農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析

每個(gè)地方的習(xí)俗不一定都一樣，但人們對(duì)新人的祝福應(yīng)該是一樣的。每一個(gè)環(huán)節(jié)都張顯著對(duì)美好生活的祝愿。 農(nóng)村結(jié)婚習(xí)俗分為定親、擇吉、備婚、迎娶、成親、鬧洞房幾個(gè)步驟。

1、 定親：通常由男方請(qǐng)媒人提媒，備禮傳送庚帖，帖上有男子生辰八字。女方接帖后，將其同女子的八字合在一起推算。若相和即回簡(jiǎn)應(yīng)允，名為允帖，視為正式定親。

2、 擇吉：即男方向女方請(qǐng)求婚期。先請(qǐng)陰陽(yáng)先生算出吉日，忌單日、晦日，尚雙月雙日，以花朝節(jié)和臘八節(jié)的日子最多。選好后，用紅紙寫上喜日，備禮由媒人送至女方。女方若無異議，雙方著手各項(xiàng)婚事的準(zhǔn)備。

3、 備婚：男方修建新房，裝飾室內(nèi)，女方購(gòu)置嫁妝。嫁妝有全嫁、半嫁之分。全嫁者箱柜衣被四套俱全，取四季興旺之意；半嫁則各樣兩套，象征成雙成對(duì)。中等人家多置全嫁，農(nóng)戶以半嫁者居多。豪富置超全嫁妝，極盡奢華。吉日前一二日，男方備大禮送至女方家中，內(nèi)有大肉、雞、鵝、衣物等。

4、 迎娶：迎親的時(shí)間均在凌晨或清晨，迎親時(shí)，男方備彩轎至女家接親。

5、 成親：新郎、新娘先拜天地，次拜祖宗，再拜父母，然后對(duì)拜。拜畢，新郎揭去新娘褡頭布。隨之?dāng)[席，大宴賓客。席上，新郎、新娘要按親近、輩份等一定次序，逐個(gè)向每位在座賓客雙雙敬酒。

6、鬧房：通常在婚禮的晚上進(jìn)行，有的延續(xù)數(shù)日。鬧房時(shí)，“三天無老少”，允許長(zhǎng)輩、平輩、小輩親朋和賓客嬉鬧，皆無禁忌。年青人鬧房最為活躍，多出些稀奇古怪的難題和游戲讓新人回答或完成，引人發(fā)笑，以此捉弄新人，而新人無特殊原因不得拒絕回答。

