農(nóng)村初中初三情況分析英語

作為常在農(nóng)村工作的我，深切的體會到我們農(nóng)村的初中生的英語水平與城市相比有太大的差距，尤其是聽力方面差距更大，從一些考試的聽力分析：25分聽力中，能達到目標18分以上的不足一半，而且有相當一部分學生只得10分。所以如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法，提高聽力效率，是每一位英語教師值得認真研究的課題。
如何提高農(nóng)村中學生英語聽力水平，關鍵就是要找出其影響因素。經(jīng)過本人在農(nóng)村近十年來的教學實踐，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村中學生聽力的問題，談幾點粗淺的看法和實踐體會。
一、注重語言知識的教授
1、認真教好音標。要聽好錄音，知備首先得聽好單詞，聽好單詞就要學好音標，才能讀出標準的英語、聽懂英語單詞和句子。因而，教好音標是提高學生聽力水平的先決條件。
2、認真教授語法知識。學好語法知識掌握一定的基礎語法知識，學生才能理解句子的意思，特別是一些復合句。
3、擴大詞匯量。在聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意，因此我們要引導學生擴大詞匯量。
4、攻克“語速關”。在平時教學中，可以適當加快語速的訓練，最重要的方法是要習慣聽英語、習慣其速度，經(jīng)常讓英語回繞在學生的耳畔，多記重要的單詞、詞組習語及音調。
二、注重非語言障礙的教授
1、拓寬文化背景知識。教師要盡可能地搭纖毀讓學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，擴大知識視野，特別要對一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語言中的不同表達，應予以高度重視，使學生達到能聽出字句，就能聽懂讀者的意圖。
2、改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標語國家的背景及文化知識，并在聽的過程中運用背景知識排除“負遷移”的干擾，必將提高記憶效果。
3、排除學生心理障礙，激發(fā)學生聽力訓練的興趣。心理學家告訴我們，學生在聽音時的情感因素與聽力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系，當人的情緒處于緊張或焦慮的狀態(tài)時，就容易產(chǎn)生恐懼和畏難情緒，致使原本可以聽懂的內容在理解上也大打折扣。面對這種情況，教師要營造輕松、和諧的氛圍，消除學生因焦慮和緊張而產(chǎn)生的心理障礙。
三、培養(yǎng)學生朗讀習慣
由于聽力理解的出發(fā)點是詞匯的辯識，因此，要提高聽力理解能力就必須能夠準確地讀出相豎羨當數(shù)量的英語單詞，在此基礎上才是語句、段落的朗讀。朗讀語句，段落不僅要求讀音正確，而且語句的語音，語調要正確。當然，朗讀時要引導那些發(fā)音不太規(guī)范的學生跟著錄音讀，糾正他們因方言影響英語讀音的因素。對于一些朗朗上口的文章，段落則要求學生背誦或表演。這樣經(jīng)過大量的反復朗讀，才能領會語句之間的內在聯(lián)系。久而久之，學生也就能自覺地認識和掌握語言的內在聯(lián)系，而朗讀訓練也能促使學生形成語感，反過來又會促進聽力能力的提高。
四、教師應研究學生，選擇教學方法
為了使自己的教學切合實際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學對象，了解自己所教學生的英語程度。教師還要分析學生在聽力訓練過程中可能產(chǎn)生的語言障礙，做到未雨綢繆。我?guī)У倪@兩個班級，學生比較活躍，所以，我適時地利用這個契機使學生動起來，學生對此感興趣時，自然愿意跟著我走。即使英語基礎差的同學，也會“湊熱鬧”。這時，我會抓住機會，讓他當一次英雄，并大力表揚他，以激發(fā)他們的自信心。如，我在教授八年級(上冊)Unit11 Could you please clean your room? 時，首先，我制造了一個“小事故”，將帽子掉在地上，這時我引出了這個單元的重點句型Could you please pick up my hat? 學生自然明白我的意思，其中一位同學將帽子拾起給我并在其他同學的提示下說，“Certainly”。然后，我又用兩種不同的語氣讓一個同學開關窗戶:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸張地運用語音、語調，學生覺得很有意思并不時發(fā)出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。當學生的興趣被調動起來后，他們自然愿意聽老師的每一句英語，而“聽”的實際功效就會呈現(xiàn)出來。我們就可以把啞巴英語轉換成交際英語。
五、開辟課外練習聽力的天地
聽對話、課文原聲錄音磁帶；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距;定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力;成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。組織英語角，英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。
總之，中學英語聽力教學是一個復雜的過程，制約和影響農(nóng)村中學生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的螺旋上升的過程，學生聽力水平的提高需要老師和學生共同努力，在此過程中，教師應當好學生的幫促者、管理者、引導者、心理輔導者，交流伙伴與評價者。在平時的教學中，我們教師要鼓勵學生多聽、多講，激發(fā)他們聽的興趣，加強學生語言知識和文化背景知識的傳授，指導學生正確有效的聽的方法，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。將聽力技能的訓練和說讀寫有機結合起來，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農(nóng)村中學學生聽力水平的提高定會達到預期的目的。

