啟蒙錄播英語(yǔ)

《月光啟蒙》名師課堂實(shí)錄
1個(gè)回答2024-01-23 15:21

   一、交流談話(huà),蘊(yùn)伏話(huà)題。

  師:第一次見(jiàn)面,咱們聊聊,好么?知道我從哪里來(lái),叫什么名字么?

  生:(看著課件投影的扉頁(yè)念)江蘇省吳江市廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué)張學(xué)青

  師:聽(tīng)說(shuō)過(guò)廟港么?

  生:(齊)沒(méi)有。

  師:那我說(shuō)廟港就在香港邊上,你相信么?

  生:不相信。因?yàn)閺R港在江蘇,香港在中國(guó)的地圖上是在很南面的。

  師:有道理。那我說(shuō)廟港比香港還美麗,你信不信?

  生:相信。因?yàn)椤皬R港”這個(gè)地名好像是鄉(xiāng)下農(nóng)村的感覺(jué),村莊里都是很美的。

  師:村子的景色,最原始的自然,所以美,對(duì)不?……能夠根據(jù)已知的情況對(duì)未知的事物進(jìn)行合理的推測(cè)和想象,這是智力結(jié)構(gòu)中很重要的部分。沒(méi)聽(tīng)過(guò)廟港,那知道蘇州么?

  生:知道。蘇州是個(gè)很有名氣的城市。那里橋多,水多,還有蘇州園林。

  師:聽(tīng)過(guò)蘇州話(huà)么?

  生:沒(méi)有。

  師:有個(gè)詞語(yǔ)叫“吳儂軟語(yǔ)”,說(shuō)的就是蘇州話(huà)溫軟,悅耳,想不想聽(tīng)我說(shuō)幾句蘇州話(huà)?

  生:(好奇)想!

  師:就給你們說(shuō)個(gè)吳地民謠吧。(板書(shū):民謠)什么是民謠呢?

  生:流傳在民間的歌謠。

  師:那么,民間是通過(guò)什么方式流傳的呢?——口耳相傳。什么叫“口耳相傳”?

  生:就是說(shuō)給別人聽(tīng)。梁搏

  師:(指著倆學(xué)生):我說(shuō)給你聽(tīng),你再說(shuō)給他聽(tīng),這叫——

  生:(齊)口耳相傳

  師:上一代人講給這一代人聽(tīng),這一代人再講給下一代人聽(tīng),這也叫——

  生:(齊)口耳相傳

  師:這首童謠,就是我小時(shí)候母親說(shuō)給我聽(tīng)的。耳朵豎起來(lái),用心聽(tīng),看誰(shuí)能聽(tīng)懂。

  (師用蘇州方言說(shuō),生沒(méi)有聽(tīng)懂并大笑。師投影出示民謠:鵓鴣鴣,要做窠。早上做,露水多;點(diǎn)心做,熱勿過(guò);夜里做,蚊子多;想想還是明朝做。師解釋?zhuān)骸包c(diǎn)心”是“中午”的意思,“熱勿過(guò)”是“很熱”的意思。)

  師:民謠中的這種叫“鵓鴣鴣”的鳥(niǎo),后來(lái)有沒(méi)有做成窠呢?

  生:沒(méi)有。因?yàn)榈搅说诙?,它又?huì)覺(jué)得早上做露水多,中午做還是熱,晚上做蚊子多,就又不想做。

  師:如此,它又會(huì)等著下一個(gè)明天。叫人想起一句詩(shī):“明日——”

  生:(接答)明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。

  師:這不是《明日歌》的民間版?但這首民謠,有沒(méi)有直接說(shuō)了這層意思?

  生:沒(méi)有。

  師:就說(shuō)了這樣一種鳥(niǎo),至于從它身上你能明白些什么,民謠中沒(méi)有掘伍直接說(shuō),這就叫“含蓄”(板書(shū):含蓄),又特別好玩,這就叫“風(fēng)趣”(板書(shū):風(fēng)趣)

   二、揭示課題,理解“啟蒙”。

  師:看老師寫(xiě)一個(gè)字(板書(shū):蒙),這個(gè)字念什么?

  生:méng mēng měng

  師:“蒙”字什么頭?

  生:草字頭。

  師:在你們的印象中,草字頭的字,多數(shù)跟什么有關(guān)?

  生:草,或者植物。

  師:對(duì)。這個(gè)“蒙”,最早的意思,就是一種寄生的藤本植物,纏繞依附在別的植物上,所以,“蒙”字有“覆蓋”的意思。注意看,“蒙”字平寶蓋下有幾橫?

