作為教師該如何看待學生

呢？一、我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生。 人不是一成不變的，人的一生都處在變化之中，如果人一成不變，那就不會成長。人在慢慢變就是因為我們在慢慢成長慢慢成熟，如果不變那就辜負了生活。我們在一點一點的接受新的東西，所以我們的思想在變，我們在學習所以我們知道的東西就多，我們在豐富我們的大腦，在豐富我們的生活，如果一成不變那生活就會很單調(diào)，沒有一點的樂趣。我們不能靜止不變的眼光看人。二、在人的成長歷程中，學習成績從小學到大學一直優(yōu)秀的畢竟只是少數(shù)，還是有很多人像愛迪生、愛因斯坦一樣，在很小的時候并沒有表現(xiàn)出自己的天賦。三歲看小，七歲看老。實際上這是一種靜態(tài)看人的觀念。在絕大多數(shù)的情況下，我們不可能從一個人小時候的表現(xiàn)就能預測其在事業(yè)中的成就。要真是那樣的話，教師就不是一個教師，而成為一個預言家了。因此，在教育教學過程中，我們應該用發(fā)展的眼光看待學生，不能以靜態(tài)、更不能以眼前學生成績作為評價學生的唯一標準。學生的學習成績是反映教育的一個要方面，但不是教育的全部。三、用發(fā)展的眼光看待學生，首先意味著應該以一種動態(tài)的眼光關注學生。 “士別三日，當刮目相看”，確切的反映了這樣一種動態(tài)的眼光。發(fā)展意味著變化。兒童作為一個發(fā)展的個體，其變化是永恒的。兒童潛在的能力是無限的，正如有人所說，學生的潛能是氣你給其多大空間，他就有多大的體積。四、用發(fā)展的眼光看待學生，還意味著應該以一種獨特的眼光來看待學生的個性。每一個具體兒童在某個階段的智力水平、認知水平、生活環(huán)境、興趣愛好等方面各不同。教師不能用機械的、凝固的、靜止的眼光看待學生，而應當尊重的個別差異，促進健康發(fā)展。因此，了解和關心學生的個別差異，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，并加以培植，培養(yǎng)其自信心，促使他們的個性特長得到充分的展示與完善。你會發(fā)現(xiàn)每個學生都是獨一無二的。時刻不忘用發(fā)展的眼光看學生，不要被他們曾經(jīng)缺點所局限。你會發(fā)現(xiàn)更多學生的閃光點……