作為常在農(nóng)村工作的我，深切的體會(huì)到我們農(nóng)村的初中生的英語(yǔ)水平與城市相比有太大的差距，尤其是聽力方面差距更大，從一些考試的聽力分析：25分聽力中，能達(dá)到目標(biāo)18分以上的不足一半，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生只得10分。所以如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高聽力效率，是每一位英語(yǔ)教師值得認(rèn)真研究的課題。
如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平，關(guān)鍵就是要找出其影響因素。經(jīng)過本人在農(nóng)村近十年來的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村中學(xué)生聽力的問題，談幾點(diǎn)粗淺的看法和實(shí)踐體會(huì)。
一、注重語(yǔ)言知識(shí)的教授
1、認(rèn)真教好音標(biāo)。要聽好錄音，知備首先得聽好單詞，聽好單詞就要學(xué)好音標(biāo)，才能讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)、聽懂英語(yǔ)單詞和句子。因而，教好音標(biāo)是提高學(xué)生聽力水平的先決條件。
2、認(rèn)真教授語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)掌握一定的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才能理解句子的意思，特別是一些復(fù)合句。
3、擴(kuò)大詞匯量。在聽力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。
4、攻克“語(yǔ)速關(guān)”。在平時(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)加快語(yǔ)速的訓(xùn)練，最重要的方法是要習(xí)慣聽英語(yǔ)、習(xí)慣其速度，經(jīng)常讓英語(yǔ)回繞在學(xué)生的耳畔，多記重要的單詞、詞組習(xí)語(yǔ)及音調(diào)。
二、注重非語(yǔ)言障礙的教授
1、拓寬文化背景知識(shí)。教師要盡可能地搭纖毀讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)視野，特別要對(duì)一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語(yǔ)言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視，使學(xué)生達(dá)到能聽出字句，就能聽懂讀者的意圖。
2、改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的背景及文化知識(shí)，并在聽的過程中運(yùn)用背景知識(shí)排除“負(fù)遷移”的干擾，必將提高記憶效果。
3、排除學(xué)生心理障礙，激發(fā)學(xué)生聽力訓(xùn)練的興趣。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素與聽力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系，當(dāng)人的情緒處于緊張或焦慮的狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼和畏難情緒，致使原本可以聽懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。面對(duì)這種情況，教師要營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，消除學(xué)生因焦慮和緊張而產(chǎn)生的心理障礙。
三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣
由于聽力理解的出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辯識(shí)，因此，要提高聽力理解能力就必須能夠準(zhǔn)確地讀出相豎羨當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)單詞，在此基礎(chǔ)上才是語(yǔ)句、段落的朗讀。朗讀語(yǔ)句，段落不僅要求讀音正確，而且語(yǔ)句的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)要正確。當(dāng)然，朗讀時(shí)要引導(dǎo)那些發(fā)音不太規(guī)范的學(xué)生跟著錄音讀，糾正他們因方言影響英語(yǔ)讀音的因素。對(duì)于一些朗朗上口的文章，段落則要求學(xué)生背誦或表演。這樣經(jīng)過大量的反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系。久而久之，學(xué)生也就能自覺地認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系，而朗讀訓(xùn)練也能促使學(xué)生形成語(yǔ)感，反過來又會(huì)促進(jìn)聽力能力的提高。
四、教師應(yīng)研究學(xué)生，選擇教學(xué)方法
為了使自己的教學(xué)切合實(shí)際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學(xué)對(duì)象，了解自己所教學(xué)生的英語(yǔ)程度。教師還要分析學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中可能產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙，做到未雨綢繆。我?guī)У倪@兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生比較活躍，所以，我適時(shí)地利用這個(gè)契機(jī)使學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)此感興趣時(shí)，自然愿意跟著我走。即使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)，也會(huì)“湊熱鬧”。這時(shí)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)，讓他當(dāng)一次英雄，并大力表?yè)P(yáng)他，以激發(fā)他們的自信心。如，我在教授八年級(jí)(上冊(cè))Unit11 Could you please clean your room? 時(shí)，首先，我制造了一個(gè)“小事故”，將帽子掉在地上，這時(shí)我引出了這個(gè)單元的重點(diǎn)句型Could you please pick up my hat? 學(xué)生自然明白我的意思，其中一位同學(xué)將帽子拾起給我并在其他同學(xué)的提示下說，“Certainly”。然后，我又用兩種不同的語(yǔ)氣讓一個(gè)同學(xué)開關(guān)窗戶:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸張地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)生覺得很有意思并不時(shí)發(fā)出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來后，他們自然愿意聽老師的每一句英語(yǔ)，而“聽”的實(shí)際功效就會(huì)呈現(xiàn)出來。我們就可以把啞巴英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成交際英語(yǔ)。
五、開辟課外練習(xí)聽力的天地
聽對(duì)話、課文原聲錄音磁帶；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距;定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力;成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，通過多次實(shí)踐證明，舉辦英語(yǔ)角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。
總之，中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，制約和影響農(nóng)村中學(xué)生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的螺旋上升的過程，學(xué)生聽力水平的提高需要老師和學(xué)生共同努力，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者，交流伙伴與評(píng)價(jià)者。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多講，激發(fā)他們聽的興趣，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)的傳授，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。將聽力技能的訓(xùn)練和說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力水平的提高定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

如果農(nóng)村要發(fā)展，要建設(shè)，
肯定是需要更多的大學(xué)生的，
也有很多大學(xué)生愿意去農(nóng)村發(fā)展。

有的好有的不好，一是家庭背景，二是自己的因素。

其實(shí)農(nóng)村的孩子大多是很樸實(shí)的，在讓他們聽你的話，也就是能控制好紀(jì)律的基礎(chǔ)上，多和他們溝通，鼓勵(lì)他們，讓他們相信自己一定能學(xué)好，這樣他們才會(huì)在喜歡你的基礎(chǔ)上快樂的跟著你學(xué)習(xí)。(中國(guó)式教育，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證哦)

教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)校要求和個(gè)人風(fēng)格的結(jié)合，只要長(zhǎng)期按照一定的規(guī)律，讓學(xué)生們養(yǎng)成習(xí)慣就好