  生:(齊)兩橫。

  師:對(duì)。記住了,以后寫(xiě)“蒙”字,里邊有兩橫,它是一層蓋在一層上面,所以是——

  生:兩橫。

  師:(板書(shū):?jiǎn)?“啟”是什么意思?

  生橡散祥:開(kāi)啟

  師:那你想想,“啟蒙”連起來(lái)是什么意思?

  (生一時(shí)語(yǔ)塞)

  師:打開(kāi)了,那么,原先遮蔽的東西會(huì)怎樣?

  生:看見(jiàn)了。

  師:對(duì)?!皢⒚伞边@個(gè)詞,從字面上講就是這個(gè)意思:打開(kāi),使原先遮蓋的東西得以看見(jiàn)。

  師:(板書(shū):月光。月光啟蒙,月光能啟蒙么?月光又能啟蒙什么呢?這是我們今天要學(xué)的課文——

  (生齊讀課題。)

   三、整體感知,自由質(zhì)疑。

  (師要求自由讀課文,注意生字和多音字的讀音。生讀,師巡視)

  師:到了高年級(jí),讀課文應(yīng)該不成問(wèn)題了,但這篇文章中的有些字,不大好讀,容易讀錯(cuò),我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀看。(出示:“籬笆”、“時(shí)辰”、“混沌”、“篩大米”、“蓮花落”。生讀“籬笆”、“時(shí)辰”。)

  師:你的朗讀和生字表中的注音有什么不同?

  生:生字表中,這兩個(gè)字都有聲調(diào)。

  師:對(duì)。這兩個(gè)字,單個(gè)念的時(shí)候都有聲調(diào)。但在“籬笆”“時(shí)辰”的詞語(yǔ)里,要念輕音。

  (生齊讀。)

  師:聽(tīng)過(guò)蓮花落么?知道蓮花落是什么玩意兒么?(生搖頭。)

  師:讀讀課文中的句子,至少可以知道什么?

  生:蓮花落是可以唱的,像歌曲一樣的。

  生:蓮花落是一種民間曲藝。

  師:說(shuō)得好?!吧徎洹庇纸小皵?shù)來(lái)寶”,早在宋代的時(shí)候就開(kāi)始流傳了。語(yǔ)言通俗易懂,在民間流傳,以前叫花子要飯的時(shí)候常唱,后來(lái)發(fā)展成了一種民間曲藝。

  (指名朗讀課文,在朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容:主要寫(xiě)母親在“我”童年時(shí)代為“我”吟唱民歌童謠,給“我”講故事、說(shuō)謎語(yǔ),為“我”帶來(lái)了童年夏夜的美妙。師相機(jī)板書(shū):吟唱民歌、童謠,講故事、說(shuō)謎語(yǔ)。)

  師:再讀課文,這次要求大家靜靜地讀,邊讀邊想:有哪些字詞不懂,哪些句子你感到理解起來(lái)有困難?在文中做上記號(hào),一會(huì)兒我們交流。

  (生默讀,邊讀邊做記號(hào),師巡視,并說(shuō):“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。有問(wèn)題是好事?!?

  生:什么叫混沌?

  師:你把它放在句子里讀出來(lái)。

  生:“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?!?/p>

  師:知道“豁然開(kāi)朗”是什么意思么?

  生:就是一下子明白過(guò)來(lái)。

  師:那你推想一下,“混沌”大概是什么意思?

  生:就是不明白。

  師:糊里糊涂,不明白的樣子就叫混沌。在沒(méi)有字典的情況下,聯(lián)系上下文推想也是理解新詞的一種方法。從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程,就叫——(師指課題板書(shū))

  生:?jiǎn)⒚伞?/p>

  生:我不知道“黃河的故道”中“故道”是什么意思。

  師:知道故友的意思么?

  生:故友就是老朋友。

  師:對(duì),原來(lái)的朋友,舊的朋友。故道就是原來(lái)的道路。黃河常常泛濫決堤,常常改道。黃河故道,就是黃河原來(lái)走的道路。

  生:“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠”,這句話(huà)中的“長(zhǎng)歌謠”的“長(zhǎng)”是什么意思?“歌謠”怎么能“長(zhǎng)”呢?

  師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。(出示句子):這個(gè)句子中有兩個(gè)“長(zhǎng)”,第一個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思?

  生:生長(zhǎng)。

  師:對(duì)。這個(gè)“長(zhǎng)

  是說(shuō)他的家鄉(xiāng)黃河故道邊,土地貧瘠,各種作物難以生長(zhǎng)。那么第二個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思呢?

  生:出現(xiàn)、發(fā)明

  師:歌謠,一般地我們不說(shuō)“發(fā)明”,與哪個(gè)詞搭配更合適?

