幼兒聽(tīng)力發(fā)展的途徑

幼小銜接工作開(kāi)展的途徑與經(jīng)驗(yàn)如下：

一、幫助幼兒建立積極的情感態(tài)度，是做好幼小銜接的前提。

德國(guó)一位教授曾做過(guò)調(diào)查，幼兒在帶著害怕與緊張的情緒進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活往往會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，究其原因是忽視了入學(xué)態(tài)度、情感方面的準(zhǔn)備，可見(jiàn)幫助幼兒建立積極的情感態(tài)度是非常重要的。

筆者所在的幼兒園大班除了“走進(jìn)小學(xué)”的一系列課程之外，還通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)視頻，讓幼兒更加深入地了解小學(xué)生的生活。比如，小學(xué)生一日作息時(shí)間安排、快樂(lè)的課間10分鐘、入隊(duì)儀式的小片段等，這樣既可以加深幼兒對(duì)小學(xué)生活的了解，也能激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情。

二、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和準(zhǔn)備。

對(duì)于一些知識(shí)或技能上的難點(diǎn)，教師可提前將任務(wù)進(jìn)行分解，讓幼兒一步步完成、一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。比如，在開(kāi)展跳繩游戲活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒從玩繩子開(kāi)始，再到甩繩子，最后讓他們欣賞花式跳繩的視頻，教師分解跳繩的動(dòng)作，慢慢地讓幼兒去學(xué)著跳。

在每一次的跳繩活動(dòng)中，教師可為幼兒拍攝視頻資料，然后在班級(jí)中進(jìn)行分享。這樣，幼兒不僅僅收獲了成就感，還懂得了學(xué)習(xí)需要專(zhuān)注與堅(jiān)持。

三、創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒大方、自信的表達(dá)能力。

對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們需要很多機(jī)會(huì)來(lái)展示和表現(xiàn)自己，如幼兒園舉辦的聰慧大使、升旗儀式、小主持人等活動(dòng)，筆者在班級(jí)日?；顒?dòng)中也盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒能得到更多鍛煉。

比如，舉辦每周一次小班長(zhǎng)比賽，上學(xué)期幼兒在每次比賽完后都要進(jìn)行分享總結(jié)，在討論中大家相互學(xué)習(xí)、自我完善。

這學(xué)期因?yàn)橛變厚R上要進(jìn)入小學(xué)階段了，所以，比賽的內(nèi)容也調(diào)整成了自我介紹，這樣做不僅能讓幼兒了解自我介紹需要介紹些什么內(nèi)容，以及注意自身的儀表姿態(tài)等，也為他們以后能夠有勇氣和膽量在集體面前大方自信地表現(xiàn)自己做好鋪墊。

四、課程活動(dòng)的支持，滿(mǎn)足幼兒的情感和能力需要。

在集體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)不斷開(kāi)展一些活動(dòng)，來(lái)滿(mǎn)足幼兒的需求，為幼小銜接做好準(zhǔn)備。比如，幼兒園開(kāi)展活動(dòng)“我的課間十分鐘”，讓幼兒在一個(gè)較為真實(shí)的情境中去親自感受、體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的辦法。

在幼兒慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)不斷遇見(jiàn)新的朋友、新的玩具，總會(huì)有即使無(wú)比珍惜也不得不告別的朋友，可這并不意味著舊的就可以丟棄。

于是，幼兒園還開(kāi)展了“永別了，襪子”活動(dòng)，通過(guò)故事中尋找襪子的歷程，讓幼兒體驗(yàn)“找回”的決心；以“過(guò)目不忘”的情景游戲，來(lái)襯托“念念不忘”的情感。

在這個(gè)活動(dòng)中，不僅提高了幼兒的觀(guān)察力、記憶力、思維力和團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓他們記住了故事中的感情和愛(ài)。當(dāng)然，這樣的“念念不忘”不是為了懷舊，而是為了珍惜，讓他們帶著這份念念不忘的情感開(kāi)啟新的小學(xué)生活。

