小學(xué)英語閱讀課操練環(huán)節(jié)

1、因?yàn)槔吓榱私o小牛喝水。

2、牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子。老牛凄厲的哞叫和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，罵罵咧咧的司機(jī)也哭了。

感動(dòng)原因：

體會(huì)到老牛以死抗?fàn)?，為了孩子能喝到水，他不顧自己的生命?/p>

　參考答案：

　　1.指用手遮住自己的臉部。本文指年輕的女護(hù)士害怕看到馬修經(jīng)受痛苦的樣子。

指事物轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。本文指馬修把痛楚作為病情好轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。

　　2.A②　B①

　　3.活著就是高興的，幸福的。表現(xiàn)了人對(duì)生命的渴求，而希望則是生命的源泉。

　　4. 馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨?！　?/p>

在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。

　　5. 因?yàn)橥闯惺柜R修體驗(yàn)到了“存在”，感受到自己還活著，病情在不斷康復(fù)中，所以他要感激使他鉆心難忍的痛楚。

課外文言文閱讀訓(xùn)練方法如下：

一、閱讀文本

“讀書千遍，其義自見”，對(duì)于課外文言文更是離不了“讀”。通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。

1、速讀全文，整體感知

許多同學(xué)在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，做題目時(shí)，再回頭看文本、找答案。這樣做既浪費(fèi)時(shí)間，又抓不到要點(diǎn)。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進(jìn)行整體的速讀，快速了解短文的幾個(gè)要素，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節(jié)和結(jié)局等。

2、精讀語句，正確停頓

面對(duì)一篇陌生的文言課文，許多同學(xué)缺乏耐心來疏通文本內(nèi)容，尤其是一些語句內(nèi)的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復(fù)朗讀，感受恰當(dāng)而必要的句讀，理清句子內(nèi)部的層次和關(guān)系，從而深入了解文意。

3、品讀細(xì)節(jié)，把握人物

課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)后，要想進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細(xì)節(jié)描寫往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。

二、圈畫文本

前面提到閱讀中要整體把握，這是針對(duì)短文的大致意思，要準(zhǔn)確理解人物的形象和文章主旨，局部和細(xì)節(jié)也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語句也不能馬虎，否則會(huì)出現(xiàn)理解的偏差。基于此，同學(xué)們?cè)诙涛闹凶龊靡韵聨追矫娴娜Ξ嫻ぷ?，可使閱讀事半功倍。

1、關(guān)注注釋，圈畫適當(dāng)

課外文言文一般會(huì)給出人名、地名、時(shí)間或疑難字、詞、句等的注釋，通過這些，幫助學(xué)生疏通文意、理解主旨。但學(xué)生往往在閱讀中迅速瀏覽，一帶而過，等到語意理解不清時(shí)，再返回重新參照注釋。與其這樣，不如及早圈畫，為疏通文意、理清人物關(guān)系早作準(zhǔn)備。

2、關(guān)注人物，圈畫言行

課外文言文中人物不多，關(guān)系也較簡單，但由于是文言，所以存在一定的理解困難；而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀的基礎(chǔ)上，要注意理清人物關(guān)系，分清主次人物。

第一個(gè)波浪線：他比我高，能不能讓我們倆換一下。

第二個(gè)波浪線：如果我座位往后移了，我不方便聽課學(xué)習(xí)，影響成績?cè)趺崔k？！

第二題，就是作者心里感到慚愧了。