  生:流傳。

  師:好。產(chǎn)生、流傳。這句話(huà)是說(shuō),生活在那塊土地上的人,歌聲不斷。那么就干脆把這個(gè)句子直接說(shuō)成:黃河留給家鄉(xiāng)的故道,不長(zhǎng)五谷,卻流傳歌謠。好不好?

  生:不好。好像讀著不順。

  生:我覺(jué)得用“流傳”,感覺(jué)浮在表面,應(yīng)該要有點(diǎn)深意,有點(diǎn)內(nèi)涵的。

  生:我覺(jué)得用“長(zhǎng)”字有一種韻味。

  師:這韻味,又在哪里呢?(生欲言而不得,語(yǔ)塞)“長(zhǎng)”讓人聯(lián)想到“根”,你想想,這歌謠的“根”是什么?

  生:就是生活在那塊土地上的人。

  師:棒極了。那根,就是祖祖輩輩一代又一代的人。再來(lái)想這個(gè)“長(zhǎng)”字,我們說(shuō),這個(gè)人“長(zhǎng)大了”、“長(zhǎng)高了”、“長(zhǎng)結(jié)實(shí)了”,“長(zhǎng)”給你什么感覺(jué)?

  生:越來(lái)越大的感覺(jué),好像很有生機(jī)和活力。

  師:對(duì)。這就是“長(zhǎng)”字的韻味?!案柚{”與“長(zhǎng)”字搭配,是一種陌生的搭配,寫(xiě)出了那個(gè)地方歌謠的蓬勃生機(jī)和活力,也讓這個(gè)句子帶著一種詩(shī)性的美。

  (生齊讀句子。)

  生:“小院里立即飄滿(mǎn)了芳香的音韻”,怎么說(shuō)是芳香的音韻?

  師:是啊,聲音可以是輕的,響的,甜美的,溫柔的,怎么會(huì)是香的呢?一個(gè)有價(jià)值的好問(wèn)題。還有么?

  生:母親不識(shí)字,怎么可能有智慧才華啟迪我的想象呢?

  師:不識(shí)字不讀書(shū),哪來(lái)的智慧呢?呵呵,我也在想。

  生:明明是母親是我的啟蒙老師,為什么題目是“月光啟蒙”呢?

  師:剛才同學(xué)們提的問(wèn)題相當(dāng)有意思,相信隨著課文的深入學(xué)習(xí),你們對(duì)這些問(wèn)題會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和理解。

  四、享受美妙,體會(huì)“啟蒙”。

  板塊一:夏夜之美妙

  師:課文開(kāi)頭第一句就寫(xiě)“童年的夏夜,永遠(yuǎn)是美妙的”,怎樣的美妙呢?(出示句子:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。)

  (生自由讀)

  師:讀這段文字,你有怎樣的感覺(jué)?眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

  生:很美。

  師:美在哪里?

  生:很寧?kù)o,我感覺(jué)眼前出現(xiàn)了月光照著大地的情景。

  師:夢(mèng)幻一樣的,很詩(shī)意。那么就用我們的眼睛,用心靈來(lái)感受這夏夜的美妙。(配樂(lè)畫(huà)面,師誦讀后)把這畫(huà)面映在我們的腦海里,通過(guò)我們的朗讀把這夏夜的美妙傳達(dá)。

  (生齊讀,靜美優(yōu)柔地讀。)

  師:課文中說(shuō),“這是孩子眼中最美的時(shí)辰”,僅僅是因?yàn)榫吧拿烂?

  生:還因?yàn)樵谙囊估?,母親為我講故事,吟唱歌謠。

  師:母親給我吟唱的又是什么呢?

  板塊二:民歌童謠之美妙

  出示民謠:

  月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。

  月兒彎彎像小船,帶俺娘們?nèi)ピ颇?,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。

  (生自由念讀)

  師:(指名讀,讀得響亮、鏗鏘)你來(lái)看,母親是怎么為我吟唱這些歌謠的?

  生:用很甜的嗓音深情地為我吟唱,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。

  師:“三月的和風(fēng)”什么感覺(jué)?

  生:輕柔的,吹在身上很舒服的。

  師:吹面不寒楊柳風(fēng),很柔,很溫暖的感覺(jué)。小溪的流水呢?

  生:叮叮咚咚,很恬靜。

  師:那么怎樣來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)呢?你試著讀得輕一些,慢一些。

  (師領(lǐng)讀一句,給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀,有進(jìn)步。)

  師:對(duì),生活中的民歌,歌者就是編者,是邊想邊唱,邊唱邊想的。讀時(shí),要輕要慢,要柔柔的,有一種悠長(zhǎng)飄逸、舒緩自由的感覺(jué)。

  (生齊讀,有韻味。)

  師:讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。你們想不想做童年夏夜里的那個(gè)孩子,聽(tīng)母親來(lái)唱一唱?

