福建教育出版社3年級英語

封建社會教育內(nèi)容如下：

封建社會的教育 封建社會形態(tài)下的教育。隨著政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展，學校體制趨完備。奴隸社會末期已經(jīng)出現(xiàn)的私學，逐漸有了大的發(fā)展，官學與私學并存，五代以后又出現(xiàn)了書院的形式。

在唐代已有相當齊備的學校體系。京都的儒學有弘文館、崇文館、國子學、太學、四門學。還建立起一些?？菩詫W校，分別專門教授律學、書學、算學、醫(yī)藥學、獸醫(yī)學、天文學以及音樂學校、工藝學校。

一些中央業(yè)務(wù)部門，如太醫(yī)署、太仆寺、司天臺等，也設(shè)科招生，培養(yǎng)專門人材。在中央官學中，上述?？菩詫W校的政治地位較低，隨著官學的衰廢，自然科學知識和技術(shù)轉(zhuǎn)入民間，由私人傳授。

地方學校有按行政區(qū)劃辦的府、州、縣學和由私人辦的鄉(xiāng)學。在中國，封建教育的主要目的是培養(yǎng)官吏，學成以后，經(jīng)選士或科舉，優(yōu)秀者授予官職。

封建社會后期,也就是明清兩代主要內(nèi)容是四書五經(jīng)，八股文。有禁錮國民思想的弊端。

封建社會教育內(nèi)容是如何統(tǒng)治，禺弄人民，如何為封建資本家服務(wù)。

讓幼兒感受交往的樂趣

我每周讓孩子帶一件心愛的玩具上幼兒園，并在集體面前展示玩具，然后讓幼兒分別說出自己最喜歡的玩具，并讓全體幼兒展開討論“如果有人喜歡別人的玩具，那該怎么辦？”在討論中，我們及時給予啟發(fā)：“如果大家相互交換玩，就能玩到更多更有趣的玩具?！边@時孩子們紛紛開始交換著玩，并要和交換玩具的幼兒握握手，成為好朋友，活動結(jié)束后，我讓幼兒講講：你玩了哪幾種玩具？你的玩具給誰玩了？等等，讓幼兒體驗到交往的樂趣。

二、提供便于交往的場所

區(qū)角活動和角色游戲是最好的交往場所，在游戲中，需要幾個小朋友共同合作，幼兒可以接觸許多同伴，體驗各種角色的內(nèi)心感受，比如在“水果超市”里，顧客與超市營業(yè)員有了語言的交往，相互間不僅有了買賣關(guān)系，營業(yè)員還會幫顧客挑選水果，介紹品種，營業(yè)員之間也有了相互的合作，一個營業(yè)員在招呼客人，另一個營業(yè)員幫忙裝水果、送水果等，小朋友逐漸學會了如何與人交往、合作。

三、創(chuàng)設(shè)條件擴大交往范圍

我經(jīng)常帶孩子去中、大班串門，看哥哥、姐姐畫畫、唱歌、跳舞等，與哥哥、姐姐一起做游戲，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的大家庭中，孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中，學會交往、合作、分享。

我們要注意培養(yǎng)幼兒的交往能力，但不