五、畢業(yè)的溫情時(shí)光讓幼兒擁有豐富的情感體驗(yàn)，成為一段美好的回憶。

幼小銜接不僅是知識(shí)的銜接，學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，也是幼兒情感的銜接?？飚厴I(yè)了，在幼兒園的時(shí)間一天天在減少，不舍之情一點(diǎn)點(diǎn)填滿(mǎn)老師、家長(zhǎng)和幼兒的心間。在這段日子里，老師希望將幸福、溫馨的回憶裝進(jìn)幼兒心里，希望多年以后，依然能夠記憶猶新。

于是，幼兒園發(fā)出征集，篩選出適合幼兒，并能夠表達(dá)出他們感恩幼兒園的方式，很快，方案就確定了——捐書(shū)和種樹(shù)。幼兒在家里選出適合的書(shū)捐到了五彩書(shū)屋，知道自己捐出的這本書(shū)是表達(dá)對(duì)幼兒園感恩之情的，他們都顯得格外慎重。

多年以后，也許幼兒已經(jīng)記不清自己所捐書(shū)的名字，但這份滿(mǎn)滿(mǎn)的心意，溫暖的回憶卻會(huì)一直沉淀在心底。如果說(shuō)捐書(shū)是為了豐富精神世界，那么種樹(shù)就是為了美化環(huán)境。

在幼兒園的小山坡上，幼兒種下一棵棵屬于自己班級(jí)的樹(shù)木，在臨近畢業(yè)的日子里，精心照顧它們。感恩幼兒園，種下一片林，讓這些小樹(shù)承載著幼兒對(duì)幼兒園的感謝與不舍，懷念與回憶，茁壯成長(zhǎng)！

作者：

阿壩州小金縣機(jī)關(guān)幼兒園 蔣桂

幼小銜接工作開(kāi)展的途徑與經(jīng)驗(yàn)如下：

一、幫助幼兒建立積極的情感態(tài)度，是做好幼小銜接的前提。

德國(guó)一位教授曾做過(guò)調(diào)查，幼兒在帶著害怕與緊張的情緒進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活往往會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，究其原因是忽視了入學(xué)態(tài)度、情感方面的準(zhǔn)備，可見(jiàn)幫助幼兒建立積極的情感態(tài)度是非常重要的。

筆者所在的幼兒園大班除了“走進(jìn)小學(xué)”的一系列課程之外，還通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)視頻，讓幼兒更加深入地了解小學(xué)生的生活。比如，小學(xué)生一日作息時(shí)間安排、快樂(lè)的課間10分鐘、入隊(duì)儀式的小片段等，這樣既可以加深幼兒對(duì)小學(xué)生活的了解，也能激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情。

二、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和準(zhǔn)備。

對(duì)于一些知識(shí)或技能上的難點(diǎn)，教師可提前將任務(wù)進(jìn)行分解，讓幼兒一步步完成、一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。比如，在開(kāi)展跳繩游戲活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒從玩繩子開(kāi)始，再到甩繩子，最后讓他們欣賞花式跳繩的視頻，教師分解跳繩的動(dòng)作，慢慢地讓幼兒去學(xué)著跳。

在每一次的跳繩活動(dòng)中，教師可為幼兒拍攝視頻資料，然后在班級(jí)中進(jìn)行分享。這樣，幼兒不僅僅收獲了成就感，還懂得了學(xué)習(xí)需要專(zhuān)注與堅(jiān)持。

三、創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒大方、自信的表達(dá)能力。

對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們需要很多機(jī)會(huì)來(lái)展示和表現(xiàn)自己，如幼兒園舉辦的聰慧大使、升旗儀式、小主持人等活動(dòng)，筆者在班級(jí)日?；顒?dòng)中也盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒能得到更多鍛煉。

比如，舉辦每周一次小班長(zhǎng)比賽，上學(xué)期幼兒在每次比賽完后都要進(jìn)行分享總結(jié)，在討論中大家相互學(xué)習(xí)、自我完善。

這學(xué)期因?yàn)橛變厚R上要進(jìn)入小學(xué)階段了，所以，比賽的內(nèi)容也調(diào)整成了自我介紹，這樣做不僅能讓幼兒了解自我介紹需要介紹些什么內(nèi)容，以及注意自身的儀表姿態(tài)等，也為他們以后能夠有勇氣和膽量在集體面前大方自信地表現(xiàn)自己做好鋪墊。

