明確幼兒英語教育目標

幼兒教育目標是什么如下：

1、引導幼兒對周謹侍圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣配旁，建構初步的數(shù)概念。

2、能從培晌橡生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣，學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單問題。

3、發(fā)展幼兒的智力，尤其是思維能力。

4、做好幼兒園課程整體規(guī)劃，有利于促進幼兒園課程改革相關政策的落實。幼兒園課程整體規(guī)劃是為幼兒園層面的課程實施繪制藍圖，本質上是將國家的政策要求與幼兒園的實際情況相結合，是將國家層面的課程改革構想向幼兒園層面的課程活動實踐轉化，其質量的高低將直接決定我國幼兒園課程改革目標的實現(xiàn)程度。

5、做好幼兒園課程整體規(guī)劃是提高幼兒園課程建設水平的關鍵。因此，只有著眼于課程的各個要素及其之間的互動，才能促進幼兒園課程的整體發(fā)展，進而提高幼兒園課程建設的水平。

幼兒的各種心理過程都帶有具體形象和不隨意的特點，抽象概括的和隨意的思維只是剛剛開始發(fā)展。三至六歲幼兒是個性傾向開始萌芽的時期。

1、感知覺逐漸完善。對生動、形象的事物和現(xiàn)象容易認識，對較復雜的空間、時間的認識較差。

2、注意力很不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長。

3、記憶帶有很大的不隨意和直觀形象的特點。

4、想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象正在發(fā)展，想象主題易變化，并常常有夸張性。

5、幼兒期是思維迅速發(fā)展時期，三歲右左幼兒的思維是在直接感知和具體行動中進行的，以后逐漸向具體思維過渡，并成為幼兒期思維的主要形式。六歲左右的幼兒抽象邏輯思維開始發(fā)展。

6、語言方面，三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結構，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達能力大大提高。

7、幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。情感容易激動、變化、外露并且很不穩(wěn)定。

8、在個性方面，由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。 對此時的兒童科學教育時我們應該 1.發(fā)展學前兒童的好奇心、興趣和求知欲2.培養(yǎng)學前兒童關愛環(huán)境的積極情感和態(tài)度3.培養(yǎng)學前兒童尊重事實的科學態(tài)度4.尊重他人、樂于合作、分享與交流 尊重孩子,引導孩子,把孩子看成獨立的個體看待.多接觸大自然,完善健康性格.學前兒童要求學的知識較少,盡量讓孩子的童年快樂.