天津英語高考復習方案

我相信有語感這種東西。不知道你的語感來源與何處，我感覺，語感一是來源于天生的語言天賦，二是來源于長期閱讀的積累。有的人天生就是如此。想要確切的知道原理，當然就要了解原理，但是原理不只有語法，有的題也是句意的限制嗎？語法書有很多，但是，我認為大量的聽力，閱讀和寫作是必要的。語法書好像薄冰得不錯吧。其實，高三語法不是重點，聽，說，讀，寫，尤其是讀，才是重點。多做模擬題和真題。
還有，高三了，對自己要有信心，相信自己是正確的！
我就是這樣做的，高考英語133??！

你是哪個地區(qū)的啊

好像是朋友再見

目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據(jù)，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學課程目標和教學內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養(yǎng)學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

答案僅供參考

ⅠADCBCBDACCBACDC Ⅱ. 1. ruler 2. key 3. map 4. jacket 5.orange 6. pen 7. English 8. spell 9. what 10. please Ⅲ. 1. C I 和O都是元音字母。 2. B 字母I的筆劃是三劃。 3. C 題意：“這是一把鑰匙嗎?”“是的，它是?！眴柧涫且话阋蓡柧?，應用yes或no來回答，B項中主語不能用that，D項前后矛盾，只有C項符合題意，故選C。 4. A 題意：“你的夾克真好看。”“謝謝?！睂τ趧e的贊揚，應該表示感謝，故選A。 5. B eye發(fā)音為[ai]，與字母Ii同音。 6. B 題意：這用英語怎么說？介詞in表示“用某種語言說”，故選B。 7. C 詢問英文名稱應該用“What?s this in English?”，是固定句型。 8. B “Fine, Thank you. And you?”意為“很好，謝謝。你呢？”，回答一般是“I?m fine, too.”，意為“我也很好?！?9. D 英語中元音字母一共有五個，分別是a, e, i, o, u, A項中的k，B項中的n和C項中的j均是輔音字母。 10. B 題意：我的名字是湯姆。my name是第三人稱單數(shù)，故be動詞用is。 11. A 題意：“這是什么？”“這是字母Q?！庇纱鹫Z可知問句是詢問是什么東西，故選A。D
項語序不對。 12. C 題意：“早上好。”“早上好?！碑攲Ψ酱蛘泻粲肎ood morning.時，回應也用相同的語句。 13. A 題意：“你身體怎么樣，海倫？”“我很好，謝謝。”詢問某人近況用How are you, 尤其指身體狀況。 14. C 題意：“晚上好，辛迪。”“晚上好。”跟某人打招呼，直接在招呼語之后說出名字即可，之前不加任何介詞。名字首字母要大寫，故選C。 15. C 題意：“這用英語怎么說？”“這是bike。”It?s 是It is的縮寫，It指代問句中的this，以避免重復，is是謂語動詞。Ⅳ. 1. A 2. B 3. C4. C 5. C Ⅴ. 11.in 12. an 13. a 14.it 15. Q-U-I-L-T Ⅵ. 1. B 2. C 3. E 4. A 5. D Ⅶ. 1. Good morning. 2. Good afternoon.3. Good night. 4. I?m sorry. 5. That?s all right. 6. Thank you. 7. Excuse me. 8. Thank you. 9. What?s this in English？ 10. How do you do?

小時不好好學習，造成終身悔恨的事例很多；好好學習一生，一事無成的也很多……做為教訓，我勸你最好不要用這句古老的典故來說服別人。因為這句話的產(chǎn)生是在封建社會科舉制度“世上成材唯有當官一條路”的條件下產(chǎn)生的，面對現(xiàn)在全面人才放開的社會趨勢……很多不學無術(shù)的人，在現(xiàn)實里一樣混得很好的人大有人在！你才一說，可能就被對方舉出數(shù)不清的現(xiàn)實人證來，使你反駁百的機會都沒有，那可就成為多余了。如實在要舉例，那還不如講講現(xiàn)實中，沒有知識多么不方便的事實，倒還很能說服人，別人也沒辦法反駁。

三維目標要全面，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要全，不可缺少，雖然不把“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這幾個字寫出來，但是一定要在教學目標中把這三方面的內(nèi)容體現(xiàn)出來；

另外教學目標的定位要合理，表述要準確，具體全面，知識目標要具體化，不能虛化，使用的思想方法、策略要說明，也就是說要說明白、搞懂、交代清楚，上位目標要曾現(xiàn)出來。

要體現(xiàn)習題課或復習課的特點：重在鞏固新知，應用新知解決實際問題以及在解決問題的過程中培養(yǎng)良好的學習習慣，增強學習數(shù)學的熱情。

上好復習課，對學生系統(tǒng)掌握知識，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。

真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到予期的效果。

如，順次復習，重復舊課，這樣既浪費時間，又會使學生感到索然無味；再如不分主次，學生會做的題做的多，不會做的題不認真講解，會使學生學無所得，降低學習數(shù)學的興趣；還有把學過的內(nèi)容羅列堆積不加整理，使學生感到一大片知識茫無頭緒……。這樣上復習課，不但收不到良好的效果，還會得不償失。

一是將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡，因為系統(tǒng)的知識比分散的知識更易于學生理解和掌握；

二是在此基礎上將知識升華為解決問題的能力，為學生提煉解決問題新方法，這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經(jīng)驗積累做到了“溫故知新”，只是完成了復習課一半的教學任務，“提高能力”才是復習課的落腳點和歸宿能力的提高需要適當?shù)挠柧?，但不是以練代講，讓學生不厭其煩地重復做題，而是聯(lián)系社會生活，設計一些針對性較強的訓練題，讓學生運用上階段掌握的知識和方法，獨立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移因此，訓練題的選擇既要有典型性，又要體現(xiàn)思維的深度的廣度，量不在大。

在學生做題后，教師要及時反饋，回扣所學方法，進行進一步的總結(jié)的歸納，使方法進一步套路化一、學情分析復習課型的學情分析是直接針對所復習內(nèi)容和范圍的分析，所以，復習課的學情分析針對性非常強

去書店買咯、