小學(xué)課程改革

在新課改里要求我們培養(yǎng)的是一個(gè)人格健全，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。是一個(gè)可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，順應(yīng)時(shí)代要求的人。而不是一個(gè)書(shū)呆子，一個(gè)高分低能的人。我們應(yīng)該對(duì)我們的學(xué)生有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，他不是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但不一定不是一個(gè)好老板，好農(nóng)民，好駕駛員……，為什么就一定要求他成績(jī)突出呢？也許他有一個(gè)方面比學(xué)習(xí)更優(yōu)秀。我們不可能培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生人人成為科學(xué)家，但是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)一定要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)槿说囊簧且粋€(gè)不斷的學(xué)習(xí)的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)正確有效的學(xué)習(xí)方法，就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。要有一個(gè)正確的價(jià)值觀、人生觀，在物欲橫流的社會(huì)里能處理好復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。要有一個(gè)健全的人格，這是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展承受社會(huì)變化的前提條件。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，而且還是一個(gè)科技文化水平偏低的人口大國(guó)，對(duì)于綜合國(guó)力的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)，起關(guān)鍵作用的因素是國(guó)民整體素質(zhì)的提高，換言之同過(guò)去的時(shí)代發(fā)展主要依賴于為數(shù)不多的精英人物相比較，當(dāng)前我們更需要與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)更能使我感受到新課程改革的必要性和緊迫性，我們一味地追求升學(xué)率，只讓學(xué)生一心讀“圣賢書(shū)”，而對(duì)學(xué)生的道德行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀、不問(wèn)不聞甚至認(rèn)為只要學(xué)生的成績(jī)好一切都好的偏面認(rèn)識(shí)，這都會(huì)使我們將來(lái)的接班人顯得“皮軟”。使我們的學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、自私、缺少自信、恭順，自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。2、在課程改革里如何向?qū)W生要成績(jī)？許多老師認(rèn)為課改了，素質(zhì)教育了，學(xué)生要減負(fù)了，要豐富課余生活了，就不要成績(jī)了。這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲覀兡壳懊媾R的問(wèn)題是到了最后還是要已成績(jī)論英雄，以成績(jī)?cè)u(píng)高低。但是不是因?yàn)橐煽?jī)而放棄了課程的改革，這是教育整體改革的一個(gè)前提，如果這一項(xiàng)我們做不好又何談其它的改革呢？問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何改變傳統(tǒng)的方法向?qū)W生要成績(jī)。這不是一句空話，是要我們老師下功夫努力去做的。在這里我個(gè)人認(rèn)為要做到以下這么幾點(diǎn)：1：教學(xué)源于生活用于生活。教學(xué)周長(zhǎng)這一節(jié)課，課前帶學(xué)生到學(xué)校小花園里步測(cè)花園一周的長(zhǎng)度，為課中內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。新課導(dǎo)入時(shí)讓小螞蟻帶領(lǐng)大家去繞著小樹(shù)葉爬一圈。然后學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、討論交流進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，讓他們?cè)诮涣髦凶约喝ンw驗(yàn)、去感受并選擇自己認(rèn)為更好的做法，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)每一種做法的優(yōu)劣，而不是老師評(píng)價(jià)的哪種做法更好、哪種做法更簡(jiǎn)單。在求小花園的周長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生組內(nèi)交流后，然后進(jìn)行全班匯報(bào)，學(xué)生的態(tài)度非常的積極，而且說(shuō)出了不同的做法和想法。關(guān)于這一節(jié)課，我感覺(jué)到課改就是要“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。 生活處處現(xiàn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是我們生活的一份子，離開(kāi)了生活這個(gè)源泉，數(shù)學(xué)將是一片死海，也將失去魅力。因此課改教學(xué)源于生活用于生活。讓學(xué)生感覺(jué)到他所學(xué)的東西就在他的周圍，就在他的身邊是可以看到可以摸到的，很有成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。通過(guò)此次教學(xué)事例，使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，首先要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探索性的學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處。因此我認(rèn)為新課程改革首先通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得有效的保障，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。2：在評(píng)價(jià)方式與方法上采用多種手段。讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生解決問(wèn)題的一種有效途徑，學(xué)生將自我評(píng)價(jià)當(dāng)成是一種知識(shí)的沉淀、反思，將他人的評(píng)價(jià)當(dāng)成是對(duì)自己的肯定，意見(jiàn)成為下一步的方向。在這樣一種氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提升，他們更加認(rèn)真地投入與探究，在尋求解決問(wèn)題的方法上，由于學(xué)生個(gè)性的差異，出現(xiàn)的方式是多種多樣的，但無(wú)論如何，能解決問(wèn)題的方法都是正確的，有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話"一把鑰匙開(kāi)一把鎖"，而我們的教學(xué)卻處處存在著多把鑰匙開(kāi)一把鎖的現(xiàn)象，其實(shí)這是很正常的，無(wú)論學(xué)生在問(wèn)題解答中是錯(cuò)是對(duì)，只要他具有要探究解決問(wèn)題的愿望，我們就應(yīng)提倡并給予積極的評(píng)價(jià)。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說(shuō)服力！你的方法非常棒等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然也并不是要學(xué)生天馬行空，任意思維，而是鼓勵(lì)他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)，從多方面考慮問(wèn)題的全部，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)正確的思維方式。作為教師是應(yīng)該掌握一定的尺度的?！　≡诮虒W(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言同時(shí)老師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。3：提高自身素質(zhì)。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，