四會教學(xué)怎么做

營造和諧、融洽的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動參與、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，這樣的課堂才能達(dá)到開發(fā)創(chuàng)新的目的。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)定向。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，使學(xué)生從新舊知識的契合點(diǎn)和現(xiàn)有的發(fā)展水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)最近的發(fā)展區(qū)，激起學(xué)生認(rèn)知沖突，使之形成憤悱心態(tài)。這時(shí)，老師要及時(shí)提出問題，引導(dǎo)定向，并揭示課題。
例如：教學(xué)沿海版小學(xué)數(shù)學(xué)六年制教材第七冊《怎樣求近似數(shù)》導(dǎo)入新知時(shí)，我用屏幕先出示復(fù)習(xí)題：
1、把下面各數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。
2、想一想，你是怎樣把一個(gè)整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)？ 由于學(xué)生對舊知識掌握比較熟練，因此，快而準(zhǔn)確地完成了改寫數(shù)，還正確地說出自己的想法。接著，我又用屏幕出示了準(zhǔn)備題：請說出畫橫線上的數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？
1、 我們四（4）班有55人。
2、 在2000年人口普查結(jié)果表明，四會市有38萬人。這時(shí)，學(xué)生看到問題后，思維十分活躍，紛紛舉手發(fā)言。一位學(xué)生站起來說：“55人是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)。”我趁機(jī)追問：“在我們教室里，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？”這位學(xué)生指著教室天花板上的4支光管、5臺風(fēng)扇……這些都是準(zhǔn)確數(shù)。另一位學(xué)生站起來說：“老師，我還有補(bǔ)充，教室里的7行桌椅、兩只門、兩塊黑板……這些都是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)。”這時(shí)，課室響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們把贊揚(yáng)的目光投向這位同學(xué)。這樣，通過具體的事例，使學(xué)生明白了“準(zhǔn)確數(shù)”的含義。于是，我再請另一位學(xué)生回答，他說：“38萬人是一個(gè)近似數(shù)?！蔽依^續(xù)發(fā)問：“不多不少，剛好是38萬人嗎？”這樣一問，引起了全體學(xué)生的注意。經(jīng)過討論，大家達(dá)成了共識，一致認(rèn)為“38萬人”是一個(gè)大概數(shù)，它可能會超過38萬人，也可能不足38萬人，從而使學(xué)生悟出了象這樣的數(shù)就是近似數(shù)。在這個(gè)時(shí)候，我對學(xué)生說：“在日常生活中，對一些較大的數(shù)目，一般不必說出它的準(zhǔn)確數(shù)，只需要說出它的近似數(shù)就可以了。”這樣，我巧妙地引出了新知，揭示了課題——《怎樣求近似數(shù)》。大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不知不覺地從舊知走向新知，從而達(dá)到定向的目的。
二、創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)自主探究交流。
心理學(xué)家皮亞杰說：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。”他認(rèn)為把活動原則實(shí)施教學(xué)過程，就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦、動眼，多種感官參與探索發(fā)現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中，盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，多給學(xué)生提供一些獨(dú)立探究和創(chuàng)造機(jī)會，精心設(shè)計(jì)一些能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的問題，讓學(xué)生從單純的模仿學(xué)習(xí)發(fā)展到靈活創(chuàng)新。
例如在教學(xué)沿海版小學(xué)數(shù)學(xué)六年制教材第七冊《季度和旬的認(rèn)識》時(shí)，我就放手讓學(xué)生獨(dú)立去自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并要求學(xué)生把課文內(nèi)容重點(diǎn)的語句用筆畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)、圈一圈、記一記。并進(jìn)行小組討論：“通過看書，你知道了什么？”同學(xué)們圍繞這一問題紛紛發(fā)表自己看書的感受，有的說：“通過看書，我知道了一年有四個(gè)季度，其中第一、二季度是上半年，第三、四季度是下半年，即一年可以分為上半年和下半年?！庇械恼f：“通過看書，我知道了一個(gè)月分為上、中、下三旬。其中，1日至10日是上旬；11日至20日是中旬；21日至月底是下旬?！庇械恼f：“通過看書，我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)季度都有三個(gè)月，上、下半年都有6個(gè)月?！边€有的說：“通過看書，我還發(fā)現(xiàn)了上旬、中旬的天數(shù)是固定不變的，都是10天，而下旬天數(shù)卻不固定的”……。短短幾分鐘的時(shí)間，不用老師作任何的提示，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極探究交流，獲得了一系列的重點(diǎn)知識和重要發(fā)現(xiàn)。采取這樣的教學(xué)手段，學(xué)生既掌握了新知識，又很好地發(fā)展了他們的智慧和自學(xué)能力，還讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
三、開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
心理學(xué)研究表明：孩子先天就具有好奇性，具有未知領(lǐng)域的探究性。若能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，主動獲取知識，并領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的解決問題的思想方法，逐步形成創(chuàng)新意識。對知識要加以概括，對學(xué)生主動創(chuàng)新精神加以激勵(lì)。
例如在教學(xué)《季度和旬的認(rèn)識》，進(jìn)行了“知識大比拼”這個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生圍繞本節(jié)課所學(xué)的知識，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互提出問題，解決問題等一系列知識活動。一位學(xué)生站起來問：“今天是幾月幾日？屬于哪一個(gè)旬？”并指名一位同學(xué)站起來回答。接著，又有一位學(xué)生站起來提問Х同學(xué)：“你是幾月幾日生日的？屬于哪一個(gè)旬？”還有一位學(xué)生站起來提問Н同學(xué)：“你知道‘六一兒童節(jié)’在哪一個(gè)旬？……”通過這樣有意義的，并貼近生活的趣味問題，不但能吸引學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人智慧，而且還充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性。最后在課結(jié)中，我要求學(xué)生充當(dāng)“小老師”，以老師的身份進(jìn)行小結(jié)：“今節(jié)課你學(xué)會了……，從而使你明白了……?！睂W(xué)生看到這樣有趣而民主的話題——自己能充當(dāng)“小老師”的身份非同一般。個(gè)個(gè)毫不客氣地?fù)屩鴼w納、匯報(bào)。他們不但能準(zhǔn)確地說出本節(jié)課所學(xué)的知識要點(diǎn)，還顯示出來的是他們的聰明才智和創(chuàng)新精神。這樣充滿情趣的課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識，他們在寬松、民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生初步創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。