小學英語特困生轉(zhuǎn)化

1、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準狀況的基礎(chǔ)上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識斷層型的，重在接上知識鏈。

6、主動輔導，人格感化。對學困生要用愛心、耐心教育。學困生是在學習上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。

學困生是一個特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失以及升學壓力等因素,使一些意志薄弱的學生很容易成為"學困生"。這些學生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學習任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學困生，為每一個學生的終身發(fā)展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目標，強化學困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，特制定我校學困生轉(zhuǎn)化措施



一、落實責任，明確分工，確保學困生轉(zhuǎn)化工作



為保證學困生不動蕩，無輟學，學校選派了責任心強、經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導負責年級工作，并挑選骨干教師擔任年級班主任，建立激勵機制，凡是成功轉(zhuǎn)化學困生的學生給予褒獎。反之，追究相關(guān)責任人責任，并取消一切評優(yōu)資格，由于層層落實了學困生轉(zhuǎn)化工作責任制，實行校長包學校、教導主任包年級、班主任包班級、教師包學生的“四包”責任制，使學困生轉(zhuǎn)化工作與直接責任人的獎懲、晉級、評優(yōu)樹先掛鉤，確保將學困生轉(zhuǎn)化工作落到實處。



二、加強教學過程管理，促進學困生的轉(zhuǎn)化



從課程設(shè)置，教學環(huán)節(jié)等方面注重對學困生的關(guān)愛，按照國家課程標準開全課程，開足課時。并配齊師資，加大常規(guī)教學管理力度。在教學的各個環(huán)節(jié)，我們提出了“五個必須”、“六進課堂”的具體要求。“五個必須”即:“備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設(shè)，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發(fā)言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對學困生當面輔導”?！傲M課堂”即:“微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創(chuàng)新進課堂”。對學生因厭學輟學的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學優(yōu)生對學困生一幫一、結(jié)對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學環(huán)節(jié)，對學困生多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣入手，在備課時，關(guān)注學困生，注重基礎(chǔ)知識和興趣知識點設(shè)計教案;在課堂上，加強基礎(chǔ)知識和學習興趣的培養(yǎng)，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心;批改作業(yè)時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主;考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。讓學困生找出自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現(xiàn)象，確保了各學段、各學科的教學質(zhì)量的提高。



三、完善師生考評制度，調(diào)動師生工作學習的積極性



教導處針對學困生，按學年、學科，分批進行定期集中卷面考試。通過測試，查看學生成績，找出學困生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學中的空檔，把學困生在考試中出現(xiàn)的錯題集中起來，幫助學困生自己分析錯誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時間再考一次易錯的題，殺個回馬槍，看學困生是否真正落實了，堅持做到“****清，月月清”，同時將學困生轉(zhuǎn)化效果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以圖表的形式進行客觀科學分析，及時對比本校與它校、班級與班級、本月和上月的考試情況，做到教師學生人人心中有數(shù)，切實將查漏補缺落到實處。

學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。我們要及時了解學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。對學習有困難的學生，我們要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；對他們在學習中出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導，認真分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣。如何有效地提高學困生的成績，在平常的教學中可采取以下一些方法：

一．精神激勵法

注意發(fā)現(xiàn)并善于捕捉其閃光點，及時表揚鼓勵，用揚長教育轉(zhuǎn)化后進生，增強學生的自信心，激發(fā)自尊，克服自卑心理，提高學習的積極性。

二．目標定向法

根據(jù)學困生的具體實際，幫助其分析優(yōu)勢長處，找到存在的主要問題，從而有針對性地制定學習計劃和追趕目標，使他們能知道每天的安排，近期目標和中遠期目標，并注意時時提醒，常常對照，相互交流，共同提高。

三。“低小多快”法

“低小多快”是指在課堂教學中實施成功教育。即：低起點，把教學的起點降至學困生能接受的位置；小步子，減小坡度，循序漸進，穩(wěn)步提高；多活動，盡量給學困生創(chuàng)造和提供更多的活動機會、實驗機會、訓練機會、表達機會；快反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時指導和矯正，幫助其清除學習上障礙，減少掉隊的可能。

