教師介入游戲的三種方式

教師介入游戲的三種方式

1.以媒介分類

這是教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為對幼兒游戲進行指導(dǎo)。主要有平行游戲與合作游戲兩種方式。

平行游戲時教師可通過模仿幼兒的游戲來對幼兒游戲施加影響。如小班的康康小朋友，在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放上面，因此，“大高樓”總也搭不高，站不穩(wěn)。

2.以材料為媒介

游戲材料泛指在幼兒游戲活動中所有一切可以被用于游戲的材料。

開放性的、能轉(zhuǎn)換的游戲材料隱含著多種玩法，幼兒通過試驗物體的運動或觀察物體的變化，獲得直接經(jīng)驗。同時，游戲材料本身具有暗示性，能誘發(fā)幼兒主動地去使用、去接觸。

自然性的游戲材料一方面可以讓幼兒自幼就以獨特的方式多接觸自然、認(rèn)識自然。如對于不同顏色、形狀的石塊，引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀、觸摸的感覺分類;按大小、重量排列;敲擊石塊、聽撞擊后發(fā)出的聲音;將石塊放置于放大鏡下，觀察它在鏡下變大的形狀。

(3)以兒童伙伴為媒介

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達情感，相互體驗，共享快樂，共解難題，進一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機會。