中考英語(yǔ)詞組 例句

這個(gè)

請(qǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下l分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)我們校門(mén)口公路上各種車(chē)輛的情況。播放錄像，l分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)校門(mén)口公路和各種車(chē)輛。然后提問(wèn):請(qǐng)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯報(bào)一下。全班學(xué)生部沒(méi)有統(tǒng)計(jì)好。問(wèn)同學(xué)為什么來(lái)不及完成?學(xué)生說(shuō)，放得太快了，能不能再播放一遍。我就重新播放這段錄像，再提問(wèn):誰(shuí)來(lái)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯報(bào)一下。同學(xué)們還是沒(méi)有完成。那怎么辦呢?能不能想想辦法?有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始商量，4人小組合作，每人記錄一種車(chē)輛的情況。我再重新播放這段錄像?，F(xiàn)在能匯報(bào)一下結(jié)果了嗎?學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作后回答:l分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)我們校門(mén)口公路的轎車(chē)有13輛，公共汽車(chē)是6輛，三輪車(chē)是9輛，卡車(chē)是14輛。為什厶前面二次都沒(méi)有記下來(lái)，這次這厶快能記下來(lái)?你是怎樣記錄下來(lái)的呢?學(xué)生就回答，我們是四人小組合作統(tǒng)計(jì)出的，一人記錄轎車(chē)的輛數(shù)，一人記錄公共汽車(chē)的輛數(shù)，一人記錄三輪車(chē)的輛數(shù)，一個(gè)記錄卡車(chē)的輛數(shù)。

這個(gè)

請(qǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下l分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)我們校門(mén)口公路上各種車(chē)輛的情況。播放錄像，l分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)校門(mén)口公路和各種車(chē)輛。然后提問(wèn)：請(qǐng)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯報(bào)一下。全班學(xué)生部沒(méi)有統(tǒng)計(jì)好。問(wèn)同學(xué)為什么來(lái)不及完成?學(xué)生說(shuō)，放得太快了，能不能再播放一遍。我就重新播放這段錄像，再提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯報(bào)一下。同學(xué)們還是沒(méi)有完成。那怎么辦呢？能不能想想辦法?有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始商量，4人小組合作，每人記錄一種車(chē)輛的情況。我再重新播放這段錄像?，F(xiàn)在能匯報(bào)一下結(jié)果了嗎?學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作后回答：l分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)我們校門(mén)口公路的轎車(chē)有13輛，公共汽車(chē)是6輛，三輪車(chē)是9輛，卡車(chē)是14輛。為什厶前面二次都沒(méi)有記下來(lái)，這次這厶快能記下來(lái)?你是怎樣記錄下來(lái)的呢?學(xué)生就回答，我們是四人小組合作統(tǒng)計(jì)出的，一人記錄轎車(chē)的輛數(shù)，一人記錄公共汽車(chē)的輛數(shù)，一人記錄三輪車(chē)的輛數(shù)，一個(gè)記錄卡車(chē)的輛數(shù)。

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請(qǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下l分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)我們校門(mén)口公路上各種車(chē)輛的情況。播放錄像，l分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)校門(mén)口公路和各種車(chē)輛。然后提問(wèn)：請(qǐng)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯報(bào)一下。全班學(xué)生部沒(méi)有統(tǒng)計(jì)好。問(wèn)同學(xué)為什么來(lái)不及完成?學(xué)生說(shuō)，放得太快了，能不能再播放一遍。我就重新播放這段錄像，再提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯報(bào)一下。同學(xué)們還是沒(méi)有完成。那怎么辦呢？能不能想想辦法?有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始商量，4人小組合作，每人記錄一種車(chē)輛的情況。我再重新播放這段錄像?，F(xiàn)在能匯報(bào)一下結(jié)果了嗎?學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作后回答：l分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)我們校門(mén)口公路的轎車(chē)有13輛，公共汽車(chē)是6輛，三輪車(chē)是9輛，卡車(chē)是14輛。為什厶前面二次都沒(méi)有記下來(lái)，這次這厶快能記下來(lái)?你是怎樣記錄下來(lái)的呢?學(xué)生就回答，我們是四人小組合作統(tǒng)計(jì)出的，一人記錄轎車(chē)的輛數(shù)，一人記錄公共汽車(chē)的輛數(shù)，一人記錄三輪車(chē)的輛數(shù)，一個(gè)記錄卡車(chē)的輛數(shù)。

