英語(yǔ)啟蒙閱讀步驟

啟蒙教育內(nèi)容包含：抓感覺(jué)、知覺(jué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)記憶力。本文將為您詳細(xì)介紹這兩個(gè)重要步驟。
??抓感覺(jué)、知覺(jué)的訓(xùn)練
這是嬰兒智力啟蒙的第一步，就是讓他們及早地認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纭＞唧w做法是，創(chuàng)造條件讓孩子廣泛接觸各種顏色、形狀的物品，從玩具到家里的擺設(shè)。除了看之外，應(yīng)該讓孩子用手去摸、去擺弄，從而體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)它們。通過(guò)多看、多摸、多擺弄，他們就會(huì)懂得一些粗淺的知識(shí)，使感覺(jué)和知覺(jué)變得更敏銳，智力也自然相應(yīng)得到提高。
??培養(yǎng)記憶力
孩子稍大些了、能獨(dú)立說(shuō)話(huà)了，就可以教他背誦簡(jiǎn)單的兒歌。三歲左右的孩子，可以讓他背誦簡(jiǎn)短的詩(shī)歌和小故事，同時(shí)可以鍛煉孩子把自己的玩具或小衣服放在一定的地方，有目的地讓孩子自己去找，這是培養(yǎng)孩子記憶力的好方法。認(rèn)字、數(shù)數(shù)也是鍛煉記憶力的方法，可以交替進(jìn)行。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《我的啟蒙老師》閱讀答案

1、按文中的拼音填寫(xiě)漢字，并解釋其含義。
? ①Kuì乏:___________________ ②震 hàn:_______________
? 2、老師為什么給《我的理想》這篇作文畫(huà)了個(gè)大大的紅叉?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他怎樣斥責(zé)這孩子呢?
? 答:___________________________________________________
? 3、文中的“我”為什么說(shuō)這個(gè)二年級(jí)的學(xué)生的理想“是世界上最感人的理想”?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析其中所包含的道理。
? 答:___________________________________________________

? [參考答案]
? 1、①匱乏:缺乏。 ②震撼:震動(dòng)，搖撼。
? 2、應(yīng)模仿教師的口氣，圍繞“胸?zé)o大志”“目光短淺”展開(kāi)即可。
? 3、只要圍繞“真情”二字展開(kāi)即可。作者認(rèn)為社會(huì)缺少真情，正是那孩子對(duì)母親的真情深深打動(dòng)了作者的心。做人要有真情，作文亦如此。

1.啟蒙意思( )
A.普及新知識(shí)使人們擺脫愚昧和迷信 B.使初學(xué)人得基本、入門(mén)知識(shí) C.通過(guò)宣傳教育使進(jìn)人們得教育 2.文畫(huà)_______句子意思( ) A.《水滸》、《三國(guó)》和《西游記》等書(shū)非常迷人 B.愛(ài)木偶皮諾喬種種奇遇吸引人
C.我閱讀了童《木偶奇遇記》對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣 3.無(wú)聲比說(shuō)出來(lái)要多得多意思( )
A.李老師用眼光表現(xiàn)深情厚望比說(shuō)出更多更使人感動(dòng) B.李老師因咳嗽能說(shuō)出多只好稍稍停片刻 C.李老師口頭說(shuō)較少而把對(duì)學(xué)生愛(ài)埋心底 D.李老師因興奮說(shuō)出許多只用眼光表示
4.篇文章記敘事情發(fā)生時(shí)間_________地點(diǎn)_________通過(guò)回憶我小學(xué)畢業(yè)歡送會(huì)上情景頌揚(yáng)我啟蒙老師李致遠(yuǎn)__________________優(yōu)良品質(zhì)
5.關(guān)于安靜作者作了具體描寫(xiě)請(qǐng)用___ 原文標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句;作者還說(shuō)明了安靜原因請(qǐng)用 原文標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句
6.文章開(kāi)頭句文章作用_____________________________ 7.李老師眼光逼人請(qǐng)?jiān)恼页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句寫(xiě)下面 __________________________________________________________ 8.我作文忽變得優(yōu)秀起來(lái)原因
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參考答案：

1.啟蒙意思(B )
A.普及新知識(shí)使人們擺脫愚昧和迷信 B.使初學(xué)人得基本、入門(mén)知識(shí) C.通過(guò)宣傳教育使進(jìn)人們得教育

2.文畫(huà)_______句子意思( C ) A.《水滸》、《三國(guó)》和《西游記》等書(shū)非常迷人 B.愛(ài)木偶皮諾喬種種奇遇吸引人
C.我閱讀了童《木偶奇遇記》對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣

3.無(wú)聲比說(shuō)出來(lái)要多得多意思(A )
A.李老師用眼光表現(xiàn)深情厚望比說(shuō)出更多更使人感動(dòng) B.李老師因咳嗽能說(shuō)出多只好稍稍停片刻 C.李老師口頭說(shuō)較少而把對(duì)學(xué)生愛(ài)埋心底 D.李老師因興奮說(shuō)出許多只用眼光表示

