培養(yǎng)初中生自學(xué)英語(yǔ)能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言所必須具備的思想語(yǔ)言基本技能，而聽(tīng)和其它三項(xiàng)能力相比較起來(lái)，在日常生活中所占的比例最大，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力能的高低對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的成果有著直接的影響。本文旨在對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力提高的方法進(jìn)行研究，主要提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、幫助學(xué)生正確發(fā)音、創(chuàng)造良好的聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍以及強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)這四種方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)不同性格和不通智力的初中學(xué)生來(lái)講，有著完全不同的感受，這就要求教師在英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程中，要注重因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，從而來(lái)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿著自信心。新的英語(yǔ)教材所設(shè)計(jì)的各種各樣的聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容，不免會(huì)使學(xué)生感到心理壓力很大而產(chǎn)生退縮心理，這樣，學(xué)生在焦慮中必定無(wú)法聽(tīng)清楚聽(tīng)力測(cè)試的內(nèi)容，這就要求廣大的教師在實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試工作，及時(shí)幫助學(xué)生擺脫顧慮、消除緊張，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，讓學(xué)生能夠做到自信且放松的和別人進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。另外，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)進(jìn)行重視，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所取得的各種進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì)，從而在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中時(shí)刻充滿信心。
二、幫助學(xué)生正確發(fā)音
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有很多詞的讀音十分相近，但是其意思卻是截然不同的，就像cure和kill，這兩個(gè)詞聽(tīng)上去其實(shí)差不多，但是前者是治愈的意思，后者卻是殺死的意思，我們可以設(shè)想一下，當(dāng)一個(gè)醫(yī)生在對(duì)病人說(shuō)我會(huì)治好你的病，也就是I’llcureyou，但是如果這個(gè)醫(yī)生發(fā)音并不是很準(zhǔn)確的話，病人很容易就聽(tīng)成I’llkillyou。事實(shí)上，這兩個(gè)詞所差的只是一個(gè)音素。
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，他們正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其在發(fā)音上具有很強(qiáng)的可塑性，所以，這一階段幫助他們進(jìn)行正確的發(fā)音是十分關(guān)鍵的。那么，在剛開(kāi)始的教學(xué)中，教師可以從舌頭的擺放位置以及氣流的發(fā)出等等方面來(lái)進(jìn)行講解，反復(fù)不斷的練習(xí)，直到每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)音準(zhǔn)確為止，只有在一開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音，才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新的課程改革理念，給教育工作者帶來(lái)了全新的教育思考，現(xiàn)代教育以學(xué)生為主體，是以人
為本的教育，教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，在中學(xué)
數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大
膽質(zhì)疑，求疑解難，有創(chuàng)造的解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手.
一、教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍
學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會(huì)被激活，從而釋放出來(lái).在教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo).在教學(xué)中，教師要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣、如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和品質(zhì)、如何拓寬學(xué)習(xí)的空間，如何改進(jìn)教學(xué)方法，等等.在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律、個(gè)人差異、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢提問(wèn)、敢質(zhì)疑、敢爭(zhēng)辯，使教師和學(xué)生的角色處于互動(dòng)狀態(tài)，互相討論、互相交流.在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生.出現(xiàn)了失誤不要忙于批評(píng)，而要幫助他們弄清原因，找準(zhǔn)差距，用發(fā)展的眼光給予評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能.
二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望.”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持.
1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣.興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ).在教學(xué)中恰如其分地出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題難易適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲.學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決，去創(chuàng)新.
2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心.教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的.比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.
3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣.生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值.在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美.在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣.
4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣.學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事.教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神.
三、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，陶冶學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性
輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”.
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重
的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)

一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍.使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富――知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象.為此，就要做到：①教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，使學(xué)生較自由地思維和表達(dá)，在“心理安全”的條件下進(jìn)行創(chuàng)新思維和想象.②發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于標(biāo)新立異，在“心理自由”的條件下培養(yǎng)求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式.③建立和諧的師生關(guān)系，以營(yíng)造
學(xué)生創(chuàng)新的氛圍.
創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，也是認(rèn)知事物、啟發(fā)思維、接受知識(shí)的有效體現(xiàn).為了讓學(xué)生能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式真正轉(zhuǎn)變，我們還有很長(zhǎng)的道路要走.我相信，只要我們擁有一顆充滿熱情的心和積極向上的態(tài)度，就一定會(huì)在教育事業(yè)上收獲累累碩果.