四、課程活動(dòng)的支持，滿(mǎn)足幼兒的情感和能力需要。

在集體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)不斷開(kāi)展一些活動(dòng)，來(lái)滿(mǎn)足幼兒的需求，為幼小銜接做好準(zhǔn)備。比如，幼兒園開(kāi)展活動(dòng)“我的課間十分鐘”，讓幼兒在一個(gè)較為真實(shí)的情境中去親自感受、體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的辦法。

在幼兒慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)不斷遇見(jiàn)新的朋友、新的玩具，總會(huì)有即使無(wú)比珍惜也不得不告別的朋友，可這并不意味著舊的就可以丟棄。

于是，幼兒園還開(kāi)展了“永別了，襪子”活動(dòng)，通過(guò)故事中尋找襪子的歷程，讓幼兒體驗(yàn)“找回”的決心；以“過(guò)目不忘”的情景游戲，來(lái)襯托“念念不忘”的情感。

在這個(gè)活動(dòng)中，不僅提高了幼兒的觀(guān)察力、記憶力、思維力和團(tuán)隊(duì)合作能力，也讓他們記住了故事中的感情和愛(ài)。當(dāng)然，這樣的“念念不忘”不是為了懷舊，而是為了珍惜，讓他們帶著這份念念不忘的情感開(kāi)啟新的小學(xué)生活。

五、畢業(yè)的溫情時(shí)光讓幼兒擁有豐富的情感體驗(yàn)，成為一段美好的回憶。

幼小銜接不僅是知識(shí)的銜接，學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，也是幼兒情感的銜接?？飚厴I(yè)了，在幼兒園的時(shí)間一天天在減少，不舍之情一點(diǎn)點(diǎn)填滿(mǎn)老師、家長(zhǎng)和幼兒的心間。在這段日子里，老師希望將幸福、溫馨的回憶裝進(jìn)幼兒心里，希望多年以后，依然能夠記憶猶新。

于是，幼兒園發(fā)出征集，篩選出適合幼兒，并能夠表達(dá)出他們感恩幼兒園的方式，很快，方案就確定了——捐書(shū)和種樹(shù)。幼兒在家里選出適合的書(shū)捐到了五彩書(shū)屋，知道自己捐出的這本書(shū)是表達(dá)對(duì)幼兒園感恩之情的，他們都顯得格外慎重。

多年以后，也許幼兒已經(jīng)記不清自己所捐書(shū)的名字，但這份滿(mǎn)滿(mǎn)的心意，溫暖的回憶卻會(huì)一直沉淀在心底。如果說(shuō)捐書(shū)是為了豐富精神世界，那么種樹(shù)就是為了美化環(huán)境。

在幼兒園的小山坡上，幼兒種下一棵棵屬于自己班級(jí)的樹(shù)木，在臨近畢業(yè)的日子里，精心照顧它們。感恩幼兒園，種下一片林，讓這些小樹(shù)承載著幼兒對(duì)幼兒園的感謝與不舍，懷念與回憶，茁壯成長(zhǎng)！

作者：

阿壩州小金縣機(jī)關(guān)幼兒園 蔣桂

幼早畢判兒語(yǔ)言教育的途徑如下：

1、專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活陸改動(dòng)

教師有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，把語(yǔ)言作為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，這是專(zhuān)門(mén)的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，是幼兒語(yǔ)言教育的主要途徑。

學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：語(yǔ)言要素的學(xué)習(xí)（語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)段等）數(shù)源，兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)（兒歌、兒童詩(shī)、生活故事、童話(huà)、寓言、兒童散文、兒童戲劇等）。教師要精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。

2、日常言語(yǔ)交往中的指導(dǎo)

在日常生活、游戲中，對(duì)幼兒實(shí)際的言語(yǔ)交往能力給予指導(dǎo)，把數(shù)源語(yǔ)言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本環(huán)境。

主要是提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說(shuō)普通話(huà)，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交往的習(xí)慣，提高兒童語(yǔ)言交往的能力。

同時(shí)引導(dǎo)與提高兒童傾聽(tīng)和欣賞兒陸改童文學(xué)作品的能力，引發(fā)兒童對(duì)閱讀與書(shū)寫(xiě)的興趣、習(xí)慣和能力，為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳年齡段：

