如何有效的組織課堂教學

在課堂教學中，師生之間始終是一對矛盾體，要讓學生自己學習、探究學習、合作學習、體驗學習，教師就要轉變觀念，真正在課堂上體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教學理念，增強教師組織者的角色意識。然而實際情況是教師片面地將師生關系理解為教與學的關系，他們經常擔心如果將課堂主體地位交給學生的話，學生可能學不會、學不深，因而總是自覺與不自覺地沿襲“精心設計，滴水不漏”的教學模式。同樣現(xiàn)在的學生由于自身學習情況和社會環(huán)境的改變，有許多不利于新型師生關系建設的因素產生。如獨生子女合作意識少，固執(zhí)任性；學生家庭條件越來越優(yōu)越，自我意識越來越強；學生接受信息的途徑越來越多，知識面越來越廣等。
因此，教師仍抱著舊的觀念，不能確立新的師生關系，從而導致學生厭學現(xiàn)象日益嚴重，這實際上是一種學生主體地位得不到保障的反叛。面對這種反叛，教師不去自我反思，反而多了批評多了抱怨，師生關系將日益緊張，從而導致教師組織者角色的缺失。