朗播網(wǎng) 高考英語(yǔ)

取一個(gè)好聽(tīng)的女主播名字，應(yīng)該更加女性化，非?？蓯?ài)，郎朗上頭的，比如說(shuō)碧水藍(lán)天，雪花飄飄等等

音調(diào)，響度，音色是樂(lè)音的三個(gè)主要特征，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，正在發(fā)聲的物體叫聲源。聲音以聲波的形式傳播。聲音只是聲波通過(guò)固體或液體、氣體傳播形成的運(yùn)動(dòng)。聲波振動(dòng)內(nèi)耳的聽(tīng)小骨，這些振動(dòng)被轉(zhuǎn)化為微小的電子腦波，它就是我們覺(jué)察到的聲音。內(nèi)耳采用的原理與麥克風(fēng)捕獲聲波或揚(yáng)聲器的發(fā)音一樣，它是移動(dòng)的機(jī)械部分與氣壓波之間的關(guān)系。

不同的聲卡解析和揚(yáng)聲器聲效，則聽(tīng)到同一種聲音質(zhì)量則聲效不會(huì)相同！

朗誦藝術(shù)中的一般語(yǔ)言技巧
　　一、 停連

　　1．停頓包括：文法停頓、語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、心理（情感）停頓。

　　● 文法停頓：第一種按照行文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行停頓，第二種由文章結(jié)構(gòu)決定的，這種停頓是為了表示文章的層次，段落，部分等所作的停頓。停頓是有思想，有內(nèi)容的，并不是空的。

　　● 語(yǔ)法停頓：由句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)造成停頓。①某些介詞前面或后面②方位后③動(dòng)詞后④某些連詞前面或后面（因?yàn)?，如果，和等?br/>
　　●邏輯停頓：一般較短，只相當(dāng)于頓號(hào)所作的停頓。有強(qiáng)調(diào)性停頓，并列式停頓，呼應(yīng)性停頓（有些詞具有領(lǐng)屬關(guān)系，比方說(shuō)，是、想、要、有、像、如等，其后要停頓）領(lǐng)詞，尾詞停頓。

　　●心理停頓：由心理情緒決定的，常有激發(fā)誘導(dǎo)的意味。達(dá)到的效果“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“雖無(wú)言，卻有情；雖無(wú)聲，卻意無(wú)窮”

　　例如：美麗的夢(mèng) / 和美麗的詩(shī)一樣，

　　都是可遇 / 而不可求的，

　　常常在 / 最沒(méi)能料到的時(shí)刻里 / 出現(xiàn)

　　——席慕容《初相遇》

　　2、與停頓相反的一對(duì)觀念——連貫（用～表示）

　　朗誦過(guò)程中，思想情感一直處于積極的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在意思延續(xù)或激情澎湃的地方，必須一氣呵成，這就需要用語(yǔ)流連貫的表達(dá)技巧。

　　例如：你的傷痕累累的乳房

　　喂養(yǎng)了

　　迷惘的我、～深思的我、～沸騰的我――

　　——舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》

　　二、重音——重音的讀法

　　1、低中見(jiàn)高法：就是把要強(qiáng)點(diǎn)的字詞讀得重一些，響一些。這是最常見(jiàn)的方法。

　　2、實(shí)中轉(zhuǎn)虛法：虛聲指聲輕氣多的聲音。采用重音輕讀的形式。

　　3、快中顯慢法：把某些字詞的讀音有意拉長(zhǎng)，形成拖腔。

　　4、連中帶停法：運(yùn)用停頓來(lái)突出重音，幾乎每個(gè)主要的重音都離不開(kāi)它。

　　三、節(jié)奏：節(jié)奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈現(xiàn)出的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的語(yǔ)音形式的循環(huán)往復(fù)。

　　基本要領(lǐng)：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。

　　例：《最后一課》《賣火柴的小女孩》——沉穩(wěn)型

　　《春》《天上的街市》 ——輕快型

　　《沁園春 雪》《濟(jì)南的冬天》——舒緩型

　　現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀技巧

　　詩(shī)歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩(shī)歌更是如此。一般來(lái)說(shuō)，朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌要把握好以下幾點(diǎn)：