基因重組 病毒的進(jìn)化很難用漸進(jìn)突變累積來(lái)解釋?zhuān)《九c宿主或其它病毒之間的基因重組引起的飛躍式突變起了很大的作用 [4] 。事實(shí)上，在微生物間由于轉(zhuǎn)化、接合和轉(zhuǎn)導(dǎo)引起的基因重組發(fā)生的頻率比基因突變高達(dá)一萬(wàn)倍 [5] 。由此可見(jiàn)，基因重組是病毒及微生物進(jìn)化的一種主要方式。對(duì)于高等生物來(lái)說(shuō)通過(guò)食物攝入，有性生殖，微生物介導(dǎo)也能獲得外源核酸，為基因重組提供必須的物質(zhì)要素。張光明等人 [6] 提出微生物能有效介導(dǎo)基因重組，從原核生物到真核生物中廣泛存在的轉(zhuǎn)座作用可能是微生物介導(dǎo)的基因重組的一種重要方式。微生物先感染一種生物，攜帶上該種生物的遺傳物質(zhì)，再感染另一種生物，將所攜帶的遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)移到另一種生物的基因組中。因?yàn)榱硪环N生物本身已具有完善穩(wěn)定的遺傳機(jī)制，這種基因重組獲得表達(dá)并固定下來(lái)的機(jī)率并不是很大，但不可否認(rèn)基因重組在生物進(jìn)化中起著重要作用。 2 環(huán)境對(duì)遺傳物質(zhì)變異的誘發(fā)與篩選作用 從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，任何生物都生存在總體穩(wěn)定又時(shí)時(shí)處于變化之中的生態(tài)環(huán)境中，與環(huán)境存在物質(zhì)、能量、信息的交流。環(huán)境是生物進(jìn)化的外因，它誘導(dǎo)遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，又對(duì)其進(jìn)行篩選，經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累達(dá)到生物的進(jìn)化。這里指的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境是指所有對(duì)研究主體有影響的外界因素。 2.1 環(huán)境誘發(fā)遺傳物質(zhì)變異 就化學(xué)環(huán)境而言，生物體從環(huán)境中攝入各種物質(zhì)，經(jīng)分解、吸收作用后，送入細(xì)胞中，這些物質(zhì)中的某些化學(xué)成分與元素可能會(huì)與遺傳物質(zhì)的組成物發(fā)生反應(yīng)，或使遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。某些化學(xué)物質(zhì)直接作用于生物體的表面，也可能引起表面細(xì)胞的破壞，并使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異。 物理環(huán)境能引起遺傳物質(zhì)變異的最主要因素是射線。生物生活在地球上，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受宇宙射線和地球上的放射性物質(zhì)發(fā)出的射線的照射。科學(xué)家作了統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人一年平均受的射線照射在人體中可把大約十億個(gè)分子的化學(xué)鍵打開(kāi)。 DNA分子在人體中所占比例很小，計(jì)算結(jié)果，每年每人平均損傷約200個(gè)DNA分子 [7] 。若生物偶然接觸到能量更大的射線則引起突變的機(jī)率更大。 現(xiàn)在，許多科學(xué)家利用遺傳工程技術(shù)，將 DNA上的某些片段人為的進(jìn)行改變，培育出有利于生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的新品種。進(jìn)行了轉(zhuǎn)基因改造的動(dòng)植物及微生物若被推廣，則為該種生物的進(jìn)化提供了一定的物質(zhì)可能性。新品種與近源野生種的雜交，有可能使人為改造過(guò)的基因片段得到傳播，并且固定下來(lái)。這在植物中更為常見(jiàn)。也可以說(shuō)這是人為環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的影響。微生物介導(dǎo)的基因重組而使生物進(jìn)化，則是自然的生物環(huán)境使遺傳物質(zhì)發(fā)生變化。

生組詞有：醫(yī)生、生存、生機(jī)、畜生、平生、欺生、生命、生怕、生意、生態(tài)、重生、永生、逃生、民生、放生、終生、養(yǎng)生、求生等。

一、醫(yī)生 [ yī shēng ]?

1、古代從官學(xué)中學(xué)醫(yī)肄業(yè)的人。

《元典章·禮部五·醫(yī)學(xué)》：“各處有司廣設(shè)學(xué)校，為醫(yī)師者，命一通曉經(jīng)書(shū)良醫(yī)主之，集后進(jìn)醫(yī)生講習(xí)《素問(wèn)》、《難經(jīng)》、仲景、叔和脈訣之類(lèi)?！?br/>

2、掌握醫(yī)藥知識(shí)、以治病為業(yè)的人。

曹禺《雷雨》第二幕：“周蘩漪：你跟老爺說(shuō)，說(shuō)我沒(méi)有病，我自己并沒(méi)要請(qǐng)醫(yī)生來(lái)?！?br/>

3、指醫(yī)術(shù)。

蘇曼殊《斷鴻零雁記》第二一章：“大夫原不會(huì)醫(yī)生，誤被都人喚此名?！?/p>

二、生存 [ shēng cún ]?

保存生命（跟“死亡”相對(duì)）。

魯迅《華蓋集·北京通信》：“意圖生存，而太卑怯，結(jié)果就得死亡?！?/p>

... 基因重組分2種 一種是多組同源染色體在減數(shù)分裂中 自由組合
另一種是四分體時(shí)期 同一對(duì)同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換

比如 孟德?tīng)柗蛛x定律中 黃圓*綠皺可以得出綠圓 黃皺

凡是有涉及有性生殖的過(guò)程基本都可以作為基因重組的例子，因?yàn)樵谛纬膳渥訒r(shí)都發(fā)生了基因重組。（在減數(shù)第一次分裂后期時(shí)）
還有就是交叉互換，這是概率事件，只有題目材料有說(shuō)時(shí)才考慮。