三維數(shù)字課堂聽力在哪里

筆者認為，課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的主陣 地，那么如何在物理課堂教學中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力 呢？以下即為本人在長期教學實踐中所總結(jié)出的的幾點認識與思 考。 一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生思考、培養(yǎng)學生興趣 巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)其探求新知的欲 望,從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，在學習”二力平衡”一節(jié)內(nèi)容 時，我講了一個故事：一位有經(jīng)驗的獵人，在山谷中網(wǎng)到了一些來 自不同山頭的鳥兒，可是，一不小心，這群鳥兒不約而同，向著某 一方向飛去，于是，獵人就沿著鳥兒飛行的方向，在后面緊緊追 趕……好心的路人勸告說，不必徒勞了，可是，獵人卻信心十足地 說：”太陽下山時，我就會追上?！敝v到這里，我讓學生討論回答： 果真能追上嗎？如果能夠，為什么必須在天黑前才能追上？然后， 我又提示，”鳥兒來自不同山頭”。不一會兒，又幾位學生就答對 了。說出理由之后，多數(shù)同學也豁然開朗了。這樣，通過創(chuàng)設(shè)問題 情景，吸引了學生注意力，讓他們能夠?qū)π聝?nèi)容產(chǎn)生興趣，從而帶 著強烈的求知欲開始學習。 二、密切聯(lián)系實際，激發(fā)學生創(chuàng)造精神 物理知識與生產(chǎn)、生活和科技緊密相連。如臺燈亮度調(diào)節(jié)原理、 高壓鍋原理、太陽能熱水器原理，睡席夢思比睡硬板床舒服的道理 等，都是物理知識在生活中的應(yīng)用。在物理教學中，我們要引導學 生廣泛聯(lián)系實際，了解生活，注意反應(yīng)現(xiàn)代科技成果在那生產(chǎn)、生 活和社會等方面的應(yīng)用，以拓展學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。 例如，向?qū)W生介紹最新科技成果，磁懸浮列車、超導體的研究與應(yīng) 用前景等。 三、努力營造和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng) 其創(chuàng)造性思維品質(zhì) 心理學研究表明，一個人的創(chuàng)造精神只有在他感覺到心理安全和 心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。蘇霍姆林斯基 說過，對學生來說，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師， 而把學生視為自己的朋友的那種教師。實施創(chuàng)新教育首先要有一個 寬松民主、和諧愉悅的課堂氛圍。教師要尊重學生， 、平等對待、 熱情呵護每一個學生，對學生要自始至終充滿期待，鼓勵學生敢于 標新立異，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花；要鼓勵其思維的獨創(chuàng)性與多 樣性，培養(yǎng)其不盲從教師、不盲從課本、不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。 四、精心設(shè)計課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力 創(chuàng)造性思維與兩種思維有關(guān)。一是聚合思維，也叫求同思維；一 是發(fā)散思維，亦稱求異思維，它是一種從不同角度、不同途徑去設(shè) 想、探究多種答案，最終力圖使問題獲得圓滿解決的思維方式。發(fā) 散思維具有變通性、流暢性、獨立性三個特征，成了創(chuàng)造性思維的 主要組成部分。因而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重點在于發(fā)散性思維訓 練。為培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在課堂教學中，可圍繞問題的解決 過程，借助”一題多解”、”一題多變”的形式設(shè)計問題，引導學 生從不同的角度進行探索創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們可貴的創(chuàng)新能力。 五、做好探究實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力 物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，中學物理課本中，有很多演 示實驗、探究實驗、 迷你實驗室等。這些實驗是引發(fā)學生學習興趣， 培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的好素材。在教學中要創(chuàng)造條件完成課本上的每一 個實驗，杜絕那種為圖省力而講實驗的做法。要讓學生有更多的動 手機會，學生自己能做的，教師決不替代；學生自己能歸納結(jié)論的， 教師決不可說出。有的演示實驗可以在教師指導下，由學生代表完 成；有的演示實驗，條件允許可改為分組實驗。對于課本中的探究 實驗，一定要按科學探究的幾個環(huán)節(jié)進行，尤其要引導學生運用學 過的思想方法， 如控制變量法、 等效替代法等進行實驗設(shè)計與探索。 六、重視對物理知識的形成過程與科學方法的教學 物理課堂教學應(yīng)讓學生經(jīng)歷一個完整的知識產(chǎn)生與科學探究的過 程，包括知識產(chǎn)生的背景、過程、知識的價值與應(yīng)用等。要讓學生 在學習知識的過程中，學習一些物理學研究方法，如觀察法、控制 變量法、科學推理法、抽象模型法。例如牛頓第一定律的得出運用 了科學推理法，光線概念的建立運用了抽象模型法。另外，在加深 對某些物理現(xiàn)象的認識上，筆者也注意運用推理法。例如，在學習 光的反射時，我讓學生思考：如果沒有光的反射，我們能否看到周 圍物體，大多數(shù)學生說”不能”；然后，教師進一步假設(shè)：如果陽 光照耀著大地，能不能看見大地呢？有說能，有說不能，大家莫衷 一是。然后，教師提示：如果是在一點兒也不反射的情況下，到底 能否看見大地？學生異口同聲：不能。教師接著又問：抬頭能否看 見太陽？學生回答：能。最后教師歸結(jié)：舉頭陽光燦爛，低頭黑暗 一片。 七、引入激勵機制 激勵機制是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的必要手段。在課堂教學中， 教師要建立一定激勵機制與評估體系，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維； 在考試中，也應(yīng)加大開放與創(chuàng)新型試題所占份額，對學生富有創(chuàng)意 的答案予以適當加分。 總之，在課堂教學中，要結(jié)合學科特點與教學實際，抓住合適契 機， 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維， 決不能脫離教學內(nèi)容而空談創(chuàng)造性思維。 再者，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，我們在教 學中只有循序漸進、不懈努力，才能真正做到這一點。

