā)脈絡(luò)、經(jīng)驗(yàn)的鏈接，避免領(lǐng)域教學(xué)的拼盤？

如何在主題行進(jìn)中進(jìn)行調(diào)整？

如何讓同類主題活動內(nèi)容具有年齡層次性？

主題活動的開展如何利用多元課程資源？

如何安排每年不同年齡段的主題計劃與內(nèi)容？（這些議題不一定一次審?fù)辏梢远啻瓮瓿?，每一次可以聚焦不同的議題或議題的某個方面）