課堂上盡量讓孩子們?nèi)フf，說錯(cuò)了也鼓勵(lì)他們，課后留相應(yīng)的作業(yè)，這樣應(yīng)該可以的。

希望能幫到你

明星不用學(xué)習(xí)多好，上藝術(shù)類專業(yè)分?jǐn)?shù)都很低的

農(nóng)村辦婚禮流程介紹

1.所有婚車于當(dāng)日6：00統(tǒng)一時(shí)間到達(dá)婚慶部門集合裝飾婚車。車隊(duì)總管負(fù)責(zé)安排行車路線，裝飾婚車結(jié)束時(shí)，攝像師、錄像師、及新娘手捧花、胸花放在主車上一起帶回家。

3.準(zhǔn)備出發(fā)，新郎先給父母佩戴胸花，父親給族譜上香，行禮(新郎和父親一起行禮)。

4.在迎接新娘的婚車準(zhǔn)備好后，還要象征性的打掃一些婚車。而打掃婚車的人是有講究的，必須是兩位已經(jīng)結(jié)婚的女性，如果是有生養(yǎng)男孩子的那是最好的。在清掃婚車之后，還要在婚車上放好一些吉祥物，以示吉祥如意。

農(nóng)村辦婚禮流程介紹 農(nóng)村婚禮流程如何安排

5.接下來就是跟著新郎去迎親的人的挑選，一般會(huì)選擇一對(duì)感情很好的夫妻，并且是有一兒一女的是最好的，還要帶上一個(gè)小孩子，代好紅毛毯。一份甜點(diǎn)，因?yàn)樘瘘c(diǎn)象征著新人今后的生活甜甜蜜蜜。而女迎親客則要帶上新人的上車禮。當(dāng)這些東西都準(zhǔn)備好之后，便隨著新郎乘坐花車。

6.接下來，司儀乘坐第二輛車，其余的可由司儀來安排，也可由新郎來安排。

7.安排好所有的迎親車輛過之后，還要特別注意攝像車輛，攝像師是要和攝像車輛一起出發(fā)的。

8.待新郎及車隊(duì)車發(fā)后，車隊(duì)要按照規(guī)劃好的新車路線到達(dá)目的地接新娘，在迎接的途中一定要炸鞭炮，因?yàn)檫@樣要顯得喜慶一些，中國(guó)人辦喜事也講究熱熱鬧鬧。

9.新娘家在等待迎接隊(duì)伍的到來，同時(shí)要準(zhǔn)備好壓轎小孩的下車紅包。當(dāng)車隊(duì)到達(dá)之后，應(yīng)該由司儀來安排貴賓下車，并且送給壓轎小孩的下車紅包。

10.隨后，在新娘家有一個(gè)簡(jiǎn)單的酒席，是新娘這邊為了迎接賓客而安排的一個(gè)簡(jiǎn)單酒席，迎親的隊(duì)伍隨著新娘家這邊人的指引入座，然后開席。

11.在吃完飯之后新郎就要準(zhǔn)備好紅包去接新娘了，而此時(shí)的新娘早已經(jīng)被家人關(guān)在閨房之中了，要提出相應(yīng)的問題來小小的為難一下新郎，要新郎回答正確之后才會(huì)打開房門。

12.接到新娘出房門之后，就要拜別新娘的長(zhǎng)輩和父母，而長(zhǎng)輩和父母也會(huì)給新人送上祝福，說上一些吉祥的花語(yǔ)。

13.拜天地開始。拜天地：感謝天地為媒，比翼齊飛、喜結(jié)連理。二拜高堂：成家立業(yè)不忘父母恩，感謝父母多年的養(yǎng)育之恩;按農(nóng)村當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，這時(shí)父母應(yīng)該給新人“改口費(fèi)”，此時(shí)可以在流程中，加入“敬茶”的環(huán)節(jié)，新人向雙方父母送上深深的感恩禮，敬茶、跪拜父母的養(yǎng)育之恩，祝愿雙方父母健康長(zhǎng)壽。夫妻對(duì)拜開始!請(qǐng)二位新人向左向右轉(zhuǎn)，一鞠躬，互敬互愛;再鞠躬，白頭偕老;三鞠躬，永結(jié)同心!