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，我們要時(shí)時(shí)刻刻牢記教師肩上的責(zé)任，在每一堂課中堅(jiān)持，在堅(jiān)持中進(jìn)步，日積月累，逐步培養(yǎng)。那么在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力？本人根據(jù)自己20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談兩點(diǎn)體會(huì)。
教會(huì)學(xué)生審題。不管是什么樣的考試，不管是什么樣的難題，考生首先要過(guò)的一關(guān)就是審題，弄清題目意思，弄懂題目要求對(duì)于解決問(wèn)題至關(guān)重要。考試丟分的眾多原因中，一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有審清題目，很多人認(rèn)為是粗心，其實(shí)不然。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，老師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，看到一個(gè)題目，一定要認(rèn)真讀題目，找題中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵字眼，比如題目中的“最小”、“至多”、“不少于”、“增加了”、“增加到”、“減少了百分之幾”、“減少到百分之幾”等等。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，不要被“死公式”、“死定式”、“死套路”給套住了，要讓學(xué)生的思維活起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)中有一個(gè)“雞兔同籠”的問(wèn)題，我們的老師是有套路的，到了初中，你問(wèn)學(xué)生“雞兔同籠”問(wèn)題怎么解決，有學(xué)生馬上回答：“我知道，你說(shuō)題目，我保證能很快說(shuō)出答案?！蔽倚帕?，他們的套路是假設(shè)法，即假設(shè)全是雞，則多出了多少腳，每只兔子比每只雞多2只腳，這樣算出兔子的只數(shù)。這個(gè)方法確實(shí)是可行的，但是對(duì)于小學(xué)二三年級(jí)的學(xué)生，恐怕是有點(diǎn)為難他們，理解起來(lái)也有困難。況且這是定式，這是套路，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也許你問(wèn)他“木馬板凳”的問(wèn)題，他當(dāng)時(shí)就蒙。我倒是聽(tīng)說(shuō)一個(gè)故事，就是關(guān)于解決“雞兔同籠”問(wèn)題的。故事是這樣的：一位博士生爸爸給小學(xué)二年級(jí)的兒子輔導(dǎo)功課，恰好講到一道“雞兔同籠”問(wèn)題。“雞和兔關(guān)在一起，從上面看共有35個(gè)頭，從下面看共有94只腳，問(wèn)雞和兔各有多少只？”講了幾遍兒子還是似懂非懂，看樣子，只是暫時(shí)知道了這道題怎么做了，說(shuō)不定換一個(gè)數(shù)字他就不會(huì)了。此時(shí)，正好一個(gè)土豪朋友到他家來(lái)玩，這朋友是書(shū)讀得不多，但是頭腦很靈活，生意做得挺大，土豪朋友聽(tīng)了他這樣給兒子講題，笑著說(shuō)：“你的書(shū)讀得太多了，都讀殘廢了，看我的。”他接著說(shuō)：“假設(shè)這些雞和兔都是訓(xùn)練有素的，我口哨一吹，雞和兔都抬起一只腳，94-35=59，口哨再一吹，雞和兔又都抬起一只腳，59-35=24,此時(shí)雞一屁股坐在地上了，兔子還兩只腳立著。所以兔子有24÷2=12只，雞有35-12=23只?！辈┦康膬鹤玉R上來(lái)了精神，兩眼放光。這樣做真的很太簡(jiǎn)單了。所以我們教書(shū)千萬(wàn)不要用套路去套死學(xué)生，應(yīng)該多想點(diǎn)“招”，多想點(diǎn)新方法，新技巧，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力任重道遠(yuǎn)，絕非一朝一夕，我們應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，不斷積累方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