  生:(熱烈地)想!

  師:那就閉上眼睛。

  暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,母親的歌聲也飄出來(lái)了……

  (純粹的無(wú)伴奏的甜潤(rùn)歌聲響起來(lái)了。輕輕的,緩緩的,像月光移過(guò)籬笆與屋檐。孩子們閉上了眼睛,沉浸在月夜下的歌聲里。此時(shí),不光是學(xué)生,整個(gè)會(huì)場(chǎng),就連聽(tīng)課老師恐怕也有那么一小會(huì)兒的恍惚。歌聲戛然而止,學(xué)生卻還閉著眼睛,似乎在回味。)

  師:什么感覺(jué)?

  生:很親切。

  生:美。

  師:美就一個(gè)字。就像課文中說(shuō)的那樣——

  生:(齊讀)她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

  師: 剛才有同學(xué)提出來(lái),聲音怎么可能是香的?你是怎么理解的?

  生:因?yàn)槟赣H的聲音是溫柔的,好聽(tīng)的,所以就香了。

  師:既然如此,那就干脆說(shuō)她聲音溫柔啊。

  (生靜默思索。)

  師:這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)想——文中有個(gè)句子說(shuō),“黃河留給家鄉(xiāng)的故道,不長(zhǎng)五谷”,那就意味著什么?

  生:那個(gè)地方長(zhǎng)不出東西,很苦。

  師:意味著在那個(gè)地方生活,需要比別處付出更多的汗水。艱辛的付出,換來(lái)的還只是“清苦的日子”。母親忙完一天的活計(jì),可想而知很勞累。勞累之后干什么?(引生齊讀——

  母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。)

  師:沒(méi)有怨言,沒(méi)有愁苦。洗去勞累,換上一天的好心情唱歌謠。再來(lái)看,她唱的是什么?(引生齊讀—— “月兒彎彎像小船……再蓋南樓遮太陽(yáng)?!?

  師:守著一方貧瘠的土地,不能去遠(yuǎn)方,不要緊,誰(shuí)帶我們?nèi)ツ?

  生:彎彎的月亮像小船,可以帶我們?nèi)ァ?/p>

  師:多么奇特的想象啊。日子清苦,住不上瓦屋新樓,不要緊,誰(shuí)給我們蓋啊?

  生:鳳凰。

  師:傳說(shuō)中的`鳳凰是一種怎樣的鳥(niǎo)?

  生:吉祥、太平,一種喜慶的鳥(niǎo)。鳳凰到,吉祥到。

  師:是啊,喜慶的鳳凰幫我們蓋了那么多樓——

  生:(齊讀)鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。

  師:你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?

  生:勤勞的母親,任勞任怨。

  生:以苦為樂(lè)。

  生:對(duì)生活充滿(mǎn)了熱情,覺(jué)得日子會(huì)越過(guò)越好。

  生:對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望。

  師:在苦難的日子里,能對(duì)未來(lái)始終抱著熱情,懷著美好的向往,這對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),是多么重要的精神底子啊!所以,這樣的芳香的音韻,不僅香在院子里,也香在我的心里。

  我們知道,聲音是無(wú)形的。作者是怎么來(lái)寫(xiě)出母親聲音的美妙呢?三月的和風(fēng),小溪的流水、芳香的音韻,什么器官可以感覺(jué)到?

  生:皮膚可以感覺(jué)和風(fēng),耳朵可以聽(tīng)到流水的聲音,鼻子可以聞到芳香。

  師:是啊,不同的器官不同的角度,寫(xiě)出了同樣的感覺(jué)——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。(生再讀句子。)

  師:童年的夏夜,有這芳香的音韻相伴,怎不美妙呢?所以,課文開(kāi)頭就說(shuō)——

  生:(齊)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?!?/p>

  師:美妙的還不僅在那些民歌。你再來(lái)讀讀這些夏夜里的童謠:

  出示:

  小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。

  小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

  毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。

  師:三首童謠,自由念,可以拍手,可以跺腳,可以拍桌子,甚至可以叫著喊著讀。覺(jué)得怎么讀暢快你就怎么讀。

  (生自由讀,跺腳的,拍手的,邊讀邊做老鼠啃鍋沿動(dòng)作的,不一而足,氣氛活躍。)

  師:這些童謠,念著有什么感覺(jué)?

  生:我覺(jué)得有旋律。

  師:我知道你是說(shuō)這些童謠讀起來(lái)有一種內(nèi)在的節(jié)奏,我們可以合著一定的節(jié)拍讀。

  生:我覺(jué)得很有趣,很幽默。

  師:有趣在哪兒?我們來(lái)看“老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你”,老鼠最怕什么呢?

