什么是單元整體教學？

單元整體教學是以整個單元為單位，以任務為驅(qū)動，強調(diào)知識的融合和應用的能力培養(yǎng)的一種教學模式。

任務驅(qū)動。單元整體教學的首要特點是任務驅(qū)動。在教學過程中，老師會設置相關任務，讓學生在完成任務中探究知識內(nèi)容，并通過任務解決問題，來強化學生的知識應用能力。

知識融合。單元整體教學強調(diào)知識的融合。在教學過程中，相似或相關的知識點會被整合在一起，讓學生在實踐中形成全面、復雜的認識，從而更好地把握知識的本質(zhì)。

實踐應用。單元整體教學注重實踐應用。學生會在任務解決過程中結(jié)合課堂所學的知識進行探究和發(fā)現(xiàn)，這不僅讓學生能夠更好地掌握知識，還能鍛煉他們的解決問題、創(chuàng)新思維等運用能力。

合作學習。單元整體教學倡導的是合作學習。在任務完成過程中，學生需要互相協(xié)同、交流，共同解決問題，這樣不僅可以很好地培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力，還能加深學習效果。

以學習任務為主線，單元整體教學的評價方式也會更趨多元化、綜合化。老師會對學生在任務完成中展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)進行評價，這些素質(zhì)除了包括知識水平，也包括了學習態(tài)度、實踐應用能力等個人發(fā)展素質(zhì)。

總之，單元整體教學模式具有任務驅(qū)動、知識融合、實踐應用、合作學習和評價綜合等特點。通過這種教學模式，可以更好地鍛煉學生的綜合素質(zhì)，提高其探究和解決問題的能力。

教學目標緊緊圍繞單元大主題的建構展開,具有關聯(lián)性和建構性特征,單元目標的實現(xiàn)必須基于各個課時目標的實現(xiàn),因為每一課時都會承擔單元目標的一部分或者一個階段,每課時也都不再孤立地存在。同時,課時與課時之間也有更緊密的關聯(lián)。