從3歲半至4歲左右，便可對(duì)孩子逐漸開(kāi)始進(jìn)行“語(yǔ)言的教育”了。雖然孩子還處于朦朦朧朧的情形，但是，大腦的發(fā)育已能達(dá)到憑自己的判斷懂得言語(yǔ)中的“不行早畢判”是指“不能做這種事”的意思。

過(guò)了4歲半以后，自制能力也進(jìn)一步加強(qiáng)，這時(shí)，“不行”一句話(huà)就完全能頂用了。雖然孩子認(rèn)識(shí)是模糊的，但是，他已經(jīng)開(kāi)始懂得因果關(guān)系的道理了。

A

解析：

本題考查《綱要》中指出藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)。藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。A項(xiàng)正確。

故正確答案為A。

幼兒美育的主要途徑有藝術(shù)教育、幼兒的日常生活、大自然、大社會(huì)。

1、藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑

幼兒園的藝術(shù)教育主要通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)、繪畫(huà)活動(dòng)、手工制作、文學(xué)作品欣賞、表演活動(dòng)等來(lái)實(shí)施。在這些活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、身體感覺(jué)等的綜合審美感知，激發(fā)幼兒用節(jié)奏、色彩、線(xiàn)條、形體等來(lái)表達(dá)美、創(chuàng)造美的欲望和行動(dòng)。

2、幼兒的日常生活是美育的重要途徑

美育的實(shí)施不應(yīng)僅僅局限在藝術(shù)活動(dòng)方面，日常生活是向幼兒進(jìn)行美育的極好機(jī)會(huì)。幼兒最初的美感是從日常生活開(kāi)始的，因?yàn)槿粘Ｉ钪械拿朗怯變鹤罱咏⒆钍煜?、最容易感知的。因此，幼兒審美教育?yīng)當(dāng)貫穿在幼兒的整個(gè)生活中，與幼兒的生活密切結(jié)合在一起。

3、大自然、大社會(huì)是幼兒美育的廣闊天地

自然界是幼兒美育內(nèi)容的天然寶庫(kù)。它為幼兒提供的審美對(duì)象是豐富多彩、千變?nèi)f化的。自然界的美是真實(shí)的美，它具體，直觀(guān)、生動(dòng)、形象，很容易為幼兒所感知。引導(dǎo)幼兒觀(guān)察和感受大自然的美是幼兒美育的重要途徑。

幼兒美育的內(nèi)容

1、培養(yǎng)幼兒的審美情感

給幼兒提供美的事物，讓他們能夠理解美的形式所包含的意義，就能激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，讓他們從直覺(jué)開(kāi)始，產(chǎn)生最初的審美情感，并將此情感一直貫穿于整個(gè)審美活動(dòng)過(guò)程中。

2、培養(yǎng)幼兒的審美感知

培育幼兒的審美感知，就是積極引導(dǎo)幼兒去親身感受和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活和周?chē)匀画h(huán)境中的美，使其感知活動(dòng)對(duì)美變得敏感起來(lái)，能在平常的事物中、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

3、培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力

幼兒在感受美的基礎(chǔ)上，在情感的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望和行動(dòng)，幼兒表現(xiàn)美的核心是幼兒的想象力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式、帶著自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)自己對(duì)美的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，創(chuàng)造出新的形象、新的想法。

1、寓多元文化教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“教育的環(huán)境，在教育的過(guò)程中，起著一定的作用。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境必須樹(shù)立開(kāi)拓意識(shí)，更新教育觀(guān)念，特別注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程教育?！蔽覀冇變簣@的多元環(huán)境建設(shè)，注重讓幼兒參與，積極展示幼兒多元的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)多元文化帶來(lái)的不同感受。

2、建立幼兒園多元文化教育網(wǎng)絡(luò) 。以中外特色節(jié)日為核心，以食品、時(shí)尚為主線(xiàn)，構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。將多元文化教育內(nèi)容適時(shí)融入五大領(lǐng)域教學(xué)。

3．充分挖掘并利用民間游戲，補(bǔ)充和豐富主題內(nèi)容。 多方融入多元文化教育的理念 ，在一日活動(dòng)中滲透多元文化教育。 讓幼兒在環(huán)境中潛移默化地接受多元文化教育。