四．學習互助法

由優(yōu)秀生與學困生一對一結(jié)對，每天抽背單詞、概念、公式，輔導疑難，對成績有明顯進步的“對子”要進行表揚和獎勵。

五．明確板演者法

每天向?qū)W生明確下節(jié)課要進行板演的內(nèi)容，明確板演者，讓其做好準備，這樣可以促使學生預習或復習，提高學習的效果。

六．告知考題法

在平時的小考中，不搞神秘化，事先明確告知學困生，這次考試可能要考到的書上的原題（例題或練習題），增強其學習的積極性。

七．二次考試法

試卷講評后，進行二次考試，作為考試成績，記入登分薄。

八．定時驗收法

每周選擇部分主科，定時對學困生進行一次質(zhì)量驗收，組與組進行橫比，開展學習競賽，形成良好的學習氛圍。

九．家長督促法

學困生學習的自覺性不夠高，學習熱情不夠穩(wěn)定，這就需要學校和家庭的密切配合，共同幫教和督促，確保學生課后有一定的學習時間，有一個安定的學習環(huán)境，從而提高學習的質(zhì)量。

十．強化指導法

注重對學生的學法指導，不斷進行強化訓練，使之逐步形成良好的習慣。指導他們在平時的學習中要處理好“四先四后”的關(guān)系：先預習后上課，先復習后作業(yè)，先理解后記憶，先思考后請教。

學困生學習成績的提高是一個長期而復雜的過程，不可能一蹴而就，要堅持深入細致的思想工作與科學的學法指導相結(jié)合，關(guān)心愛護與嚴格要求相結(jié)合，充滿活力的課堂與豐富的課外活動相結(jié)合，學校教育與家庭教育相結(jié)合，持之以恒，常抓不懈。我們要始終堅信：每個學生都有潛力，每個學生都能成功！

小學英語學困生轉(zhuǎn)化教學總結(jié)反思

　　我剛剛?cè)谓痰娜昙壭W生開始學習英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學生學習英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來，還有部分學生由于學習負擔的加重，感到英語學習困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化這些學困生，提高英語教學質(zhì)量成為我認真思考的問題。下面是我在這方面的一些反思。

　　1、 找出學困生學習困難的原因，多鼓勵少批評 。

　　每個學困生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會使情況更糟，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的`逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學、老師對抗，其實是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待學困生一定要堅持多鼓勵少批評，找出他們差的真實原因。

　　后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學習方法不當、任性頑固等，找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

　　2、教師、家長互相配合

　　有些教師在對待學困生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這種做法不但沒有一點成效，反而會使學困生的問題更加嚴重。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育學困生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

　　3、 多輔導學困生讀、寫英語

　　在英語學習過程中，大部分學生經(jīng)過反復的練習都能熟練地讀、寫英語。但是學困生由于種種原因還沒有學會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學會流利而正確地書寫英語，而不會讀和寫就不能順利地學習英語?；谶@一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導。

　　在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有學困生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

　　為了輔導學困生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學習過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

　　4、幫助學困生做好復習、預習工作

　　復習： 對于學困生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們復習。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習。英語學習檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習，我認為個別輔導比較好。因為個別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

　　預習： 在學習過程中，預習的效果往往比復習的效果還是好。中午我都是在學校吃飯，利用午休時間，我經(jīng)常找?guī)讉€學困生幫他們預習即將學習的內(nèi)容。由于在正式上課時他們對所學習的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學習英語的自信心。

　　5、在班上實行“一幫一”活動 。

　　教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助學困生解答英語難題，指導他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。每次測驗后，學習成績有進步的，這一組的優(yōu)生和學困生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學習標兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，學困生愿意學，班上就形成了互幫互學的小氣候。

　　此外，每兩周我教讓學生互相交流學習心得和感悟，讓學困生提出奮斗目標。我時常教學生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風土人情，進一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。

　　總之，只要我們盡到責任，堅持不懈地做好對學困生的轉(zhuǎn)化工作，學困生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。

