障礙英語啟蒙

樓上的是對的,呵呵,偶剛剛看過奧運記錄片就有說這個的

典型的兒童學習障礙有別于我們通常講的學習困難，后者可能由多種先天或后天不良的原因所造成。而這里所說的學習障礙意思相對狹窄，一般指那些智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面出現(xiàn)一種或一種以上的學習困難的狀態(tài)。醫(yī)學界傾向認為這類兒童所表現(xiàn)出的學習困難與其中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能失調(diào)有關。臨床觀察發(fā)現(xiàn)，這類兒童并不存在盲、聾、啞或智力低下(個別智力水平在臨界狀態(tài))，而且接受著正常普通的教育，或還可能伴有一些情緒問題和行為問題。你可以去競思問問，他們那好像有相關的輔導課程。

　　游戲準備：1名主持人，2名裁判，2名工作人員，4把障礙椅子， 設置起點嘩亮，蒙眼布或眼罩2塊，沙包2個。

　　游戲玩法：每次兩組選手同時比賽，每組4名選手。

　　1、兩組參賽選手分別站在起點，三名選手答蘆拆幫另一名選手蒙住雙眼，并指揮其前進；；

　　2、選手蒙眼后，由工作人員將每組的兩把椅子擺放到蒙眼選手前進的路上；

　　3、發(fā)出開始指令后，蒙眼選手出發(fā)，行至第一把椅子清棗后，拿取放在椅子上的沙包，繞椅子一圈，再行至第二把椅子，拿取沙包后繞行一圈后原路返回，返回時需再繞一圈第一把椅子，然后沖向終點（起點），將2個沙包交給工作人員，將眼罩交給第二名選手；

　　4、第二名選手蒙眼后繼續(xù)按第一名選手前進規(guī)則前進，依此類推。

　　獲勝方式：累計計時最短者獲勝。

請問你是哪一種

你為什么恐懼呢 你內(nèi)心怕失去什么嗎

你自己可以問自己

一般的說法就是方便殘障人士的所有設施，如臺階旁的斜坡和扶手等等……就是方便殘障人士的所有設施，如臺階旁的斜坡和扶手等等……

既然是會叫爸爸媽媽， 這就不是啞巴，這有可能是因為腦發(fā)育不良導致的，你可以做一下顱腦磁共振看看，明確是否是有腦發(fā)育不良，如果檢查有問題，可以應用營養(yǎng)神經(jīng)藥物，比如神經(jīng)節(jié)苷脂，小鼠神經(jīng)生長因子等，另外可以進行高壓氧治療。

好，兒童受到強烈精神創(chuàng)傷，如父母離異，親人死亡、升學未成等生活事件誘發(fā)精神分裂癥者較為常見，而且心理社會因素對于病程的延續(xù)及預后也有重要影響本癥患兒病前性格多為內(nèi)向，在性格偏異或不健全基礎上，受到環(huán)境因素的影響，增加發(fā)病的危險性。

星語語言矯正建議到正規(guī)的語言矯正機構進行專業(yè)的測試！
長春星語語言矯正師表示，1-2歲是孩子語言發(fā)育的最關鍵時期，家長切勿麻痹大意，對于孩子遲遲不會說話的情況而應提高警惕。如果發(fā)現(xiàn)孩子3-4歲還存在語言障礙的情形，應及時帶孩子到正規(guī)的語言矯正機構尋求幫助，對孩子的語言發(fā)育狀況做出系統(tǒng)、全面的開學評估，避免孩子的生長發(fā)育受到影響。
但現(xiàn)實中不少家長卻依然抱著孩子可以自愈的心理安慰，放任自由，置之不理。等孩子到了兩三歲還不會說話，或者五六歲說話不清楚，這才急于求醫(yī)，往往延誤了矯正和治療的最佳階段，最終承受痛苦的依然是孩子。

　　孩子果真笨嗎？專家認為，大部分孩子的智力相差無幾，成績欠佳是因為孩子的學習能力發(fā)展不平衡，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，如果能得到適當、系統(tǒng)的訓練，他們的學習能力肯定會提升。

　　上學期，北京金色雨林學習能力研究中心成都市分中心，會同四川大學應用心理與心理健康教育研究所心理素質(zhì)研究訓練基地對248名小學生家長進行了一次有關兒童學習能力方面的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結果并不樂觀：