  生:貓。

  師:讓它別急,可抱個(gè)貍貓來(lái)不是讓它更急么?特別好玩。

  生:讀起來(lái)瑯瑯上口。

  師:你知道為什么上口么?

  生:因?yàn)槿淄{都是押韻的。

  師:對(duì)。你來(lái)看,“小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃”——“山”“藍(lán)”押韻,“小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)”——“臺(tái)”“來(lái)”押韻,“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎”——“哭”“屋”押韻,“笑”“轎”也押韻。

  喜歡么?喜歡就把它們背下來(lái)。

  (生自由練背,興味盎然。指名背。)

  師:這些童謠有一定的節(jié)奏,你喜歡讓這節(jié)奏慢點(diǎn)還是快點(diǎn)?

  生:快點(diǎn)。

  師:對(duì),童謠與民歌不一樣。童謠是活潑而明快的,節(jié)奏明快些更好。

  (師生打起節(jié)拍齊背童謠,其樂(lè)融融。)

  師:這童年的夏夜,有這節(jié)奏明快,幽默風(fēng)趣的童謠相伴,怎不美妙呢,所以,課文開(kāi)頭就說(shuō)——

  生:(齊)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?!?/p>

  板塊三:母愛(ài)之美妙

  師:作者說(shuō),母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。她給我的啟蒙是什么?

  (生齊讀最后一段。)

  師:讀完這一段,請(qǐng)你猜猜,作者是干什么的?

  生:詩(shī)人,因?yàn)樗f(shuō),“母親讓我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向了詩(shī)歌的王國(guó)”。

  師:這篇文章的作者叫孫友田(板書(shū):孫友田)可是,我要告訴你們,孫友田是個(gè)煤礦工人。(生驚訝不已)在你印象中,煤礦的工作是怎樣的活兒?

  生:在地下挖煤,非常辛苦,很臟,我看到電視中的煤礦工人臉都黑漆漆的。

  生:還很危險(xiǎn),因?yàn)槊旱V中經(jīng)常有事故發(fā)生。

  師:說(shuō)得不錯(cuò)。孫友田怎么會(huì)從一個(gè)煤礦工人成長(zhǎng)為一個(gè)詩(shī)人的呢?我們來(lái)看看他的散文《黑土地》。

  (出示《黑土地》片斷:

  白天跟師傅下井勞動(dòng),頭頂一盞礦燈,像黑色的鷹銜著一粒光芒,在叢林一樣的支柱間飛翔。晚上,就把井下的感受變成詩(shī)行。

  ……

  我寫(xiě)《大山歡笑》:“萬(wàn)年煤層打個(gè)滾,/一山烏金往外冒。/黑寶石,往外跑,/滿(mǎn)山滿(mǎn)谷金光照。/一路大聲喊:/我是煤,我要燃燒!”

  ——孫友田《黑土地》)

  (生自由讀。)

  師:這是節(jié)選自《黑土地》的兩段文字。讀第一段文字,再讀讀課文第一自然段的最后一句,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:母親的工作很辛苦,兒子的工作也很辛苦。但他充滿(mǎn)了生活的熱情,說(shuō)自己“像黑色的鷹銜著光芒”,很有豪情。

  師:說(shuō)得好。我是煤,我要燃燒,這是一種怎樣的熱情啊!

  生:我覺(jué)得作者特別像他的母親:母親忙完了一天的活計(jì),給我唱歌;我白天下井工作,晚上,就把井下的感受變成詩(shī)行。

  師:真好。你在《黑土地》里看到了母親的身影。我的生活熱情必定是受了母親的影響。

  第二段文字是一首詩(shī)《大山歡笑》,是孫友田的代表作,讀讀它,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (生自由讀。)

  生:很順口,押韻的。

  師:像什么?

  生:像母親給“我”念的那些童謠,瑯瑯上口,明快,流暢。

  師:是的,《大山歡笑》里有童謠的影子。所以說(shuō),月光啟蒙,實(shí)際上是說(shuō)母親在“我”童年時(shí)代,不知不覺(jué)中,給“我”播了一顆愛(ài)的種子,一顆詩(shī)的種子。這《黑土地》,就是那些種子開(kāi)出的花朵。

  師:剛才有同學(xué)說(shuō)了,明明是母親的啟蒙,課題為什么叫“月光啟蒙”呢?你覺(jué)得,母親與月光之間又有什么聯(lián)系?

  生:月光是柔和的,母親也是很溫柔的。

  師:月有光。我喜歡看月夜,看月色不分貧富貴賤,分?jǐn)偨o每家每戶(hù),照亮了大地。母愛(ài)有光么?