其實農(nóng)村的孩子大多是很樸實的，在讓他們聽你的話，也就是能控制好紀律的基礎上，多和他們溝通，鼓勵他們，讓他們相信自己一定能學好，這樣他們才會在喜歡你的基礎上快樂的跟著你學習。(中國式教育，紀律是學習的保證哦)

教學模式可以根據(jù)學校要求和個人風格的結合，只要長期按照一定的規(guī)律，讓學生們養(yǎng)成習慣就好

課堂上盡量讓孩子們去說，說錯了也鼓勵他們，課后留相應的作業(yè)，這樣應該可以的。

希望能幫到你

在月經(jīng)期間,因為情況特殊,沒有買到衛(wèi)生巾使用,只能采用替用品了。 最好要有干凈的紙巾,抽紙相對比較衛(wèi)生。如果有護墊,內褲墊上護墊,在護墊上使用疊好的抽紙。沒有護墊,就直接用紙了,內褲臟了,就及時換洗。以上是對我是一名初中生,住農(nóng)村這個問題的建議,希望對您有幫助,祝您健康!

在月經(jīng)期間,因為情況特殊,沒有買到衛(wèi)生巾使用,只能采用替用品了。 最好要有干凈的紙巾,抽紙相對比較衛(wèi)生。如果有護墊,內褲墊上護墊,在護墊上使用疊好的抽紙。沒有護墊,就直接用紙了,內褲臟了,就及時換洗。以上是對我是一名初中生,住農(nóng)村這個問題的建議,希望對您有幫助,祝您健康!