孩子自己能做的事情自己做，不能做的家長(zhǎng)鼓勵(lì)做，給孩子呢自信心

一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀的積極性興趣是最好的老師,這不僅是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鞭策,也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑.本著“以人為本”的教育理念,積極培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快情境中閱讀英語(yǔ),是新時(shí)期英語(yǔ)教和學(xué)的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn).在英語(yǔ)課堂內(nèi),教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展,努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng),與老師進(jìn)行良好的互動(dòng),從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的.在課外,教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生的閱讀情況,幫助學(xué)生解決閱讀中的困難,對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的障礙進(jìn)行分析并解決,這樣與學(xué)生之間的信任感加強(qiáng)了,對(duì)學(xué)生閱讀情況了解更充分了,學(xué)生的閱讀興趣也在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了.比如,在考試結(jié)束后,及時(shí)找學(xué)生談心,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生試卷中不應(yīng)出錯(cuò)的閱讀理解題目進(jìn)行分析,讓學(xué)生通過(guò)與他人進(jìn)行對(duì)比、分析,查出自身不足,并提出行之有效的閱讀策略.二、重視詞匯的積累在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,詞匯的積累是基本功,并且在閱讀中扮演著相當(dāng)重要的角色.平時(shí)教科書(shū)中的基礎(chǔ)詞匯的識(shí)記與收集,是初中生學(xué)習(xí)詞匯的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語(yǔ)鮮活、實(shí)用、現(xiàn)代氣息濃厚,如能將這些詞語(yǔ)也納入自己的“字典”,定能在英語(yǔ)閱讀中更上一層樓.因此,在進(jìn)行課外讀物的閱讀時(shí),可以讓學(xué)生將一些重要的詞匯,優(yōu)美的英語(yǔ)句子摘抄下來(lái)并盡可能記下來(lái).學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累,持之以恒就會(huì)增加詞匯量,這樣有利于減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效信息的能力.此外,詞匯是人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)載體,學(xué)生的詞匯知識(shí)多數(shù)來(lái)自于大量的閱讀,新學(xué)的詞匯如果沒(méi)有派上用場(chǎng),便會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性.教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)注重選取含有最新詞匯的文章,緊跟時(shí)代步伐,貼合學(xué)生的生活實(shí)際,這樣能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的最新詞匯,極大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求,使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感.三、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù),強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中,每一個(gè)話題都有一個(gè)閱讀訓(xùn)練,其設(shè)計(jì)主旨在于提高學(xué)生利用英語(yǔ)閱讀獲取信息、解決問(wèn)題的能力.在這個(gè)閱讀訓(xùn)練中,教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生搶答,或者進(jìn)行話題討論.在初中英語(yǔ)教科書(shū)中,每個(gè)話題的sectionc中都設(shè)計(jì)了閱讀文章.教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)前設(shè)計(jì)好問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)這篇文章.在教學(xué)這篇文章時(shí),訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)主要的詞匯復(fù)述文章內(nèi)容.學(xué)生在討論中獲得了用英語(yǔ)交際的真實(shí)感受,真正發(fā)揮了英語(yǔ)的教育功能.四、要善于應(yīng)用閱讀技巧.提高閱讀效率首先,要重視文章的題目和文章的首句及結(jié)構(gòu).因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的意圖,文章的內(nèi)容就是圍繞主題展開(kāi).首句是文章的導(dǎo)人部分,點(diǎn)明作者寫(xiě)文章的意圖、背景等.其次,培養(yǎng)巧妙的猜詞能力.有些人在閱讀時(shí)一遇到生詞便立刻去查詞典.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技巧,根據(jù)所讀文章的上下文去猜測(cè)新詞的詞義.第三,培養(yǎng)獨(dú)立的分析能力.對(duì)難度稍大的問(wèn)題要在反復(fù)精讀短文的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析,找出答案.根據(jù)提出的問(wèn)題劃出短文中與之有關(guān)的句子,以便正確解出問(wèn)題的答案.如果學(xué)生掌握了這些閱讀技巧就如虎添翼,基本具備了獨(dú)立閱讀的能力,在今后的閱讀中將會(huì)受益匪淺.五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中慢慢的形成的,需要教師耐心地引導(dǎo),是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程.首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣——預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)課文是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的一條有效途徑.學(xué)習(xí)課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取新詞匯信息的能力,如果預(yù)習(xí)自學(xué)的方法得當(dāng),就能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而為提高閱讀能力打下良好基礎(chǔ).初中英語(yǔ)教材中的課文,大多是妙趣橫生的小故事并且圖文并茂,自學(xué)起來(lái)不是負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣.因此學(xué)生在老師教授課文之前,應(yīng)該自覺(jué)地先預(yù)習(xí)課文,依照預(yù)習(xí)目標(biāo)反復(fù)閱讀課文,做到：上新課前先學(xué)習(xí)好生詞和短語(yǔ),理解課文大意；找出文章的疑點(diǎn)、難點(diǎn)；針對(duì)提出的問(wèn)題找出答案和重點(diǎn)句.

