如何培養(yǎng)幼兒聽(tīng)力發(fā)展

如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力？幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，幼兒期語(yǔ)言的訓(xùn)練值得重視，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力工作刻不容緩。那如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力？

1、學(xué)會(huì)仔細(xì)地傾聽(tīng)

作為父母，在你努力向孩子表達(dá)的同時(shí)，你也一定得努力地去聽(tīng)孩子的各種話語(yǔ)。這樣做，你將會(huì)讓孩子明白：當(dāng)你或者其他人說(shuō)話的時(shí)候，他也應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)才對(duì)。

2、保持語(yǔ)句的簡(jiǎn)短

如果你想讓孩子迅速集中注意力的話，最好的辦法就是：簡(jiǎn)短。簡(jiǎn)短的話通常更有影響力，孩子越小，你的句子就應(yīng)該越短。

3、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。

4、發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

豐富孩子的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響孩子口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，孩子詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)、運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程去豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與孩子一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固起來(lái)的。

5、鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話

可以利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)孩子把話說(shuō)得更加連貫、流暢。

6、相互交流

同伴間的相互作用是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展。孩子在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

正文： 在當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)言代表是一個(gè)人的道德修養(yǎng)及文化水平。在每個(gè)幼兒從出生到成長(zhǎng)過(guò)程都離不開(kāi)語(yǔ)言教育。而一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期就是幼兒時(shí)期。首先，幼兒接觸到最多的就是家長(zhǎng)的各種語(yǔ)言，這其中包括各種語(yǔ)言：普通話、家鄉(xiāng)話等等。有些幼兒長(zhǎng)期是由爺爺奶奶帶，所以幼兒的語(yǔ)言就會(huì)與爺爺奶奶的言語(yǔ)相似。大部份幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不是特別強(qiáng)，在家里，家長(zhǎng)們都幾乎包辦了幼兒的生活，一切以孩子為中心，過(guò)分寵愛(ài)孩子。因此，提高幼兒的語(yǔ)言能力是我們的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。 一、豐富幼兒的日常生活，在生活中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。 在日常生活中，我們不必故意去教孩子們?nèi)ケ硶?shū)認(rèn)字。我認(rèn)為可以在平常生活中，家長(zhǎng)或教師給予啟發(fā)和正確引導(dǎo)。如：在家里，到了吃飯時(shí)間，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)今天媽媽做了什么飯菜，味道怎么樣。在園，教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際能力引導(dǎo)幼兒大膽在集體面前表達(dá)。而可以由淺入深，由易到難。有時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，如在區(qū)域活動(dòng)中，教師設(shè)置一個(gè)有趣的電話吧。引導(dǎo)幼兒在電話吧與自己的好伙伴暢所欲言，把自己今天在園發(fā)生的開(kāi)心的、不開(kāi)心的、好玩的、有趣的事兒告訴同伴?；蚴谴螂娫捊o老師，把自己的心情與老師一起分享，讓幼兒在輕松的環(huán)境下提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 二、在家庭教育中，家長(zhǎng)朋友發(fā)揮主導(dǎo)作用。 幼兒的語(yǔ)言發(fā)展大部分是跟隨家長(zhǎng)的，幼兒從出生開(kāi)始，第一次接觸到的語(yǔ)言就是跟隨家里人的語(yǔ)言，有的家庭使用是的普通話，而有的家庭卻是使用地方方言，而孩子在這種環(huán)境下，語(yǔ)言發(fā)展肯定參差不齊。因此，我們平常在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)方面的培訓(xùn)時(shí)，也盡量做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們，在家為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。堅(jiān)持使用普通話，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。 三、在園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。 除了家庭環(huán)境因素以外，在園教師的教育方面就起到尤其關(guān)鍵的作用。在日常的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可能聽(tīng)得多，說(shuō)的少。其實(shí)語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒在聽(tīng)完一個(gè)文學(xué)故事或是一篇散文后，他們會(huì)有許多的想法及問(wèn)題。如《木偶奇遇記》中，幼兒會(huì)想：童話里的人物真有趣啊，有的人物還具有超常的魔力，會(huì)飛上天，會(huì)鉆入地，還會(huì)變出許多稀奇的東西。在童話里，什么不可思議的事情都會(huì)發(fā)生，真是太神奇了！而我們教師就應(yīng)抓住這個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)幼兒大方說(shuō)說(shuō)自己的想法，即滿足了幼兒求知欲，也培養(yǎng)了幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋思索的好習(xí)慣。在平常的教育活動(dòng)中，教師可利用課余時(shí)間，請(qǐng)幼兒上臺(tái)來(lái)進(jìn)行“我是故事大王”小比賽，即培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，又提高了幼兒表達(dá)能力，樹(shù)立了幼兒的自信心。 我覺(jué)得，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是需要堅(jiān)持的，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我一定做好孩子們的榜樣，處處以身作則，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境下健康的發(fā)展。

寶寶從出生開(kāi)始，就接觸到了這個(gè)世界，寶寶和世界的聯(lián)結(jié)需要依靠感官。

那么，寶寶的感知覺(jué)發(fā)育是怎樣的呢？注意力和記憶力的發(fā)展都是怎樣的。

一起來(lái)看看吧！

感知覺(jué)的發(fā)生與發(fā)展

孩子天生具有感知能力，可以幫助他們獲得外界信息，對(duì)照顧者做出反應(yīng)，形成各種社會(huì)關(guān)系，這些是發(fā)展的基礎(chǔ)。

