小學科學課教案

但是你需要的是哪一課的教案

也得說清楚嘛



我隨便給你一篇吧

證明地球在自轉教學設計

【教學目標】

1. 知道用實驗的方法探究地球的自轉。

2. 了解“傅科擺”，并知道“傅科擺”證明了地球在自轉。

3. 了解太陽東升西落是地球自轉的反映，以及地球自轉造成晝夜交替的現象。

4. 培養(yǎng)學習地球知識的興趣。

【教學重點】

通過探究活動了解地球在自轉。

【教學難點】

學生設計方案證明地球在自轉。

【教學準備】

有關“ 傅科擺 ”的圖片、資料。

【教學過程】

一、導入

1、你了解我們共同的家-地球嗎?了解哪些，看誰知道的多?

2、遠古時代，人們認為地球是平的，太陽落到地平面下面，天就黑了。也有人認為，地球是不動的，太陽嵌在天幕上，由于天幕不停地轉動才引起太陽東升和西落。直到 16 世紀，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼提出了地球自轉的理論。我們先看一段視頻

今天，人們都知道這個道理，但很少有人知道當時的人們是怎么證明的。1851 年，法國有個年輕人叫傅科，他偶然間找到了一個方法。下面我們先看看傅科是怎么研究的:

二、了解擺具有擺動的方向保持不變的特點

演示:(出示一個單擺)擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個類似的實驗。

(1)用鐵架臺做支架，掛上一個擺。

(2)將鐵架臺放到一個圓盤上(轉椅也行)，先讓擺擺動起來，然后慢慢轉動圓盤，看擺的方向改變了嗎?

3、學生分組實驗。

4、匯報實驗結果。

5、小結:擺具有擺動的方向保持不變的特點。

6、思考:如果地球表面豎立一個巨大的擺，當地球這個圓盤轉動后(自轉)，會出現什么現象?(擺的方向偏移)

反過來，如果真的有這樣一個擺，而且擺動的方向發(fā)生了偏移，又說明了什么?(地球自轉)

三、認識“傅科擺”:

1、閱讀教科書，認識傅科擺。

2、討論:傅科擺有什么特別之處?傅科擺擺動后發(fā)生可什么現象?它為什么能證明地球在自轉?

三、交流:

1、全班交流關于地球自轉的資料。

2、閱讀課文P92頁資料庫中《地球自轉會產生哪些突出現象?》

3、補充由于地球自轉發(fā)生的現象。

①河流偏移

②深井測量法

地球時刻不停地自轉，那么，由于自轉速度隨高度的增加而增大，自高處下落的物體，在下落過程中，必然具有較高的向東的自轉速度，因而必然墜落在偏東的地點。為了證實這一點，有人曾在很深的礦井中進行實驗。實驗結果是:自井口中心下落的物體，總在一定的深度同礦井東壁相撞。這從另一側面證實了地球的自轉。

③炮彈法

地球時刻不停地自轉，那么，地面上水平運動的物體，必然相對地發(fā)生持續(xù)的右偏(北半球)或左偏(南半球)。根據這種觀點，人們分析射出炮彈運動的方向，結果證實了上述觀點的正確性。

④吹塑紙條法

取直徑為 50 厘米的白色搪瓷面盆 1 只。為便于觀察，用特種鉛筆，在面盆邊緣沿順時針方向每隔 30 度作一標記，將其 12 等分，分別為 0 度、 30 度、 60 度、 90 度…… 360 度。為防止外界振動和干擾，將盛滿清水的面盆置于底樓的水泥地面上。取一張吹塑紙，用刀片剪裁成寬 0.1 ~ 0.2 厘米，長 8 厘米的紙條。將吹塑紙條浮于面盆水面上，兩端平穩(wěn)地指向 0 度和 180 度。為防止風吹和外界影響，可在面盆上蓋一薄板。經過 3 ~ 4 小時，輕輕打開薄板，你會驚奇地發(fā)現，吹塑紙條沿順時針方向“轉過”一個角度。由于面盆隨著地表作逆時針方向轉動，而浮于水面的吹塑紙條并沒有轉動，其指示的轉動角度，恰恰驗證了地球的自轉。

⑤晝夜交替模擬法

從地球自轉造成晝夜交替的現象來推斷地球的自轉。

四、解釋:

對前面關于晝夜交替現象的解釋，我們保留哪些?排除哪些?為什么?

板書設計

證明地球在自轉

傅科擺--地球自轉

河流偏移

深井測量法

炮彈法

吹塑紙條法

晝夜交替模擬法