多聽(tīng)，多看，多引導(dǎo)，

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它源于生活，并用于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要記憶，對(duì)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)要不斷地使用和練習(xí)，用來(lái)鞏固這些知識(shí)。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，就必須先解決如何學(xué)的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為幫助學(xué)生養(yǎng)成以下幾種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。



一 . 養(yǎng)成良好的“讀”的習(xí)慣。



“讀”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段之一?！白x”有兩個(gè)方面的含義：一是指“朗讀”。朗讀主要是運(yùn)用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。對(duì)于所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、對(duì)話或課文，必須多讀，熟讀，達(dá)到朗朗上口的程度。背誦是笨辦法，但也是學(xué)英語(yǔ)的較好方法之一。這里也有個(gè)熟能生巧的問(wèn)題，越背越熟練，越背越覺(jué)得學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、更容易了?！白x”的另一層內(nèi)涵是指“閱讀”。“冰凍三尺，非一日之寒。”除了每天學(xué)習(xí)的課文，學(xué)生還要每天閱讀一篇和教材同步的英語(yǔ)短文?！伴喿x”要堅(jiān)持由淺入深，隨著英語(yǔ)知識(shí)的增多，逐步增加閱讀量和難度。通過(guò)“閱讀”，不僅能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，還能幫助學(xué)生了解英語(yǔ)特有的習(xí)慣用語(yǔ)、社會(huì)背景及國(guó)外的風(fēng)土人情，同時(shí)，又可以使學(xué)生在考試中熟練地做好“完形填空”和“閱讀理解”等題目。



二 . 養(yǎng)成良好的“說(shuō)”的習(xí)慣。



學(xué)英語(yǔ)的最終目的是交流，要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口，克服怕說(shuō)錯(cuò)和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)。要經(jīng)常在課堂上安排朗讀、對(duì)話、復(fù)述、問(wèn)答和表演等練習(xí)，還可以給學(xué)生增加一些他們感興趣的“說(shuō)”的活動(dòng)。例如：用英語(yǔ)作自我介紹、演講比賽、講故事等。另外，還可以帶著學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí)以口頭形式輸入大腦，為以后使用作好儲(chǔ)備。



三 . 養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣。



“聽(tīng)”和“說(shuō)”是相輔相成的，只有“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力提高了，英語(yǔ)的水平才可以提高。除了在課堂上做聽(tīng)力練習(xí)外，學(xué)生還要養(yǎng)成每天聽(tīng)英語(yǔ)錄音磁帶的好習(xí)慣。英語(yǔ)錄音磁帶有兩種：一種是英語(yǔ)教材的輔助磁帶，另一種是專用的聽(tīng)力訓(xùn)練磁帶。老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇難易程度相當(dāng)、適合學(xué)生的聽(tīng)力材料，每天進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生們“聽(tīng)”的能力自然會(huì)提高。