  生:母愛(ài)也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠,讓我知道了面對(duì)艱難困苦,也要充滿(mǎn)熱情地生活,永遠(yuǎn)有追求。

  師:說(shuō)得真好。母愛(ài)有光,母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈,照亮了“我”以后道路。

  師:月光無(wú)聲。母愛(ài)呢?

  生:母愛(ài)也無(wú)聲。母親用唱民歌童謠的方式給“我”教育。

  師:還有她自己,那份對(duì)生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”,就如唐詩(shī)中說(shuō)的,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

  誰(shuí)說(shuō)不識(shí)字的人就不智慧呢?童年的夏夜,有這如水似光的母愛(ài)相伴,怎不美妙呢?所以,課文開(kāi)頭就說(shuō)——

  生:(齊)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”

  師:這篇文章原先的題目就叫《月光母親》。作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,母親年紀(jì)大了,患了老年癡呆癥。他在《月光母親》里是這樣寫(xiě)的:

  (師伴樂(lè)誦讀,母親蒼老的形象與年輕時(shí)為“我”唱歌謠的畫(huà)面同現(xiàn):

  我回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么慈祥,和藹,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知道我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿(mǎn)面。

  在《母親》的音樂(lè)中,全場(chǎng)寧?kù)o。有晶瑩的東西,在一些同學(xué)和老師的眼里滑淌。)

  師:歲月如塵。多少往事如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了。然而,母親在月夜里為“我”吟唱的民歌童謠,卻依然鮮活在“我”的記憶里,一聲聲啊一句句……

  (歌聲再度響起。師輕輕吟唱,全場(chǎng)師生跟著輕和……)

  師:在歲月的流里,有些東西會(huì)消失,比如母親會(huì)老去,“我”也會(huì)老去。但有些東西,在歲月里沉淀,比如,像母親這樣的歌聲。

  五、拓展延伸,親近民間文學(xué)。

  師:母親不識(shí)字,卻有智慧和才華。母親的魅力,來(lái)自民間文學(xué)的魅力。民歌童謠是民間文學(xué)中一顆璀璨明珠。上課開(kāi)始時(shí)我給大家說(shuō)的是一個(gè)吳地的民謠,那么,在張家口的土地上,一定也有這樣的民歌童謠。課后搜集一些,與同學(xué)們交流。請(qǐng)班長(zhǎng)將同學(xué)們搜集到的制成小報(bào),寄給我一份。我相信,張家口的土地上,既長(zhǎng)莜麥與口蘑,也長(zhǎng)智慧和才華。我期待和你們一起來(lái)分享。下課。

孩子的英語(yǔ)啟蒙到底重要嗎?該如何啟蒙呢?
1個(gè)回答2024-02-12 15:33

關(guān)于孩子的英語(yǔ)啟蒙,家長(zhǎng)要重視孩子的英語(yǔ)啟蒙教育,因?yàn)楹⒆訌男【烷_(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),對(duì)于以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助,所以說(shuō)孩子要進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí),家長(zhǎng)應(yīng)該怎么對(duì)孩子英語(yǔ)啟蒙?在這里就來(lái)告訴大家,家長(zhǎng)可以這樣給孩子英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)。

1.?培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

選擇孩子可以接受的,一旦孩子失去興趣,孩子是不愿意去學(xué)習(xí)的。英語(yǔ)啟蒙是家長(zhǎng)在孩子還比較小的時(shí)候教導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)啟蒙,英語(yǔ)正式學(xué)習(xí)最后達(dá)到英語(yǔ)水平提高的過(guò)程。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一個(gè)引導(dǎo)作用,能夠幫助到孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.?親子互動(dòng)教學(xué)

英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)的時(shí)候,家長(zhǎng)就可以和孩子玩英語(yǔ)游戲,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。孩子愿意在這種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí),最好還有完整的句子學(xué)習(xí),幫助記憶。

3.?提供語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境很重要,不管是學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容,學(xué)習(xí)氛圍很重要,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是同樣的道理。家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)媒o孩子提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,一種方法就是利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)光碟讓孩子學(xué)習(xí);第二種方法就是教孩子唱少兒英語(yǔ)歌曲,孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要一個(gè)環(huán)境。

4.?用英文音頻讓孩子學(xué)習(xí)

這時(shí)候家長(zhǎng)可以給孩子放一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà),和一些兒歌,給孩子聽(tīng)。幼兒英語(yǔ)歌曲,也可以說(shuō)是英語(yǔ)童謠,是一種以?xún)和癁橹饕獙?duì)象的歌曲,童謠類(lèi)的歌曲一般簡(jiǎn)短直白,朗朗上口,很適合孩子,歌曲比較簡(jiǎn)單,同時(shí)又有一定的教育意義,一定程度上也能夠融合兒童的思想和內(nèi)心世界。

