小學(xué)生多元化評價細(xì)則

評價此和主體是指那些參與教育評價活動并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對評價客體進行價值判斷的個人或團體評價主體多元化主要體現(xiàn)在:參與評價活讓枯動的人除了教師外,還可以包括專職的評價機構(gòu)、教育決策機構(gòu)、學(xué)坦扒洞校管理...

依據(jù)評價主體不同,可采用自我評價和他人評價.自我評價是學(xué)習(xí)者按照一定的評價目的與標(biāo)準(zhǔn),對自身的工作、學(xué)習(xí)、品德等方面的表現(xiàn)進行價值判斷;他評是指學(xué)習(xí)者以外的人所進行的評價.自我評價能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)...

多元評價的多樣化評價方法有三種，評價主體多元化、評價內(nèi)容多維化、評價方法多樣化。 學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，...

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：加快評價制度改革，要堅決改變以升學(xué)率、考試分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)校工作以及教師、學(xué)生的方法，建立符合素質(zhì)教育要求的評價標(biāo)準(zhǔn)和制度。在中小...

媽媽的手 媽媽的手是粗糙的，手背上可以看到幾根明顯的青筋。你乍一看，一定會覺得這并沒有什么稀奇，可這雙手卻使我羨慕。 我家門前有一片無用的空地，雜草叢生，干巴巴的。媽媽拿來鐵鍬，一下一下地...

學(xué)習(xí)者的能力是多方面的,每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢.學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中,表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映,而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)[1],因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的.多元評價理論體現(xiàn)...

首先?單元學(xué)習(xí)評價的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，為教學(xué)改進服務(wù)。教了不一定學(xué)了，學(xué)了不一定學(xué)會。因此要進行單元學(xué)習(xí)評價，學(xué)生是不是會了。 評價要與教學(xué)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)（也就是...

實踐活動是由師生共同形成活動方案以后,在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生去實施方案,形成活動成果。學(xué)生對自己活動的過程擁有最豐富的體驗,也最有發(fā)言權(quán),因此要讓學(xué)生進行自我評價,使評價成為學(xué)生自我認(rèn)識、自我反省、自我...

太過分注意細(xì)節(jié)反而顯得斤斤計較會適得其反

燦若流星，轉(zhuǎn)瞬即逝