真是個可愛的小老師～

有效的隨機教育常常是多種教育手段的靈活運用或綜合體現(xiàn)。它雖然不像專門的教育活動那樣歷時較久、層層展開，但如果運用得當，同樣可以對幼兒社會性品質(zhì)的強化和內(nèi)化起到不可或缺的、欲專門的教育活動相輔相成的積極的作用。因此在日常生活中，教師一定要善于觀察，抓住日常生活中的小事，有意識的引導和教育幼兒，這樣一定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。

　1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之感。且莫過于嚴肅，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現(xiàn)要有鼓勵性的評價。
　　2、精心設(shè)計學生的學習活動，讓學生在課堂中“動”起來。這節(jié)課，杜老師設(shè)計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)了學生的實踐、創(chuàng)新意識。

暑假里我參加了思維導圖的培訓學習，掌握了思維導圖的基本畫法。暑假前的教材研讀，我用思維導圖的方法，解讀了全冊內(nèi)容。感覺很清晰明了。新學期開始，我決定在課堂上靈活運用思維導圖，讓學生也學會畫思維導圖，學以致用。

? 在講完了第六課《梅花魂》以后，為了讓學生對課文內(nèi)容熟練掌握，我靈機一動，這篇重點文章，何不讓學生用思維導圖更牢固掌握？于是就讓學生學習畫思維導圖。孩子們學得很快，課堂上只用了二十多分鐘，孩子們就用彩筆，畫出了一副副漂亮的思維導圖。孩子們用畫出來的精美圖畫，告訴我，他們已經(jīng)把文章中的主要內(nèi)容銘記于心了！看，學生自己挑選出來的重點字詞、易錯字、多音字，近義詞，反義詞，文中寫外祖父思念祖國的五件事，都清楚的畫出來！

在學習第八課《小橋流水人家》這一課的時候，為了讓學生進一步學習畫思維導圖的方法，在講解課文內(nèi)容時，我根據(jù)學生回答的思考題，在黑板上的板書設(shè)計，我畫成了思維導圖，學生 也拿起筆，和我一起畫，當我畫好后，他們比我畫的還漂亮呢？學生學會了畫思維導圖的方法之后，可喜歡畫思維導圖了，因為小孩子喜歡畫畫，他們覺著，這是一舉兩得的妙招:不但可以加深對課文內(nèi)容的記憶，而且還可以信手畫自己喜歡的圖畫！

學習了第九課《鯨》之后，他們主動要求畫出一張張思維導圖！看著他們的杰作，感覺是一種美的享受！

在寫作方面，我也嘗試著運用思維導圖，引導學生寫清楚具體內(nèi)容。比如第三單元寫《我喜愛的小動物》、第四單元寫《一件小事得到的啟示》，我在學生開始寫作文時，根據(jù)學生的回答，畫出簡單的思維導圖，這樣，學生感覺到有話可說，有內(nèi)容可寫，作文的結(jié)構(gòu)能寫完整了！

學生讀課外書的時候，用思維導圖畫出來每一章有趣故事情節(jié)，提高了閱讀理解能力，真是太好了！

? 思維導圖是一種高效思維、高效學習的工具，它不僅使知識學習結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化，而且將思維過程形象展示，引爆思維。思維導圖教學法不僅為學生的當前負責，讓成績迅速提升，而且為學生明天負責，為學生種下享用一生的思考、創(chuàng)新的種子。 課堂上靈活運用思維導圖，是我的得意妙招！今后，我將更巧妙自如地運用它！

我沒有查到一些權(quán)威的解釋，好像目前說法還沒有統(tǒng)一，根據(jù)我查到的結(jié)果，大致如下：
第一課堂：課堂教學；
第二課堂：課外活動；
第三課堂：實踐教學；
第四課堂：網(wǎng)絡(luò)課堂。
說的不對，請勿拍磚，歡迎交流。

課堂活躍，學生參與度高，學習氛圍輕松愉悅，這樣的課堂是好課堂。
好課堂應(yīng)該以學生為中心，讓學生的需求得到滿足。
學生在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)該是活躍的。和老師的互動應(yīng)該是積極的。

我穿來的第一天，知道自己僅是個五歲的小女孩。 我穿來的第九天，被人在這個網(wǎng)絡(luò)的世界，由于眾多巧合和自己不斷的努力，終于在游戲里成就了一套