幼兒英語(yǔ)最終教育目標(biāo)

幼兒教育目標(biāo)是什么如下：

1、引導(dǎo)幼兒對(duì)周謹(jǐn)侍圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣配旁，建構(gòu)初步的數(shù)概念。

2、能從培晌橡生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、發(fā)展幼兒的智力，尤其是思維能力。

4、做好幼兒園課程整體規(guī)劃，有利于促進(jìn)幼兒園課程改革相關(guān)政策的落實(shí)。幼兒園課程整體規(guī)劃是為幼兒園層面的課程實(shí)施繪制藍(lán)圖，本質(zhì)上是將國(guó)家的政策要求與幼兒園的實(shí)際情況相結(jié)合，是將國(guó)家層面的課程改革構(gòu)想向幼兒園層面的課程活動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，其質(zhì)量的高低將直接決定我國(guó)幼兒園課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

5、做好幼兒園課程整體規(guī)劃是提高幼兒園課程建設(shè)水平的關(guān)鍵。因此，只有著眼于課程的各個(gè)要素及其之間的互動(dòng)，才能促進(jìn)幼兒園課程的整體發(fā)展，進(jìn)而提高幼兒園課程建設(shè)的水平。

幼兒的各種心理過(guò)程都帶有具體形象和不隨意的特點(diǎn)，抽象概括的和隨意的思維只是剛剛開(kāi)始發(fā)展。三至六歲幼兒是個(gè)性傾向開(kāi)始萌芽的時(shí)期。

1、感知覺(jué)逐漸完善。對(duì)生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)，對(duì)較復(fù)雜的空間、時(shí)間的認(rèn)識(shí)較差。

2、注意力很不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)。

3、記憶帶有很大的不隨意和直觀形象的特點(diǎn)。

4、想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象正在發(fā)展，想象主題易變化，并常常有夸張性。

5、幼兒期是思維迅速發(fā)展時(shí)期，三歲右左幼兒的思維是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，以后逐漸向具體思維過(guò)渡，并成為幼兒期思維的主要形式。六歲左右的幼兒抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展。

6、語(yǔ)言方面，三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語(yǔ)音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時(shí)，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力大大提高。

7、幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。情感容易激動(dòng)、變化、外露并且很不穩(wěn)定。

8、在個(gè)性方面，由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個(gè)別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)，這些都會(huì)在人的一生中保留它的痕跡。 對(duì)此時(shí)的兒童科學(xué)教育時(shí)我們應(yīng)該 1.發(fā)展學(xué)前兒童的好奇心、興趣和求知欲2.培養(yǎng)學(xué)前兒童關(guān)愛(ài)環(huán)境的積極情感和態(tài)度3.培養(yǎng)學(xué)前兒童尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度4.尊重他人、樂(lè)于合作、分享與交流 尊重孩子,引導(dǎo)孩子,把孩子看成獨(dú)立的個(gè)體看待.多接觸大自然,完善健康性格.學(xué)前兒童要求學(xué)的知識(shí)較少,盡量讓孩子的童年快樂(lè).