　　32%的家長認為自己的孩子對讀、寫、算的記憶能力差；

　　35%的家長反映孩子對數(shù)學應用題感到很困難，常常不解題意；

　　45%的家長抱怨孩子寫作業(yè)速度太慢，常?？匆还P寫一筆。

　　66%的家長反映孩子注意力不集中，多動好動；

　　這些孩子都怎么了？很多家長對此想不通。

　　專家從教育心理學的角度，對學習能力不平衡的孩子進行了分析。認為，學習能力不平衡，源于現(xiàn)代獨生子女的生活方式，長輩們過多地保護孩子，孩子失去了親身感受和動手的成長機會，同時又缺少玩伴。主要活動就是看電視、玩電腦，久而久之就影響了他們的感覺動作和視知覺、聽知覺能力，造成學習上出現(xiàn)困難。改變這種狀況，家長的觀念首先要轉變，讓孩子學會玩、學會主動地接觸外界，而不是被動地接受信息。

　　兒子快上小學了，仍然不會拍皮球，不知道怎樣和小朋友做游戲，媽媽很著急

　

　　怕寫作業(yè)的小王

　　小王是個既活潑又聰明的孩子，今年上四年級。媽媽反映，小王所學過的生詞，常常記不起怎么寫，而且記憶的時候常走神兒，精神不集中，特別容易分心。安排他做兩件事情，經(jīng)常是忘掉一件，還總是拖拖拉拉。在學校，小王經(jīng)常被老師叫起來站著聽課，回到家里也必須在家長的陪同下才能完成作業(yè)，小王在抄寫作業(yè)時速度很慢，常常是看一個字抄一個字，閱讀課文時更是磕磕絆絆，學過的生字常常記不住，讀不成句子。所有這些都影響了小王的學習成績。

　　經(jīng)過學習能力測評，小王的問題出在視知覺能力和感覺運動能力上。為此，首先進行感覺統(tǒng)合能力訓練，通過一系列的運動項目增強他的肌力和對身體的控制能力和協(xié)調(diào)能力，然后對視知覺能力進行訓練，包括視覺專注力和辨別力、視覺記憶力、視動統(tǒng)合能力以及快抄訓練。同時，家長配合在家里進行家庭作業(yè)過程控制，養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習慣。

　　通過一期的訓練，家長反映，小王以前每晚做作業(yè)拖到11點鐘，而現(xiàn)在大多數(shù)作業(yè)都在9點鐘之前就完成了，他自已同時也贏得了休息和娛樂的時間。

　　上課“不帶耳朵”的小強

　　小強是一個文靜內(nèi)向的三年級孩子。上課時從不舉手發(fā)言，老師讓他回答問題，他也答不上來。他常常是認真聽課的樣子，可不知為什么，聽著聽著，腦子就想到別的事情去了。老師也說他“人是來上課了，可耳朵卻沒帶來?！庇捎谛姷淖⒁饬Σ患校蠋熤v課的內(nèi)容他聽得顛三倒四的，記住的很少，做起作業(yè)來吃力得很，常常很晚才睡覺，又影響了第二天上課的精力。惡性循環(huán)的結果，是小強的考試成績總是六七十分。小強提起這件事情非常委屈，他說：“我也想好好學習，好好聽課，可是不知道為什么會這樣？”

　　小強出現(xiàn)上述問題是聽知覺能力落后于實際年齡，對他的訓練主要包括聽覺專注力和分辨力，聽覺記憶廣度和聽覺記憶力，同時，與家長交流營造和睦寬松的家庭氣氛。經(jīng)過一段時間的訓練，孩子找回了自信心，家長反映他上課能專心聽講，積極思考和發(fā)言，有了明顯的進步。

　　曾經(jīng)見書就扔的小方，居然會喜歡看書，并把看到的有趣故事講給大家聽

　　小方今年九歲了，就是不愛讀書，媽媽一讓他看看書，他就嘟著一張小嘴，老大不愿意，逼急了，他就哭“讀不懂，就不讀！”弄得媽媽干著急，也拿他沒辦法。其實文章中的大多數(shù)字他都認識，可是在讀時，他就要用手指著，一個一個字蹦，速度極慢，一段很短的文章他大約要比其他孩子多花兩倍時間。這樣的情形導致小方對閱讀活動產(chǎn)生了很大的心理壓力，不僅對閱讀不感興趣，有時干脆就消極抵觸。

　　經(jīng)過金色雨林學習能力測驗后發(fā)現(xiàn)，小方的視覺廣度和視覺記憶能力比同齡的兒童落后1.5歲, 他不僅閱讀速度慢,抄寫的速度也不快,因此孩子出現(xiàn)這樣的情緒也就不是那么難于理解了。

　　針對小方的具體情況,學習能力訓練營對他進行了以下訓練:視覺追蹤訓練提高孩子捕捉目標能力和廣度、字詞句水平訓練幫助他掌握正確的認讀字詞和判斷分析句子的能力、文章閱讀練習幫助他掌握閱讀技巧和提高閱讀興趣。

　　經(jīng)過一個周期的訓練，小方回家愛看書了，每次讀完文章后能夠把文章的內(nèi)容和大致意思說給家長聽。