音樂(lè)啟蒙與幼兒音樂(lè)啟蒙的區(qū)別
1個(gè)回答2024-03-06 21:23
教師數(shù)量,講解深度。
1、幼兒耐心差,幼兒音樂(lè)啟蒙需要專(zhuān)門(mén)老師進(jìn)行專(zhuān)春褲門(mén)指導(dǎo),而音樂(lè)啟蒙早睜不需要專(zhuān)門(mén)老師專(zhuān)門(mén)指點(diǎn)。
2、幼兒音樂(lè)的音樂(lè)更加簡(jiǎn)單,不需要進(jìn)行更多深度音樂(lè)介紹。而音樂(lè)啟蒙則需要進(jìn)行對(duì)深度音樂(lè)的解析。
3、音樂(lè)啟蒙教育對(duì)孩子的好處很明顯,它不僅陸森歲能敏銳聽(tīng)覺(jué)、增加詞匯、激發(fā)想象、還能幫助孩子提升智力。
啟蒙運(yùn)動(dòng)的啟蒙是指什么
1個(gè)回答2024-04-24 15:48
1. 在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí),只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí),這種忽略證明過(guò)程的教育方法叫啟蒙.
2. 開(kāi)導(dǎo)蒙昧,使之明白事理.
3. 使初學(xué)者得到基本的、入門(mén)的知識(shí).
孩子的啟蒙要怎么做???好蒙啊
1個(gè)回答2024-02-28 17:25
1.培養(yǎng)孩子的健康意識(shí)。少兒在小的時(shí)候,往往不太清楚何為干凈,何為臟,什么東西可以吃,什么東西不可以吃,往往抓住什么東西就往嘴里送。尤其是寶寶長(zhǎng)牙齒的時(shí)候,可能是牙癢,喜歡拿東西去磨牙,一不留神,筷子啊,鉛筆啊,也不管干凈危險(xiǎn),就往嘴里送,更有甚者,把紐扣硬幣塞到嘴里,一不小心還會(huì)發(fā)生危險(xiǎn),所謂病從口入,少兒的抵抗能力本來(lái)就很弱,如果飲食或行為不注意,很容易就會(huì)拉肚子,身體不適。我們可以有針對(duì)性培養(yǎng)寶寶的健康意識(shí),注意寶寶的行為,讓寶寶知道手臟了就要洗的這種思想意識(shí),寶寶少生病媽媽就少擔(dān)心,寶寶快樂(lè)的健康成長(zhǎng)是父母最大的心愿. 2.培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。少兒的成長(zhǎng)是一個(gè)由無(wú)知到認(rèn)知再到熟知的過(guò)程,寶寶小的時(shí)候,是不知天高地厚的,更不知何為安全,何為危險(xiǎn),對(duì)什么東西都非常的好奇,看到什么東西都喜歡去摸一下,碰一下,這是寶寶的本能的反應(yīng),有時(shí)可能令人防不勝防。我們可以有意識(shí)的去關(guān)注寶寶的行為,通過(guò)與寶寶的互動(dòng)中讓寶寶明白什么東西是危險(xiǎn)的,是不可以隨便用手去摸的,不然會(huì)痛的,會(huì)傷害到自己的,使寶寶下次遇到危險(xiǎn)時(shí),能夠有主動(dòng)的避讓而遠(yuǎn)離的思想意識(shí),更好的自我保護(hù)。 3.和孩子做互動(dòng)游戲。如果注意觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn),寶寶從會(huì)說(shuō)會(huì)走路開(kāi)始,就表現(xiàn)的非常的好動(dòng),說(shuō)話(huà)還不太清楚時(shí),就呀呀的叫不停,剛開(kāi)始有點(diǎn)會(huì)走了,就會(huì)手扶著東西要到處走,可以說(shuō)孩子天生就喜歡好動(dòng),我們做父母的可以善加引導(dǎo),與寶寶做些互動(dòng)的小游戲,可以畫(huà)畫(huà),玩足球,吹氣球,捉迷藏等等,可以無(wú)形中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力,讓寶寶在玩游戲中體驗(yàn)樂(lè)趣 4.培養(yǎng)孩子的興趣。家里可以買(mǎi)些兒童圖畫(huà),兒童讀物,也可以備些畫(huà)畫(huà)用的蠟筆,偶爾可以拿出來(lái)給寶寶看圖講故事,培養(yǎng)寶寶的發(fā)散性思維,通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片讓寶寶認(rèn)知,打開(kāi)想象的空間。家里也可以放些兒童視頻,或偶爾打開(kāi)少兒頻道,有動(dòng)畫(huà),有音樂(lè),還有舞蹈,在不知不覺(jué)中激發(fā)寶寶的大腦細(xì)胞,可在潛意識(shí)里培養(yǎng)寶寶的興趣和愛(ài)好 5.孩子的言行。