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學習困難是指有學習機會的兒童由于技能、心理、環(huán)境等方面的原因?qū)е聦W習成績與其智力水平所能達到的成績相比明顯落后主要表現(xiàn)為：差：一門或一門以上主課考試不及格；懶：腦懶：不肯或不善于開動腦筋經(jīng)?；乇苣切┹^用腦的習題手懶：不愿動筆或光看不寫；散：主要是注意力分散易走神缺乏毅力；拖：作業(yè)拖拉邊寫邊玩作業(yè)速度很慢；拙：動作笨拙協(xié)調(diào)性差

特困生轉(zhuǎn)化措施有：與特困生談心引導健康思想、開展人文關(guān)愛活動、學習上優(yōu)先輔導、生活上優(yōu)先照顧。

本學期要把大量的時間放在對特困生的學習的輔導上，重點選取學習確實有困難的學生為幫教的對象，并制定詳細的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長瞎歷的支持，爭取讓學生取得明顯的進步。

一、經(jīng)常與學困生談心，隨時掌握學困生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。

教師要不時與學困生互相交殲山流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

二、開展人文關(guān)愛活動。

讓學困生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、隊會活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

三、學習上優(yōu)先輔導。

班級要從學習方面對學困生逐一進行分類、分組，具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個學困生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查。

四、生活上優(yōu)先照顧。

教師對學困生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放磨改搜心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理。

學生的學習常規(guī)反復抓、抓反復，把他們培養(yǎng)成有良好紀律和學風的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結(jié)改進。雖然學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

學習困難是指有學習機會的兒童由于技能、心理、環(huán)境等方面的原因?qū)е聦W習成績與其智力水平所能達到的成績相比明顯落后主要表現(xiàn)為：差：一門或一門以上主課考試不及格；懶：腦懶：不肯或不善于開動腦筋經(jīng)?；乇苣切┹^用腦的習題手懶：不愿動筆或光看不寫；散：主要是注意力分散易走神缺乏毅力；拖：作業(yè)拖拉邊寫邊玩作業(yè)速度很慢；拙：動作笨拙協(xié)調(diào)性差