一、轉變教學觀念，提高課堂掌控能力 作為思想品德科教師，首先要端正對思品教學的認識和態(tài)度，把握好思想品德學科的特點，以創(chuàng)新的精神運用教育教學規(guī)律，結合教學實踐積極帶領學生進行研究性學習；充分利用現(xiàn)代教育技術，制作多媒體課件，擴大知識容量，生動形象地進行課堂教學；積極組織開展實踐活動，指導學生聯(lián)系農(nóng)村實際進行社會調查……想方設法使思想品德課既能有思想教育性和知識性，又有趣味性。同時，思想品德科教師還應適應時代要求，不斷加強學習，懂得運用教育理論知識，掌握豐富的社會實踐知識，把思想品德課教學內容深入淺出地體現(xiàn)出來，形成適合農(nóng)村初中學生需要的思想品德課教學風格，讓課堂在自己的有效掌控下講得更加生動，更富有情感，更有吸引力。 二、創(chuàng)設教學的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣 “好的開頭就等于成功的一半”，這就指出了在新課導入的重要性。根據(jù)《思想品德課程標準》編寫的新的思想品德教材也特別注重導入環(huán)節(jié)，在每課安排了一段引言內容，將本課內容基本概括在內，且還在必要性和重要性上加以強調。教師在教學時能綜合運用故事，笑話，時事，歌曲，圖畫，形體語言等多種形式導入新課，貼近學生學習、生活的實際，合乎學生心理需求，充分調動學生的感官，達到激發(fā)興趣和求知欲。 三、改進教學方法，暢通學生學習渠道 教學方法是教師和學生間傳授教材內容的橋梁，再好的教育素材，再重要的知識內容，沒有好的教法駕馭，課堂教學難以取得實效。在工作實踐中，筆者運用“四導”(導讀、導思、導議、導練)，取得了較好的課堂教學效果。 “導讀”是教師依據(jù)學習目標和導讀提綱指導學生讀課本。方式先是通讀，對本節(jié)課堂所學內容整體把握初步了解；再是細讀，對所學知識找出對應目標和對應的有關知識內容；最后是精讀，重點讀本節(jié)課所要求掌握的重點、難點部分，以便使知識得以升華。在讀書過程中，要求學生劃出疑點，以便在學習中有的放矢。認真地閱讀，不僅使學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們的自讀自學能力。 “導思”是教師在課堂中多創(chuàng)設教學情境，讓學生來思考，啟發(fā)學生積極思維。教師可以結合教材中所列舉的日常生活中常碰到的問題，在教學過程中讓學生思考，談自己的感受和體驗，引導學生多問幾個為什么，培養(yǎng)學生思考問題的習慣，提高學生的思維能力。導思特別要求教師要啟迪學生聯(lián)系實際、發(fā)揮想象，進行完全開放式的、留有廣闊的發(fā)揮余地和思考空間的發(fā)散性思維，不追求統(tǒng)一的“標準答案”。 “導議”是教師引導學生對一些問題展開討論，特別是一些模棱兩可、兩難選擇的問題。討論的方式可以全班議、小組議、同桌議、好朋友議等等，不拘形式，讓不同見解的學生多發(fā)表意見。比如在講《合理發(fā)泄情緒》時，就可以讓學生結合“哭可以發(fā)泄情緒”展開討論：哭好不好？有什么好？有什么不好？讓學生聯(lián)系自己的感受和體驗，各抒己見，在議論中相互感染，相互認識，共同提高，既活躍了課堂氣氛，又傳授了知識。 “導練”是教師對學生所學知識內化為他的思想行為進行訓練，使學生鞏固新知、培養(yǎng)能力。練的題目要緊扣教材，突出重點，既可以在課堂上進行，也可以在課后布置作業(yè)。

貴突然百米沖刺一般向自家跑去。不知實情的人們大罵著貴是個見死不救、鐵石心腸的無情漢子。

短短幾分鐘時間，大火越燃越烈。人們汗流浹背的飛奔于水井與火海之間時，孩子的哭聲弱了許多。貴抱著一床被子從家里跑出來直奔向水井，用水把被子澆透，披在身上，顧不了自己的安危，向火海沖去。

屋里煙霧繚繞，一片狼籍，許多被燒焦的物品橫七豎八的躺在地上。燒焦的氣味直嗆的貴喘不過氣，他努力的睜大眼睛摸索著尋找兩個孩子。此時孩子卻不知在哪個角落里發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的呻吟，聲音微弱的幾乎聽不見。屋脊梁被火燒的滋滋直響，屋頂上燒著的東西不斷的向下掉落，貴著急的大叫著兩個孩子的名字，卻不見回聲。身上潮濕的被子被火烤干的地方燃燒起來，他著急的如油鍋里的螞蟻，然而始終不見目標。

　　此案件并沒有在媒體上進行公開報道，請不要道聽途說。如果確有搶劫殺人的犯罪行為，可依法追究刑事責任。
　　刑法第二百三十二條規(guī)定：故意殺人的，處死刑、無期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節(jié)較輕的，處三年以上十年以下有期徒刑。

女大學生嫁到農(nóng)村，雖然是農(nóng)村，農(nóng)村優(yōu)秀的人也很多，他丈夫就是其中之一，農(nóng)村過年大年初一給長輩拜年是要行大禮的，就是跪拜禮，尊重當?shù)氐牧曀资菍Φ摹?/div>