小學(xué)英語課堂掌聲鼓勵語

一、學(xué)生上課不發(fā)言的原因

有些學(xué)生通常比較愛面子，上課不輕意舉手發(fā)言，害怕萬一說錯有損自己的顏面；有些學(xué)生膽子比較小，害怕說錯，或者曾經(jīng)因為回答問題錯誤而遭到教師的批評或?qū)W生的嘲笑，所以心理壓力比較大；有些學(xué)生雖然能獨立并積極思考問題但不喜歡舉手，覺得老師提到就發(fā)言，提不到就算，無所謂；有些學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，不能積極思考問題，而且主觀上不想回答老師提出的問題，甚至有的同學(xué)根本就不知道老師講什么，問什么；有些學(xué)生平時性格內(nèi)向，不善言辭，比較害羞。課上雖能獨立思考，但缺少舉手回答問題的膽量和勇氣，從而不易舉手發(fā)言。

二、激勵學(xué)生發(fā)言的幾點做法

（一）營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)發(fā)言動機
數(shù)學(xué)問題來源于生活，而又應(yīng)用于生活。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，使之對數(shù)學(xué)有話可說。

（二）合理編排教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生的層次不一樣，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，使每一個學(xué)生都能達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，提問時不同層次問題由不同層次學(xué)生回答。讓每個學(xué)生都能體驗成功，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）設(shè)疑激趣
古語云："學(xué)起于思，思源于疑。"疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究。所以，在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能要求析疑，喚起好奇心，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，才能積極舉手發(fā)言。

、熱烈的掌聲 一天下班后，手癢的周杰倫趁老板不在，用那架嶄新的鋼琴演奏了一首他自己剛剛創(chuàng)作的歌曲，臺下的觀眾都沉醉于音樂當(dāng)中，曲畢，觀眾們爆發(fā)出熱烈的掌聲。這讓員工們大吃一驚：這個從來不愛講話的大男孩，竟然還會彈鋼琴。 很快，這事就傳到了老板的耳朵里。老板當(dāng)即叫來周杰倫，讓他擔(dān)任琴師在大廳里彈奏自己創(chuàng)作的樂曲。幾天后，他又通知當(dāng)?shù)氐碾娨暸_，說他那里的服務(wù)員不僅會彈鋼琴，而且還能寫歌曲。