學習困難的學生叫“學困生”，其表現(xiàn)是學習成績特別差，其形成原因有智力因素和非智力因素。數(shù)學教學中的非智力因素學困生大多數(shù)都是由于在以前的數(shù)學學習中，學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，造成學習過程中的知識缺陷，日積月累逐漸造成新舊知識的脫節(jié)，以至學習越來越吃力，對學習越來越?jīng)]興趣，最終導致成學困生。
班上出現(xiàn)學困生，是每個教師都不愿面對的事實。然而新課標的理念清楚地要求，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。新課標的新理念，明確地指引了新時代教學發(fā)展的明確方向，教育要真正面向全體學生就必須轉(zhuǎn)化學困生。怎樣對學困生進行轉(zhuǎn)化？我認為可以從以下幾方面來進行：
一、教師要全面了解學困生的知識水平
由于非智力因素學困生的形成是在某一個學習階段或父母原因、或教師原因使其厭學出現(xiàn)了新舊知識的脫節(jié)現(xiàn)象，所以作為任教的教師必須清晰地知道該生已掌握的知識水平到達了什么程度，從哪里開始出現(xiàn)知識缺漏現(xiàn)象的，是什么原因?qū)е聦W困生的。而尋找上述現(xiàn)象的方法也可以多種多樣，比如：談話法、調(diào)查法、觀察法、測試法等。根據(jù)不同的學生，采用不同的方法去“尋根問底”，這樣在尊重學生個性差異的基礎(chǔ)上，比較容易真實地歸類分析學困生的產(chǎn)生原因，也可以因生而異進行幫教了。
二、教師要因生施教 逐步提高學困生成績
隨著開展高效課堂教學的研究，學習杜郎口先進教學方法，小組合作學習已是新型課堂教學結(jié)構(gòu)的新要求。高效課堂教學結(jié)構(gòu)具有“集體教學”和“個別輔導”的優(yōu)點，更利于教師指導和優(yōu)生幫助學困生。因此，教師必須根據(jù)學困生的認知水平和個性差異，提出適合其自身水平的任務(wù)和要求，分別達標，因人布置課堂練習，分層參與課堂討論，分層布置課外作業(yè)，讓學困生在每一個層次上都有所獲，以激發(fā)其學習熱情。具體做法是：1、全面真實地了解學生。根據(jù)學生的學習狀況，將全班學生分為八個組，每組分出優(yōu)秀生（1、2號）、中等生（3、4號）、學困生（5、6號）三類；2、分層備課。根據(jù)優(yōu)秀生、中等生、學困生三類學生的特點分別制定不同的教學目標，安排不同的達標練習；3、教學中既實施統(tǒng)一授課，又進行個別輔導的獨特教學方式。在教學中，教師的授課水平要針對中等生，教師要通過有意識地分層次提問和分層次的達標練習，讓所有優(yōu)等生有事做，讓中等生努力學，讓學困生在教師輔導、優(yōu)生幫教的精心照顧下，對所學的知識能逐漸消化。
三、用愛心感化學困生 融洽師生關(guān)系
愛是教好學困生的前提，愛生是教育成功的秘訣，只有愛生才能建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師要把愛撒向每一位學生，尤其是有不良習慣的學困生，要對他們特別施加“愛心工程”，關(guān)注他們的心理。
因為學困生是一群特殊的群體，他們對外界的反應(yīng)很敏感，他們很在乎老師的評價。針對這一點，教師要特別關(guān)注對他們的情感投資，努力做到：特別的愛給特別的你。如我班學生李心怡，三年級剛接手時她數(shù)學成績非常差，每次測驗都不超過50分。而她本人給老師的感覺是：生性寡言少語，貪玩愛動，作業(yè)不能按時完成，否則一上數(shù)學課就想睡覺，而且非常討厭上數(shù)學課。了解到這些情況后，我主動幾次找她交談，從她感興趣的事物入手，爭取她對我的好感和信任，這樣我也在不知不覺中找到了她討厭數(shù)學的根源：A、枯燥無味，沒意思；B、我太笨了，學不會了。了解到這些有利的信息后，我常常利用課余時間給她講數(shù)學家如陳景潤、華羅庚等名人小時候的故事，讓她樹立“天生我材必有用”的思想。在班上號召所有的同學用友善、熱情、真誠、鼓勵的目光接納她。進行家訪，指導家長運用積極暗示的教育方法調(diào)動她的學習積極性。一段時間后，在有針對性的情感傾注下，她不再排斥學數(shù)學了，而且還有了一定要學好數(shù)學的信心。現(xiàn)在的數(shù)學單元測試成績她總在75分以上。

首先是你究竟想不想學文科啊，你轉(zhuǎn)文科為了什么?。?br/>不適應(yīng)可以慢慢來嘛，畢竟才高一。
至于考試的問題，可以和老師溝通，文科生一般比較活躍吧，慢慢來，相信你能行的。

其實不管年齡多大，半路轉(zhuǎn)行都不是一件容易的事。在這個過程中，自己必然會承受壓力，尤其是當遇到瓶頸或者困難時。那么說回到“30歲轉(zhuǎn)行IT困不困難”這個問題。我認為，這要看你的意志力到底有多堅定。
現(xiàn)在之所以有那么多人選擇轉(zhuǎn)行IT，一方面說明這個行業(yè)的確發(fā)展的好，同時也側(cè)面反映出，IT的入行門檻并不像我們想象的那么高。所以如果你想現(xiàn)在轉(zhuǎn)行，并且在未來找到一份相關(guān)的工作，可能相對來說并不是那么的困難。而且現(xiàn)在市面上，做IT培訓的機構(gòu)非常多，有很多人都是以此作為一個跳板。
但如果從職業(yè)生涯長遠來看的話，能否完成“逆襲”，這真的就要看你的決心到底有多堅定了。畢竟IT行業(yè)的發(fā)展，日新月異，要求從業(yè)者不斷地學習，吸取經(jīng)驗。