14.新人送入洞房后，就是婚宴的開始，這時(shí)農(nóng)村獨(dú)有的婚宴風(fēng)俗登場(chǎng)。這時(shí)整個(gè)婚禮洋溢歡聲笑語(yǔ)。在這個(gè)流程中可以安排農(nóng)村婚禮別具一格的“鬧洞房”活動(dòng)。

一般農(nóng)村戶口在市區(qū)上學(xué)需要辦的手續(xù)： 1、家長(zhǎng)在城市居住一年以上，有穩(wěn)定的住所和工作； 2、在住地辦理社區(qū)的證明，有派出所簽發(fā)的居住證； 3、拿社區(qū)開的居住吵頌證明、居住證、身份證去街道辦理小孩去上學(xué)介紹信，去居住證地的小學(xué)辦理上學(xué)手續(xù)。具體辦法由省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定。居住證是中國(guó)一些發(fā)達(dá)城市借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家“綠卡”制度進(jìn)行的嘗試，為中國(guó)制定技術(shù)移民辦法，最終形成中國(guó)國(guó)家“綠卡”制度積累了經(jīng)驗(yàn)。持有居住證者，可享受當(dāng)?shù)鼐用竦拇?。從“暫住證”到“居住證”，一字之差體現(xiàn)出城市管理的重大進(jìn)步。由簡(jiǎn)單的準(zhǔn)入登記，到主動(dòng)的服務(wù)流動(dòng)人口。將流動(dòng)人口納入實(shí)有人口屬地管理后，將增加居住證社會(huì)服務(wù)與社會(huì)保障兩大功能，從而使流動(dòng)人口在勞動(dòng)就業(yè)、畝碰喊醫(yī)療保險(xiǎn)、子女教育、租賃房屋、購(gòu)車購(gòu)房等方面享有必要的待遇，從中折射出的，是政府角色由重管理向重服務(wù)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生迅野轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)的，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)通過電子學(xué)籍系統(tǒng)啟動(dòng)學(xué)籍轉(zhuǎn)接手續(xù)，轉(zhuǎn)出學(xué)校及雙方學(xué)校學(xué)籍主管部門予以核辦。轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)校和雙方學(xué)校學(xué)籍主管部門應(yīng)當(dāng)分別在10個(gè)工作日內(nèi)完成學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)接。學(xué)生辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)接手續(xù)后，轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)出學(xué)籍檔案，并在1個(gè)月內(nèi)辦結(jié)。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)后，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)當(dāng)以收到的學(xué)籍檔案為基礎(chǔ)為學(xué)生接續(xù)檔案；學(xué)生到境外就讀的，應(yīng)當(dāng)憑有效證件到現(xiàn)就讀學(xué)校辦理相關(guān)手續(xù)?；氐骄硟?nèi)后仍接受基礎(chǔ)教育的，應(yīng)接續(xù)原來的學(xué)籍檔案。

現(xiàn)在城市里有的，農(nóng)村基本也都全有的。所以現(xiàn)在的農(nóng)村基本不需要什么。

基于馬斯洛的需要層次理論對(duì)農(nóng)村保姆進(jìn)城后變化需求分析：

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中產(chǎn)階級(jí)越來越壯大。大多數(shù)家庭中雙方都需工作，家庭中對(duì)帶孩子和打掃衛(wèi)生等家政服務(wù)工作形成了巨大的需求。

而不少來自農(nóng)村的婦女因受限于生活成長(zhǎng)的環(huán)境生存技能等不能滿足其他行業(yè)的要求，選擇了保姆這個(gè)行業(yè)。

馬斯洛的需求層次結(jié)構(gòu)是心理學(xué)中的激勵(lì)理論，包括人類需求的五級(jí)模型，通常被描繪成金字塔內(nèi)的等級(jí)。從層次結(jié)構(gòu)的底部向上，需求分別為：生理（食物和衣服）。

安全（工作保障），社交需要（友誼），尊重和自我實(shí)現(xiàn)。這種五階段模式可分為不足需求和增長(zhǎng)需求。前四個(gè)級(jí)別通常稱為缺陷需求（D 需求），而最高級(jí)別稱為增長(zhǎng)需求（B 需求）。

低級(jí)需要直接關(guān)系個(gè)體的生存，也叫缺失需要，當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)直接危及生命；高級(jí)需要不是維持個(gè)體生存所絕對(duì)必須的。

但是滿足這種需要使人健康、長(zhǎng)壽、精力旺盛，所以叫做生長(zhǎng)需要。高級(jí)需要比低級(jí)需要復(fù)雜，滿足高級(jí)需要必須具備良好的外部條件：社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)條件、政治條件等。

馬斯洛看到低級(jí)需要和高級(jí)需要的區(qū)別，他后來澄清說，滿足需求不是"全有或全無"的現(xiàn)象，他承認(rèn)，他先前的陳述可能給人一種"錯(cuò)誤的印象，即在下一個(gè)需求出現(xiàn)之前，必須百分之百地滿足需求"。