4.篇文章記敘事情發(fā)生時(shí)間 1935年地點(diǎn) 漢口通過(guò)回憶我小學(xué)畢業(yè)歡送會(huì)上情景頌揚(yáng)我啟蒙老師李致遠(yuǎn) 愛(ài)護(hù)學(xué)生、耐心教育學(xué)生 優(yōu)良品質(zhì)

5.關(guān)于安靜作者作了具體描寫(xiě)請(qǐng)用___ 原文標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句;作者還說(shuō)明了安靜原因請(qǐng)用 原文標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句
屋子里異乎尋常安靜天全班44同學(xué)之間都謙讓有禮連說(shuō)聲音都低低
對(duì)所有被歡送小學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)莊嚴(yán)時(shí)刻誰(shuí)都珍惜依依臨別茶會(huì)

6.文章開(kāi)頭句文章作用 總領(lǐng)全文心句

7.李老師眼光逼人請(qǐng)?jiān)恼页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句寫(xiě)下面

閃閃發(fā)光視線(xiàn)里既有嚴(yán)格要求也有熱烈期望無(wú)聲比說(shuō)出來(lái)要多得多

8.我作文忽變得優(yōu)秀起來(lái)原因

因李老師認(rèn)真教學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)使得我作文有了進(jìn)步而且李老師經(jīng)常班上閱讀我寫(xiě)文章遇恰當(dāng)之處都要指出并糾正對(duì)于我作文提高產(chǎn)生了巨大影響

3.確認(rèn)汽車(chē)檔位是在空還是P駐車(chē)制動(dòng)是否啟動(dòng)；4.踩下手動(dòng)變速器的離合器踏板和自動(dòng)變速器的制動(dòng)踏板；5.按下點(diǎn)火開(kāi)關(guān)起動(dòng)機(jī)開(kāi)始工作啟動(dòng)汽車(chē)；

另外在自動(dòng)啟動(dòng)前一定要觀(guān)察周?chē)那闆r進(jìn)一步確認(rèn)是否安全。從前窗可以觀(guān)察到汽車(chē)的前部簡(jiǎn)單明了。汽車(chē)的側(cè)面和背面可以通過(guò)后視鏡觀(guān)察也可以將車(chē)窗降下將頭部伸出窗外觀(guān)察。一定要注意安全。

首先我們先畫(huà)一個(gè)尖頂朝上的扇形，然后再在下面畫(huà)一個(gè)弧形的邊緣。之后我們?cè)诋?huà)一個(gè)類(lèi)似梯形的房頂。

接著我們沿著房頂?shù)淖笥翼旤c(diǎn)想下畫(huà)出一條豎線(xiàn)，在用波浪線(xiàn)畫(huà)出底部。之后我們?cè)谟冒雸A形在房頂上畫(huà)些裝飾，再在下面開(kāi)個(gè)小門(mén)然后上色。這樣我們的蒙古包簡(jiǎn)筆畫(huà)就完成了。

閱讀課教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)不同階段：

一、閱讀前（Pre-reading）

在這段時(shí)間，教師應(yīng)該根據(jù)不同的材料做好導(dǎo)讀工作（Preparations for reading）。

二、閱讀中（While reading）

1、略讀(Skimming)

略讀是由閱讀目的決定的。在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，學(xué)生不需要細(xì)致地理解所讀材料，只要了解閱讀材料的基本信息，要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)略主旨或抓住主要內(nèi)容。學(xué)生可以跳讀，忽略不重要的素材。搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀(guān)點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。

2、檢讀（Scanning）

同略讀一樣，檢讀也是一種快速閱讀的方法。兩者的不同之處在于：略讀是學(xué)生從閱讀材料中獲得大意，其目的是了解閱讀內(nèi)容的概要，檢讀是從閱讀材料中尋找某些具體的信息。略讀是學(xué)生事先對(duì)材料內(nèi)容一無(wú)所知，檢讀則是學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容在有所了解的情況下繼續(xù)讀。在檢讀時(shí)，可要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到有關(guān)信息，回答老師的問(wèn)題。

3、細(xì)讀（Close reading）

在這環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀(guān)察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。

三、閱讀后（Post-reading）

1、精讀

本層次是學(xué)習(xí)型閱讀階段，任務(wù)是立足于全篇對(duì)課文的一些重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、歸納。同時(shí)利用教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)際場(chǎng)景、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)新的微型語(yǔ)境，運(yùn)用詞匯、短語(yǔ)乃至句型，并適時(shí)的融入語(yǔ)言知識(shí)、跨文化知識(shí)。

2、強(qiáng)化和鞏固

學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融入的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，要圍繞所讀內(nèi)容和遇見(jiàn)的新詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行練習(xí)。教師要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其學(xué)以致用。

3、課后閱讀

課后閱讀主要是指泛讀，是課堂教師的延伸。教師應(yīng)選擇與課文和作者有關(guān)的材料或其它融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體的讀物供學(xué)生閱讀，增強(qiáng)其信息量，擴(kuò)大其知識(shí)面。通過(guò)大量的閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力。