四 . 養(yǎng)成良好的“動(dòng)筆”習(xí)慣。



在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”幾方面是相互促進(jìn)，相互影響的，學(xué)生必須養(yǎng)成“寫(xiě)”的習(xí)慣?！皩?xiě)”有幾個(gè)方面的內(nèi)涵：一是養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，二是養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣，三是養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。“讀”是對(duì)知識(shí)的吸取和攝入，“寫(xiě)”是信息的反饋和提取。通過(guò)“寫(xiě)”，能進(jìn)一步提高和完善學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。老師在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常給學(xué)生布置一些課內(nèi)外筆頭練習(xí)，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)幾句話，日積月累，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平就會(huì)逐漸得到提高。



五 . 養(yǎng)成良好的“預(yù)習(xí)”和“復(fù)習(xí)”習(xí)慣。



“預(yù)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。對(duì)新課內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地聽(tīng)每一課的講解，學(xué)起來(lái)就會(huì)有輕松之感，課堂效果也就好一些?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)方法一是課堂鞏固，二是課后復(fù)習(xí)。按照正常的方法復(fù)習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)學(xué)生大有益處。

父母與老師關(guān)心照顧孩子是應(yīng)該做的事情，但不適當(dāng)?shù)年P(guān)心和照顧往往會(huì)阻礙孩子獨(dú)立性格的形成，因此適度尊重孩子的意見(jiàn)，信賴孩子的交往能力，并讓孩子在嘗試中成長(zhǎng)，是我們亟待解決的問(wèn)題。

所謂交往能力，就是指人與人之間傳遞信息，溝通思想和交流情感等相互聯(lián)系的能力。交往合作能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，更是對(duì)兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分。幼兒只有在與人交往和相互作用的過(guò)程中，才能逐步發(fā)展起心理能力和社會(huì)性。家庭是幼兒首臨的生存環(huán)境與發(fā)展環(huán)境，家庭生活的所有方面都影響著幼兒及其后一生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而隨著幼兒的成長(zhǎng)，他們就慢慢加入了家庭之外的同伴、幼兒園(教師和同伴)、鄰里、社區(qū)等社會(huì)群體和機(jī)構(gòu)環(huán)境，并與這些環(huán)境中的人、事、物發(fā)生直接的互動(dòng)。其中他們最主要、最經(jīng)常的接觸者就是家長(zhǎng)、教師和同伴，這些人對(duì)幼兒的心理發(fā)展起著重大的影響，是幼兒生活和發(fā)展的“重要他人”。幼兒與他們的交往最頻繁，他們對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展影響最直接，而且持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。所以，就這些來(lái)看，對(duì)幼兒發(fā)展起著最直接重要影響的是由幼兒與家長(zhǎng)、教師、同伴的交往所構(gòu)成的親子交往、師生交往和同伴交往三個(gè)系統(tǒng)，是幼兒交往能力提高的三個(gè)重要組成部分。

一、正確的家庭教育觀，可加強(qiáng)幼兒的交往意識(shí)，提高幼兒的交往能力

我們知道在幼兒時(shí)期一個(gè)人的交往意識(shí)便開(kāi)始萌發(fā)了，比如玩耍時(shí)看見(jiàn)玩伴會(huì)組合在一起，幼兒間互換玩具或互贈(zèng)禮物，就是例證。對(duì)于這種最初的交往意識(shí)，如果家長(zhǎng)引導(dǎo)不夠或者過(guò)問(wèn)的方式不當(dāng)，往往會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一種是父母長(zhǎng)輩過(guò)分嬌慣，導(dǎo)致孩子任性放肆，在家是個(gè)“小皇帝”說(shuō)一不二，在幼兒園蠻橫霸道，常常與小朋友合不來(lái)，鬧矛盾，學(xué)會(huì)動(dòng)手打人，另一種則正相反，因家庭管束過(guò)嚴(yán)，三代人同看一個(gè)孩子。父母長(zhǎng)輩代辦了一切幼兒逐漸變得膽小怯懦，性格孤僻，成長(zhǎng)集體中孤立的成員。