在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中,幼兒時(shí)期是孩子的思想意識(shí)萌發(fā)期,稍加注意和引導(dǎo),對(duì)兒童的智力發(fā)育有非常大的幫助。父母要時(shí)刻注意孩子的舉動(dòng),然后善加引導(dǎo),及時(shí)糾正。寶寶從呀呀說(shuō)語(yǔ)開(kāi)始,我們就可以試著激發(fā)寶寶的能量,增強(qiáng)互動(dòng), 隨著寶寶的成長(zhǎng),言行舉止有不當(dāng)?shù)牡胤剑覀兗皶r(shí)指出,并善加引誘,積極引導(dǎo),讓寶寶潛意識(shí)里知道何為對(duì)何為錯(cuò),在潛移默化中讓寶寶的言行舉止朝正確的更好的方向發(fā)展 6.父母的言行。從寶寶學(xué)會(huì)吃飯學(xué)會(huì)走路的時(shí)候,父母的一言一行在某種程度上已經(jīng)對(duì)寶寶產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果你留意觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn),在寶寶還不會(huì)講話(huà)時(shí),你的一個(gè)不友好的眼神或是手勢(shì),寶寶馬上就會(huì)產(chǎn)生回應(yīng),會(huì)害怕的往父母懷里鉆,還有膽怯的可能會(huì)哭。小寶寶雖然不會(huì)講話(huà),可是往往已經(jīng)有辨別好壞的思想意識(shí)了,何況大點(diǎn)的兒童,那更會(huì)在潛意識(shí)里模仿大人的言行,如果父母言行不注意,小孩說(shuō)話(huà)和做事很容易就會(huì)模仿父母的行為,因?yàn)樵谛『⒌难劾?,父母是最可以信任的,做父母的在孩子面前怎能不注意言行? 7.家庭和睦的環(huán)境。一個(gè)溫馨和睦的家庭環(huán)境,對(duì)少兒的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的,在潛意識(shí)里會(huì)給寶寶種上一顆愛(ài)的種子,隨著種子的發(fā)芽成長(zhǎng),將指引著寶寶朝有愛(ài)心友善有情有義的健康方向發(fā)展。而如果生活在一個(gè)有家暴的環(huán)境里的少兒,家庭里的血風(fēng)腥雨的陰影會(huì)深深的烙印在腦海里,導(dǎo)致孩子朝著要么生性膽怯,要么有暴力傾向的方向發(fā)展。因此家庭的和睦環(huán)境是健康心靈的最佳土壤,為了孩子能有顆健康的心靈,做父母的怎能不給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和睦的家庭環(huán)境呢?
啟蒙運(yùn)動(dòng)中的啟蒙的意思是什么?
2個(gè)回答2022-12-26 02:25
1. 在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí),只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí),這種忽略證明過(guò)程的教育方法叫啟蒙。
2. 開(kāi)導(dǎo)蒙昧,使之明白事理。
3. 使初學(xué)者得到基本的、入門(mén)的知識(shí)。
啟蒙的意思是什么
1個(gè)回答2022-12-23 00:56
啟,是開(kāi)啟、啟發(fā);蒙,是蒙昧、無(wú)知;結(jié)合起來(lái)就是開(kāi)啟最初蒙昧的意思。
啟蒙的意思是?
1個(gè)回答2022-09-11 21:10
(1)傳授基礎(chǔ)知識(shí)或入門(mén)知識(shí)。啟蒙工作。(2) 教小孩(如幼兒園和初級(jí)小學(xué))。啟蒙教育。(3) 開(kāi)導(dǎo)蒙昧,使之明白事理。
啟蒙是什么意思
1個(gè)回答2023-04-18 18:31
在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí),只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí),這種忽略證明過(guò)程的教育方法叫啟蒙。 如:陳學(xué)昭 《工作著是美麗的》上卷三:“四哥是珊裳思想上的一個(gè)啟蒙大師,她常常和他談她所想的種種?!?。 2. 開(kāi)導(dǎo)蒙昧,使之明白事理。  如 劉獻(xiàn)廷 《廣陽(yáng)雜記》卷三:“嗟乎,物理幽玄,人知淺眇,安得一切智人出興于世,作大歸依,為我啟蒙發(fā)覆耶!”
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