　　一、深刻理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

　　如徐志摩的名詩(shī)《再別康橋》，寫(xiě)的是離愁別緒，其情感基調(diào)定在一個(gè)“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對(duì)康橋美景的沉醉，帶有一絲對(duì)母校眷戀的深情。

　　二、根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循：

　　如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢?！? 如我們今天學(xué)習(xí)的 《我愛(ài)這土地》的語(yǔ)速要慢一些。

　　三、根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短。把握好誦讀的“輕、重、緩、急”，恰當(dāng)?shù)胤趾谩耙舨健?，產(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感，才能將詩(shī)歌情感強(qiáng)調(diào)出來(lái)，才能將詩(shī)歌的韻味體現(xiàn)出來(lái)。
　　再以《再別康橋》為例：

　　輕輕地我走了，

　　正如我輕輕地來(lái)；

　　我輕輕地招手，

　　作別西天的云彩。

　　這整節(jié)詩(shī)比較輕柔，但輕柔之中依然有強(qiáng)調(diào)部分。其中，紅色詞可稍讀重一些；而下畫(huà)單線部分的三個(gè)“輕輕”雖然屬于這節(jié)詩(shī)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分，但根據(jù)詩(shī)歌意境來(lái)看，不能重讀。那么該怎么處理呢?我們可以這樣處理：語(yǔ)速放緩慢，聲音稍微拉長(zhǎng)。這樣，兩種強(qiáng)調(diào)處理，各有不同，一種重讀，一種輕讀拉長(zhǎng)，“歌”的韻味便出來(lái)了。

　　四、根據(jù)語(yǔ)境，正確處理詩(shī)句的停頓。這樣才能使詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，富有韻律美。一般說(shuō)來(lái)，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些?！?有時(shí)則需根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)意關(guān)系來(lái)斷定。

　　總之，現(xiàn)代詩(shī)歌誦讀，具有很大程度的表演性。需要我們掌握一定的朗讀技巧，投入真情，反復(fù)吟詠，方能讀出詩(shī)歌的感染力，用詩(shī)歌特有的魅力打動(dòng)讀者。

　　四、語(yǔ)氣：包括誦讀的抑揚(yáng)（語(yǔ)勢(shì)及語(yǔ)調(diào)）、頓挫（停連）輕重（重音）、徐疾（節(jié)奏）等的變化。

綜述原因如下：

一是、《朗讀者》雖然表面上著眼于全民閱讀，但骨子里卻是“明星閱讀”。 《朗讀禪氏者》剛開(kāi)播的時(shí)候，人們滿以為這是一檔像《星光大道》一樣的百姓舞臺(tái)，但是，播出幾期后人們發(fā)現(xiàn)，這是一檔高大上的“明星秀”。

二是、董卿在節(jié)目中所請(qǐng)的“朗讀者”不是從學(xué)校里請(qǐng)的莘莘學(xué)子，也不是請(qǐng)的一些肚子里有干貨的老師教授，而是一些名人和明星，在這些名人明星中，一部分人的朗讀水平有待商榷。

另一部分人雖然是演員出身，念臺(tái)詞絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，但是由于自身缺乏一定的文化素養(yǎng)，不能讀出作品真正的內(nèi)涵。

三是、董卿本身的修養(yǎng)還略有欠缺，盡管是華東師范大學(xué)中文系的高材生，盡管在央視中因知性而著稱，但從她的一言一行來(lái)看，她在文學(xué)方面的修養(yǎng)賀中散與一些學(xué)者相比還是有一定的差距，這也是制約朗讀者繼續(xù)深入的一個(gè)培者主要因素。

《朗讀者》停播了是因?yàn)楣?jié)目還是不夠優(yōu)秀。具體如下：

1、《朗讀者》雖然表面上著眼于全民閱覽，但骨子里卻是“明星閱覽”?！独首x者》剛開(kāi)播的時(shí)分，大家滿以為這是一檔像《星光大路》相同的大眾舞臺(tái)，可是，播出幾期后大家發(fā)現(xiàn)，這是一檔巨大上的“明星秀”。

