在教育問題上，如何引導幼兒進行觀察記錄？

幼兒園中班幼兒游戲的觀察記錄，與反思內(nèi)容與過程：角色游戲《小吃店》開展兩個月，幼兒對游戲非常感興趣。今天活動開始，我和孩子回憶了小吃店游戲中的主要角色和各自的任務。游戲開始前，我問孩子們是分配角色還是老師，孩子們的回答是自己分配角色。我讓他們分組討論。我不知道他們是怎么討論的，但為了給他們一個嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分成幾組。

雖然我總是在賽前提醒孩子們不要搶玩具，但還是有幾個孩子看到玩具抱著他們，生怕他們沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有些群體的角色更好，包括廚師、服務員和顧客。有些團體只有廚師和服務員，但沒有顧客。在我的提醒下，他們換了一些角色。比賽中，羅曼齊家和盧雨航打得更好。當葉一帆是顧客時，他耐心地坐著等待?？吹阶亢苷J真地做廚師，對顧客說：“你覺得好吃嗎？”“要不要來點調(diào)料”等。

也有幾個孩子表現(xiàn)不錯，然而，有些孩子對玩具感興趣，忘記了他們的角色。在老師的提醒下，幾個孩子回到了角落。在玩游戲的過程中，很多孩子對自己的角色意識模糊不清，以至于不能玩游戲。游戲結(jié)束時，孩子們學會了收拾玩具，但他們不夠整潔。孩子行為分析：上學期中班的孩子有一定的角色意識和自主意識。在游戲中，老師不需要一味地為孩子解決問題，

而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們動腦去解決。當老師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題時，他們應該以平行的方式幫助孩子們，讓游戲繼續(xù)下去。反思與提升游戲開始時，全班孩子都會積極參與游戲，并有自己的見解，但角色意識不夠強。有些孩子只會玩玩具，他們不清楚自己的角色。有些孩子可以根據(jù)自己的角色要求來表演，但表現(xiàn)一般。也有一些孩子不遵守游戲規(guī)則。我們沒有做足夠的知識準備。