對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，寶寶數(shù)學(xué)思維的游戲啟蒙該如何進(jìn)行？

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，寶寶數(shù)學(xué)思維的游戲啟蒙該如何進(jìn)行？

利用游戲開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維思維游戲在培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)幼兒數(shù)學(xué)能力方面更大指向性更強(qiáng)，幼兒在游戲中獲得數(shù)學(xué)的基本思維方法，起到促進(jìn)幼兒今后數(shù)學(xué)發(fā)展的作用游戲在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用可以給幼兒創(chuàng)造更自由的空間，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。 幼兒性格的多動(dòng)和活躍特點(diǎn)，使幼兒在游戲活動(dòng)中更好地理解數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的本質(zhì)。進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算教育時(shí)，教師采用角色扮演的游戲，一部分孩子扮演店員，一部分孩子扮演客人，教師有選擇地在活動(dòng)區(qū)內(nèi)放置店里的行李。

讓扮演客人的孩子選行李孩子有兩次拿行李的機(jī)會(huì)每次的行李數(shù)量不得超過(guò)5個(gè)這樣扮演銷(xiāo)售員的孩子合計(jì)兩次行李的數(shù)量，告訴老師扮演客人的孩子拿著幾件行李，讓他們調(diào)換一下角色。進(jìn)行幾次后，教師可以將幼兒的分?jǐn)?shù)導(dǎo)出為加法運(yùn)算，例如5 3=8這樣的公式。通過(guò)實(shí)物與抽象公式的對(duì)比，加強(qiáng)形象思維與抽象思維的聯(lián)系，從而強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)思維模式，幼兒在腦海中會(huì)自動(dòng)總結(jié)，對(duì)加法的理解會(huì)更加全面和深入通過(guò)日常生活中的游戲設(shè)計(jì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維日常生活在幼兒一天的活動(dòng)中占很大比重。 作為教師，必須能夠利用這些日常生活活動(dòng)設(shè)計(jì)一些游戲，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。

例如在供餐中可以使用幼兒手中的餅干進(jìn)行圖形教育將餅干嚼成圓形或三角形等，加深幼兒的圖形識(shí)別，享受單調(diào)的供餐行為。吃午飯前，讓幼兒每小碗放一勺，把餐具送到孩子面前，讓幼兒初步形成數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)關(guān)系。我們可以在自由活動(dòng)中，以幼兒為老師的助手進(jìn)行玩具分發(fā)。 幼兒為了表示公平，將玩具同樣分開(kāi)，理解等分的概念。游戲活動(dòng)符合幼兒年齡的特點(diǎn)，游戲作為知識(shí)載體被幼兒接受，成為幼兒思維發(fā)展和培養(yǎng)的重要形式，幼兒可以自主參與游戲活動(dòng)，在游戲愉悅、輕松的氛圍下，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。 作為教師，必須利用和設(shè)計(jì)游戲，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉思維。