平等、正確的親子交往，直接影響著幼兒交往意識(shí)與能力的提高，墨森(P.H.Mussen)指出：“親子關(guān)系隨時(shí)間的變化逐漸發(fā)展為兩個(gè)個(gè)體間的相互作用，幼兒對(duì)這種相互作用起作用，正像父母的態(tài)度和行為對(duì)這種相互作用起作用一樣”。而吳放、鄒泓(1995)的研究結(jié)果表明良好的親子關(guān)系對(duì)幼兒與同伴交往能力都有同樣高的預(yù)測(cè)性和積極的影響。由于安全性高的依戀關(guān)系是建立在家長(zhǎng)對(duì)幼兒的良好行為反應(yīng)基礎(chǔ)上的，在與家長(zhǎng)長(zhǎng)期交往的過(guò)程中幼兒會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為，用家長(zhǎng)對(duì)待自己的同樣

1、應(yīng)該合理的愛(ài)孩子。不要太嚴(yán)格，也不要驕寵。在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該用正確的、合理的愛(ài)去教育孩子，不要太苛刻，或者打罵孩子；也不能太驕縱孩子，這兩個(gè)極端方式都不利于孩子成長(zhǎng)的。教育孩子時(shí)，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，就要及時(shí)指出并讓他改正。比如孩子打人，家長(zhǎng)不能說(shuō)“我家孩子真有勁！”這樣是誤導(dǎo)孩子，驕縱孩子的表現(xiàn)。很多爺爺奶奶都有這樣的情況。孩子錯(cuò)了就是錯(cuò)了。

2、家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要有一個(gè)好的心態(tài)。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，應(yīng)該保持一個(gè)良好的心態(tài)，主要就是要知足，對(duì)孩子要“高標(biāo)準(zhǔn)，低要求?！碑吘故呛⒆?，如果孩子哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步也是好的，比如讓孩子收拾好房間，這是很難的，如果孩子能疊起幾件衣服了，家長(zhǎng)就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，但是要具體一些，比如說(shuō)“你疊的衣服真好，繼續(xù)努力吧”，不要籠統(tǒng)的說(shuō)“你真是太棒了”。

3、引導(dǎo)孩子用做游戲的方式來(lái)表演良好的行為舉止。孩子都喜歡角色表演，如果孩子不好好的吃飯，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子用游戲的方法來(lái)進(jìn)行吃飯。比如拿孩子的碗筷，讓孩子自己擺放整齊，然后家長(zhǎng)依次擺放好餐具，這樣再由孩子來(lái)安排表演，一般孩子都會(huì)非常配合的。但是該吃飯就要吃飯了，不能讓孩子玩的沒(méi)完沒(méi)了。家長(zhǎng)可以給孩子講好了，吃完飯，接著做游戲。

4、懲罰孩子的時(shí)間要短。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，對(duì)于這個(gè)階段孩子的懲罰時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)導(dǎo)致一些負(fù)面影響的，比如孩子總是往地下隨便扔果皮紙屑，家長(zhǎng)為了懲罰孩子，就讓他掃地、拖地，注意打掃幾分鐘就可以了，不要時(shí)間太長(zhǎng)，否則會(huì)讓孩子感覺(jué)沒(méi)有信心，缺乏對(duì)家長(zhǎng)的理解。

首先要給他營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍比如他在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)就不能看電視，或者是娛樂(lè)而應(yīng)該在旁邊陪著她學(xué)習(xí)，但是不是單純的教他學(xué)習(xí)，而是你也自己看書(shū)碰肆學(xué)習(xí)，讓他覺(jué)得大家都在學(xué)習(xí)，不止是他一個(gè)人。
其次，則掘要讓他知道學(xué)習(xí)升自己的事情，如果不好好學(xué)習(xí)，如果不專心，那么造成的所有后果都由他自己承擔(dān)，家長(zhǎng)不用一遍一遍的催他。一切的事情都讓他自己獨(dú)自去面對(duì)，等到第二天老師批評(píng)他，或者是教育他的時(shí)候，他就知道自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶來(lái)的后果。
其次，家長(zhǎng)要相信他多給他鼓勵(lì)，讓他在每次取得一定的成就的時(shí)候都得到表?yè)P(yáng)。取得正面的反饋。
相信這樣堅(jiān)持一孫吵核段時(shí)間之后，他就會(huì)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。