0-1歲嬰兒感知覺(jué)的發(fā)生

（1）聽(tīng)覺(jué)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，聽(tīng)覺(jué)并非是出生后才具有，而是胎兒階段就擁有聽(tīng)力能力。

（2）視覺(jué)敏銳度

新生兒視覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育不完善，主要是眼睛分辨細(xì)微物和距離較遠(yuǎn)的物體的能力不足，即視覺(jué)敏銳度（視敏度）不強(qiáng)。

視敏度是衡量新生兒視覺(jué)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。3）顏色視覺(jué)

顏色視覺(jué)就是衡量孩子區(qū)別相近顏色的能力。

其實(shí)，新生兒顏色視覺(jué)難以衡量很不容易，因此對(duì)其認(rèn)識(shí)很有限，但是新的研究成果也取得了一些進(jìn)展。

（4）注視

其實(shí)大多數(shù)測(cè)量孩子視覺(jué)感知能力的方法主要依靠觀察孩子眼睛如何運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)是觀察注視和追視2方面。

（5）其他感知能力

觸覺(jué)反應(yīng)是一種與生俱來(lái)的先天無(wú)條件反射，例如吮吸反射、抓握反射等。味覺(jué)和嗅覺(jué)也生來(lái)就有，保護(hù)孩子嗅覺(jué)和味覺(jué)的敏感性，可以幫助孩子認(rèn)知外界環(huán)境。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子的認(rèn)知能力不再局限于客體某個(gè)方面的簡(jiǎn)單特性，而是能夠認(rèn)識(shí)到其復(fù)雜之處。

1-3歲兒童感知覺(jué)的發(fā)展

（1）觸覺(jué)

主要有兩種形式：口腔、手。

（2）形狀知覺(jué)

滿兩歲的孩子能夠在游戲和生活中表現(xiàn)出區(qū)分物體大小、形狀或者色彩等特點(diǎn)；常常說(shuō)出和大小、形狀等有關(guān)的詞語(yǔ)。

由此看來(lái)，此階段孩子認(rèn)知物體首先關(guān)注的形狀，而不是色彩。

為了保護(hù)和促進(jìn)孩子感知能力發(fā)展，一定要注重感官教育，并且要保護(hù)孩子的感覺(jué)器官，日常應(yīng)常引導(dǎo)孩子說(shuō)話，還要發(fā)展孩子的觀察力。

注意的發(fā)生與發(fā)展

· 0-1歲嬰兒注意的發(fā)生

（1）原始的注意行為

注意力與生俱來(lái)即擁有，其實(shí)是一種無(wú)條件定向反射。

2）無(wú)意注意行為

出生兩到三個(gè)星期后，孩子注意力不斷發(fā)展，注意的客體不斷變多。

盡管孩子注意力得到發(fā)展，但是集中時(shí)間不長(zhǎng)，很容易被轉(zhuǎn)移。

· 1-3歲嬰兒注意的發(fā)展

這個(gè)階段主要是無(wú)意注意，主動(dòng)注意處在初始階段，維持的時(shí)間很短，還要不斷提醒才能集中注意。

記憶的發(fā)生與發(fā)展

· 記憶的發(fā)生

條件反射的出現(xiàn)表明孩子已經(jīng)擁有記憶能力。

寶寶最初的條件反射為喂奶姿勢(shì)。

一般被認(rèn)定為孩子最先擁有的記憶是喂奶姿勢(shì)形成的條件反射。此外，另一個(gè)表現(xiàn)是對(duì)熟悉的事物漸漸習(xí)慣。

· 1-3歲嬰兒記憶的發(fā)展

孩子不能主動(dòng)、有意識(shí)地記住一些經(jīng)歷過(guò)的事物。記憶持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，需要反復(fù)教、重復(fù)才能記住。

要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。只有在吃透課標(biāo)、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。

方法
擴(kuò)大幼兒視野，
豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

大班幼兒園動(dòng)手能力還是需要老師引導(dǎo)和家長(zhǎng)的培養(yǎng)才可以。

【答案】：D
略。

【命題立意】考查6～7歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)?！?br/>
【錯(cuò)因分析】對(duì)6～7歲幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)理解有誤。

對(duì)于一個(gè)培養(yǎng)聯(lián)系人可以同時(shí)培養(yǎng)幾個(gè)發(fā)展對(duì)象，要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定。一個(gè)培養(yǎng)聯(lián)系人可以同時(shí)培養(yǎng)兩個(gè)發(fā)展對(duì)象甚至更多的發(fā)展對(duì)象，但是培養(yǎng)聯(lián)系人的精力畢竟是有限，因此一個(gè)培養(yǎng)聯(lián)系人最好只培養(yǎng)一名發(fā)展對(duì)象或者是兩名發(fā)展對(duì)象。

這主要是要看學(xué)生的個(gè)性，不同情況要不同分析。好的個(gè)性要進(jìn)行積極的肯定和夸獎(jiǎng)，要是不好的個(gè)性，要進(jìn)行引導(dǎo)。