安吉游戲?qū)嵤┻^程中的困惑是什么？

安吉游戲?qū)嵤┻^程中的困惑和解讀如下：

1、困惑：安吉游戲不就是單純的戶外運動性游戲嗎？

解讀：實際上，安吉游戲是各種類型游戲的綜合，其中包含了運動性游戲。安吉游戲?qū)τ變旱姆攀趾軓氐祝谀睦锿?、玩什么、怎么玩、用什么玩、和誰一起玩，都由幼兒自主決定。當(dāng)游戲的自主權(quán)還給幼兒后，他們可以自由選擇游戲類型。

2、困惑：安吉游戲僅僅是游戲，不是課程？

解讀：游戲也是一種課程。幼兒園教育秉承的是大課程觀，即納入幼兒園教育計劃的能影響幼兒身心發(fā)展的一切活動的總和，包括游戲活動、生活活動以及教師的教學(xué)活動三大類。

游戲活動承載著五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是教學(xué)活動的重要組織形式。老師在觀察游戲時大可去觀察一下五大領(lǐng)域在孩子游戲中的體現(xiàn)，如此就能發(fā)現(xiàn)這五大領(lǐng)域往往是整合的，互相交叉的。

3、困惑：安吉游戲中教師的放手與校外孩子的游戲有什么區(qū)別？

解讀：區(qū)別在于教師的關(guān)注與支持，以及游戲環(huán)境對幼兒發(fā)展的支持度。課程背景下的游戲環(huán)境和純自然狀態(tài)下的游戲環(huán)境對孩子發(fā)展的支持是不一樣的。純自然的環(huán)境具有各種偶然性因素，可能會有缺失，比如缺失沙水，缺失山坡等，缺失的環(huán)境下兒童可能出現(xiàn)失衡發(fā)展。

安吉游戲的戶外環(huán)境追求自然野趣，但這是一種“有設(shè)計感”的自然野趣，高低錯落、種類豐富的地形和游戲區(qū)給孩子游戲過程中帶來的挑戰(zhàn)性，保證孩子在自主游戲中獲得更均衡的全面發(fā)展。

4、困惑：安吉游戲稱得上“模式”嗎？

解讀：答案是肯定的。安吉游戲在實踐探索中逐步建構(gòu)起包含各種課程元素的、完整的課程結(jié)構(gòu)，“兒童在前，教師在后”的課程理念區(qū)別于其他各種課程的獨特性?！皭?、冒險、投入、反思和喜悅”五個關(guān)鍵詞將師幼共成長的發(fā)展目標(biāo)融入課程目標(biāo)，形成了自身的實踐性課程觀點，具有多種理論解釋的意義。

5、困惑：安吉游戲為什么要提真游戲？

解讀：安吉游戲歷經(jīng)三階段：無游戲-假游戲-真游戲。

無游戲階段幼兒園小學(xué)化傾向十分嚴(yán)重，幼兒必須像小學(xué)生一樣端坐教室，聽老師教課，孩子運動量不達(dá)標(biāo)，知識水平跟不上，也不開心。

在“假游戲”階段，游戲不是孩子真正意義上的游戲，而是游戲化的教學(xué)。往往會發(fā)生等老師的“游戲”結(jié)束后，孩子才問“現(xiàn)在我們可以開始游戲了嗎？”這說明，在孩子眼中，“假游戲”不是游戲。這種游戲化教學(xué)加重了老師的工作負(fù)擔(dān)，造成了精力和人力浪費，但成果不盡如人意。

在反思和反復(fù)實踐后，安吉游戲提出“去功利化”，重新思考游戲到底是老師的還是孩子的？是不是真游戲？而真游戲的一個非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是幼兒的“自主性”。