董卿在節(jié)目中所請(qǐng)的“朗讀者”不是從校園里請(qǐng)的莘莘學(xué)子，也不是請(qǐng)的一些肚子里有干貨的教師教授，而是一些名人和明星，在這些名人明星中，一有些人的朗讀水平有待商討，另一有些人雖然是藝人身世，念臺(tái)詞肯定沒(méi)問(wèn)題，可是因?yàn)樽陨砣鄙俦囟ǖ奈拿魉刭|(zhì)，不能讀出著作真實(shí)的內(nèi)在。

2、《郎讀者》所朗讀的內(nèi)容通常是一些名不見(jiàn)經(jīng)傳的華章，許多引不起觀眾的愛(ài)好。有許多不是朗讀者自己的著作即是外國(guó)文學(xué)著作的譯制篇，沒(méi)有把真實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的精華表現(xiàn)出來(lái)。

3、董卿自身的涵養(yǎng)還略有短缺，雖然是華東師范大學(xué)中文系的高材生，雖然在央視中因知性而著稱，但從她的一言一行來(lái)看，她在文學(xué)方面的涵養(yǎng)與一些專家比較仍是有必定的距離，這也是制約朗讀者持續(xù)深化的一個(gè)主要因素。

最新的節(jié)目進(jìn)展

近來(lái)董卿攜朗讀者的總導(dǎo)演田梅到她的母校華東師大去取經(jīng)，去尋求師生們的定見(jiàn)，希望通過(guò)一段時(shí)間的休整，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把這檔節(jié)目持續(xù)辦成一個(gè)具有真實(shí)文明內(nèi)在的節(jié)目。希望暫時(shí)停播的《朗讀者》能提前復(fù)播。

讀者怎么不播了，在電視臺(tái)的收了很多的那個(gè)騎車來(lái)的吧，我都停播了，那時(shí)候那個(gè)開(kāi)心小吃店，我覺(jué)得也比挺好的，一個(gè)節(jié)目現(xiàn)在也沒(méi)有播出的呀。

《朗讀者》停播了是因?yàn)楣?jié)目還是不夠優(yōu)秀。具體如下：

1、《朗讀者》雖然表面上著眼于全民閱覽，但骨子里卻是“明星閱覽”?！独首x者》剛開(kāi)播的時(shí)分，大家滿以為這是一檔像《星光大路》相同的大眾舞臺(tái)，可是，播出幾期后大家發(fā)現(xiàn)，這是一檔巨大上的“明星秀”。

董卿在節(jié)目中所請(qǐng)的“朗讀者”不是從校園里請(qǐng)的莘莘學(xué)子，也不是請(qǐng)的一些肚子里有干貨的教師教授，而是一些名人和明星，在這些名人明星中，一有些人的朗讀水平有待商討，另一有些人雖然是藝人身世，念臺(tái)詞肯定沒(méi)問(wèn)題，可是因?yàn)樽陨砣鄙俦囟ǖ奈拿魉刭|(zhì)，不能讀出著作真實(shí)的內(nèi)在。

2、《郎讀者》所朗讀的內(nèi)容通常是一些名不見(jiàn)經(jīng)傳的華章，許多引不起觀眾的愛(ài)好。有許多不是朗讀者自己的著作即是外國(guó)文學(xué)著作的譯制篇，沒(méi)有把真實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的精華表現(xiàn)出來(lái)。

3、董卿自身的涵養(yǎng)還略有短缺，雖然是華東師范大學(xué)中文系的高材生，雖然在央視中因知性而著稱，但從她的一言一行來(lái)看，她在文學(xué)方面的涵養(yǎng)與一些專家比較仍是有必定的距離，這也是制約朗讀者持續(xù)深化的一個(gè)主要因素。

最新的節(jié)目進(jìn)展

近來(lái)董卿攜朗讀者的總導(dǎo)演田梅到她的母校華東師大去取經(jīng)，去尋求師生們的定見(jiàn)，希望通過(guò)一段時(shí)間的休整，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把這檔節(jié)目持續(xù)辦成一個(gè)具有真實(shí)文明內(nèi)在的節(jié)目。希望暫時(shí)停播的《朗讀者》能提前復(fù)播。