如何做好幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、“班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”應(yīng)體現(xiàn)的原則
　　首先，樹立環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合教育教學(xué)的意識(shí)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性原則。利用班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，教師適時(shí)地引導(dǎo)幼兒有目的與班級(jí)環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境盡可能地轉(zhuǎn)化為適合幼兒發(fā)展的因素，從而更好地發(fā)揮其教育作用。
　　其次，重視優(yōu)化布置班級(jí)主題環(huán)境的過程，體現(xiàn)主體性原則。環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒的需要，是他們切身關(guān)心的事。環(huán)境的布置只有通過孩子的大腦和雙手，才可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)。
　　再次，倡導(dǎo)家園共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，體現(xiàn)合作性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)積極尋求家長(zhǎng)的支持和合作，可使幼兒、教師、家長(zhǎng)三方得益。一方面可以減輕教師的工作量，使教師能留出更多的時(shí)間去指導(dǎo)幼兒的參與，另一方面在參與的過程中，家長(zhǎng)與教師可以在教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求上都達(dá)到一致，取得“合力”的教育效果，在一起創(chuàng)設(shè)的過程中還能加強(qiáng)了親子關(guān)系，還通過墻面環(huán)境與別的家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)，共同提高教育水平。
　　二、如何創(chuàng)設(shè)有助于幼兒和諧發(fā)展的班級(jí)環(huán)境
　　1.幼兒樹立小主人意識(shí)，自主創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。樹立“幼兒是環(huán)境的主人”的觀念，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)視作“和幼兒一起創(chuàng)造充實(shí)的生活”。我發(fā)現(xiàn)：凡是幼兒自主創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，就是幼兒最感興趣，最樂意參加活動(dòng)的地方。
　　2.以興趣為出發(fā)點(diǎn)，洞悉幼兒生活，努力生成、創(chuàng)設(shè)幼兒關(guān)注、喜愛的班級(jí)環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊(yùn)含在幼兒的發(fā)現(xiàn)、關(guān)注點(diǎn)上。在班級(jí)區(qū)域的設(shè)置上，我們留有幼兒自發(fā)形成的觀察區(qū)，即幼兒覺得有趣、奇怪的物品都可以放置這個(gè)區(qū)中進(jìn)行觀察。
　　3.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、內(nèi)容、形式來(lái)自幼兒，并呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。透過班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)、發(fā)展情況，看到幼兒學(xué)習(xí)過程，看到不同幼兒在同一個(gè)活動(dòng)中的個(gè)體反映，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒們的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)。同時(shí)，由幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”、“發(fā)展情況”、“個(gè)體反映”、“學(xué)習(xí)熱點(diǎn)”等再一次引發(fā)新的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題、內(nèi)容及形式。
　　三、教師在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?
　　《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)以這“三者”為指導(dǎo)，同時(shí)注重自己的教養(yǎng)態(tài)度和管理方式。
　　1.聆聽幼兒的心聲，與幼兒共同布置班級(jí)環(huán)境。讓幼兒真正成為班級(jí)環(huán)境的主人，教師首先要觀察、了解、聆聽幼兒的心聲，了解他們的需求，追尋他們的興趣點(diǎn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，滲透物化教育目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒積極參與。孩子們?cè)趨⑴c環(huán)境布置的過程中，不斷接受新的信息刺激，獲得各種情景體驗(yàn)，知識(shí)啟迪，滿足了幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)環(huán)境的好奇和求知欲，促進(jìn)身心和諧地發(fā)展。
　　2.注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中幼兒主體性發(fā)展。陳鶴琴指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)”，環(huán)境對(duì)幼兒的影響過程是一個(gè)相互作用的過程。幼兒是班級(jí)的主人，在我們班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，總是以幼兒為主體，教師只是起指導(dǎo)和輔助的作用。
　　總之，環(huán)境是重要的教育資源，給幼兒提供更多的時(shí)間和空間去探索，去創(chuàng)造，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，讓環(huán)境追隨幼兒，使幼兒的身心更全面、和諧地發(fā)展。