如何指導小學生的朗讀的實施步驟
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一、讀悟結(jié)合,以悟促讀
朗讀指導不能孤立地進行,要與理解課文有機結(jié)合起來,做到讀中感悟,悟中促讀,兩者相輔相成,使學生從課文中受到感染和熏陶,在朗讀時自然地表達出來,做到以情帶聲,以聲傳情。在教學《賣火柴的小女孩》時,我們細讀作品,就會感悟到:在小女孩的悲慘命運中也融化了作者的感情,滲透著他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡,通過小女孩的命運抒發(fā)出來,使作者和作品中的人物融為一體。教學時要使這種強烈的感情注入學生的心田,產(chǎn)生共鳴,使其自然地感受到親切愛憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調(diào),只有這樣,才能達到感情朗讀?! ? 二、正確朗讀,技巧指導 教學生正確朗讀必須做到:用普通話進行朗讀,發(fā)音清楚響亮,不讀錯字,不漏字,不添字,不唱讀,不重復朗讀字句。我們要提供給學生朗讀的機會,讓他們在讀書的時候語速要略慢一些,多讀幾遍。只有堅持不懈,才能為學生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎。關于朗讀技巧(如重音、速度、語調(diào)等),對于小學生來說,是很不容易理解的。而朗讀,最重要的是個體獨特的感受。對于同一句話,有多少種不同的讀法,就有多少種不同的含義。因而,我們應通過讓學生不斷地練習,來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現(xiàn)出來。同時我們應該讓學生了解重音是用聲音來突出重點;朗讀的速度應根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分;朗讀的語調(diào)是由聲音的高低、強弱和快慢來決定的。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲:出示一個句子,請不同的學生來讀,看誰猜得準他要表達的意思。比如“你過來”這個句子就有很多種方式讀,分別表達著不同的含義。有高興時的語氣,傷心時的語氣,著急時的語氣等等。通過不斷地練習,孩子們知道了在什么時候該采用什么樣的語氣,這樣讀出來的效果表達了內(nèi)心怎樣的感情等等?!?/div>
朗讀指導不能孤立地進行,要與理解課文有機結(jié)合起來,做到讀中感悟,悟中促讀,兩者相輔相成,使學生從課文中受到感染和熏陶,在朗讀時自然地表達出來,做到以情帶聲,以聲傳情。在教學《賣火柴的小女孩》時,我們細讀作品,就會感悟到:在小女孩的悲慘命運中也融化了作者的感情,滲透著他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡,通過小女孩的命運抒發(fā)出來,使作者和作品中的人物融為一體。教學時要使這種強烈的感情注入學生的心田,產(chǎn)生共鳴,使其自然地感受到親切愛憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調(diào),只有這樣,才能達到感情朗讀?! ? 二、正確朗讀,技巧指導 教學生正確朗讀必須做到:用普通話進行朗讀,發(fā)音清楚響亮,不讀錯字,不漏字,不添字,不唱讀,不重復朗讀字句。我們要提供給學生朗讀的機會,讓他們在讀書的時候語速要略慢一些,多讀幾遍。只有堅持不懈,才能為學生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎。關于朗讀技巧(如重音、速度、語調(diào)等),對于小學生來說,是很不容易理解的。而朗讀,最重要的是個體獨特的感受。對于同一句話,有多少種不同的讀法,就有多少種不同的含義。因而,我們應通過讓學生不斷地練習,來感受不同的意義該怎樣通過朗讀體現(xiàn)出來。同時我們應該讓學生了解重音是用聲音來突出重點;朗讀的速度應根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分;朗讀的語調(diào)是由聲音的高低、強弱和快慢來決定的。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲:出示一個句子,請不同的學生來讀,看誰猜得準他要表達的意思。比如“你過來”這個句子就有很多種方式讀,分別表達著不同的含義。有高興時的語氣,傷心時的語氣,著急時的語氣等等。通過不斷地練習,孩子們知道了在什么時候該采用什么樣的語氣,這樣讀出來的效果表達了內(nèi)心怎樣的感情等等?!?/div>
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