初一英語好的教學(xué)方法

初一英語好的教學(xué)方法：
1.要讓學(xué)生了解英語，就從了解英語的詞性入手
詞性即詞類，是語法研究的重要內(nèi)容，劃分詞類是進(jìn)行語法分析的必要基礎(chǔ)，只有在詞類劃分的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步科學(xué)地分析和說明各類詞的用法以及短語和句子的結(jié)構(gòu)規(guī)則。提高語言學(xué)習(xí)的技巧，加強語言習(xí)得的基礎(chǔ)。
七年級教材后面的Grammar學(xué)習(xí)材料中，第一個部分要求學(xué)生掌握的就是英語的詞性分類，很多老師在實際的英語教學(xué)中往往會忽視這一部分的教學(xué)，認(rèn)為這一部分太抽象，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但任何事情都是事在人為的，教材給予我們的是抽象的詞性概念，作為教師的我們可以把它變?yōu)榫唧w的東西。如，課本上對名詞的定義是表示人或事物的名稱，我把這個概念具體化，我問學(xué)生們：這塊黑色的，長方形的，可以用來寫粉筆字的東西叫什么?黑板。我們坐著的東西叫什么?椅子。 小虎，你怎么樣稱呼你的同桌?張榮興。好了，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了很多名詞了，這些用來指代事物，如黑板、椅子，用來指代人，如張榮興等這樣的詞就叫名詞。
讓學(xué)生了解了詞的詞性之后，還要注意在實際的教學(xué)中不斷地復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生已有的詞性概念。每學(xué)習(xí)一個單元的單詞，我都會讓學(xué)生留意單詞后邊的詞性分類，以便在課文的語法教學(xué)中用到。
2.通過英漢對比，尋找英語的變化規(guī)律
為了讓學(xué)生了解英語動詞變化的特點，我經(jīng)常在課堂上列舉很多的中文例子。如，在學(xué)到七年級上冊Unit 6Do you like bananas?這一單元中，為了能讓學(xué)生接受動詞有第三人稱單數(shù)的變化這一概念，我在黑板上板書了幾個中文句子：我喜歡英語;他喜歡英語;我們喜歡英語;他們喜歡英語;她喜歡英語。我先叫學(xué)生把它們翻譯成英文，然后讓學(xué)生們總結(jié)英漢句子各有什么規(guī)律?并進(jìn)行比較，找出其中的異同。通過這種英漢兩種句子直接的對比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，英語和漢語一樣，主語都是有變化的。漢語句子里的動詞不會隨著主語的變化而變化，而英語句子里的動詞卻隨著主語的變化而改變。通過對比教學(xué)，學(xué)生們很快便掌握了當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞要加‘s’或‘es’的概念。
通過這種英漢句子互譯，然后讓學(xué)生尋找英語句子規(guī)律的教學(xué)方式有其自身的優(yōu)勢。首先，它很直觀。我舉的例子一般都是學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過或正在學(xué)的單詞和句型。這樣做，既可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)已有的知識點，又可以讓學(xué)生對新的知識進(jìn)行強化記憶學(xué)習(xí)。其次，它具有能動性。因為它可以讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，學(xué)生自己動腦對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和運用能力。我運用這樣的教學(xué)規(guī)律讓學(xué)生們了解了英語名詞的用法，現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，一般過去時的用法等等。事實證明這種教學(xué)模式的教學(xué)效果相當(dāng)不錯，學(xué)生們在寫作文時，出現(xiàn)的語法錯誤相對于以前來說少了很多。