小度課堂四年級英語聽力

　　課堂是教學活動的重要環(huán)節(jié)冊前，是師生共同活動的舞臺。教師在充分發(fā)揮主導作用的同時，要積極引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生真正成為課堂教學的主體，促進學生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面、充分和自由的發(fā)展。為此，必須實現(xiàn)課堂教學優(yōu)化，使其具有生命活力，充滿情趣和智慧的挑戰(zhàn)。
　　一、學生的主動參與是提高教學質(zhì)量的基礎
　　如果課堂教學沒有激活學生的思維，沒有充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，沒有落實學生在教學中的主體地位，就不可能取得理想的教學效果。在課堂教學中，學生在教師指導下進行的接受學習并不一定是機械、被動的學習，只要教師呈現(xiàn)的學習材料能夠與學生原有的認知結(jié)構(gòu)建立一種實質(zhì)性的和非任意的聯(lián)系，而不是形式的和人為的聯(lián)系，并且學生具有內(nèi)部學習動機和有意義學習的意向，學生的接受學習完全可以產(chǎn)生有意義的過程和結(jié)果。因此，在課堂教學中，新知識能否與學生已有的知識建立一種內(nèi)在的和必然的聯(lián)系，是判斷學生的學習是主動學習還是被動學習、是有意義學習還是機械學習的重要標準。因此教師設計問題要注重引導學生聯(lián)系舊知識，形成新舊知識的銜接，形成知識網(wǎng)絡。這樣，學生才能主動參與，才能在教師的引導下調(diào)動積極性，發(fā)沖茄揮主體作用，課堂教學才有活力。
　　二、學生的主動參與是進行課堂教學改革的前提
　　課堂教學在本質(zhì)上是一個教師指導下，學生積極學習、主動參與和獨立思考的過程。 學生如何參與課堂教學，對于其身心發(fā)展具有不同的作用。也就是說，學生參與課堂教學的形式和性質(zhì)不同，課堂教學的質(zhì)量和效果是不一樣的。如果學生能夠主動參與到課堂教學中來，積極預習、閱讀課本、提出問題、思考問題，那么他對學習內(nèi)容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固，學習興趣、學習能力就會得到不斷提高和發(fā)展；否則，如果學生只是被動、消極地參與課堂教學，教師講什么就學什么、講多少就學多少，在學習上完全依賴教師，課堂教學就無法取得理想的效果。從這個意義上講，學生的主動參與是進行課堂教學改革的前提，是提高課堂教學質(zhì)量的基礎。
　　課堂教學的核心問題是學生參與狀態(tài)和參與度問題――學生是主動參與還是被動參與，是部分參與還是全面參與。如果是被動參與，學生只能是注意力不集中，消極模仿或簡單重復，被動地回答老師的問題；如果是主動參與，學生能夠主動向老師提問，善于獨立思考，積極尋找問題的答案。在課堂教學中，學生的參與狀態(tài)和參與度如何，不僅取決于學生自身的主體意識和主體能力，而且也取決于教師的教學觀念以及教學內(nèi)容、教學方式的整體把握。教師可以讓學生提前預習，課堂讓學生分組討論，在學生充分合作、討論的基礎上，教師和學生一起對學生討論的結(jié)果進行整理并進行點撥，使知識的掌握水到渠成。這樣就能調(diào)動學生的積極性，使學生參與到教學過程當中，最大限度地發(fā)揮其自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進每個學生充分、自由地發(fā)展。
　　三、學生的主動參與是實現(xiàn)學習方式轉(zhuǎn)變的核心
　　課堂教學是學生以簡捷、有效的方式繼承人類長期積累起來的科學文化知識的過程。然而，繼承只是學生學習的一個方面，為了推動社會的發(fā)展與進步，學生還必須具有主動發(fā)現(xiàn)、獨立思考的能力和大膽質(zhì)疑、敢于批判的精神。為了能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，課堂教學應盡可能地激發(fā)學生學習的積極性、主動性，確立學生的主體地位，激勵學生獨立、自主地進行學習，注重培養(yǎng)他們運用知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力。不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程；不僅使學生“學會學習”，還要使學生“學會研究”、“學會創(chuàng)造”，從而促進學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。為此，教師應積極創(chuàng)設一種民主的、開放的和自由的學習散姿察環(huán)境，引導學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，從發(fā)現(xiàn)學習轉(zhuǎn)向探究式學習方式。在課堂教學中，學生的學習方式主要有接受和發(fā)現(xiàn)兩種方式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于過分突出、強調(diào)接受和掌握，而忽視發(fā)現(xiàn)和探究，在一定程度上影響了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要進行課堂教學改革，就必須積極引導學生進行探究式學習，培養(yǎng)學生敢于實踐的意識和習慣。布魯納認為，在課堂教學中，“學會如何學習”本身要比“學會什么”更重要?！拔覀兘桃婚T科目，并不是希望學生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學習是一種過程，而不是結(jié)果?！闭n堂教學就是教師引導學生發(fā)現(xiàn)的過程，學習就是依靠發(fā)現(xiàn)。教師在課堂教學過程中要盡量給學生提供充足的材料，引導學生去發(fā)現(xiàn)探究，使學生真正成為“發(fā)現(xiàn)者”。
　　在新課程的課堂教學改革中，學生的主動參與是實現(xiàn)其學習方式轉(zhuǎn)變的核心。教師應樹立主體性教學思想，真正落實學生在課堂教學中的主體地位，改變學生以往被動、機械的學習狀況，形成多樣化的學習方式，積極引導學生進行自主學習、有意義學習和發(fā)現(xiàn)學習。在此基礎上，不僅使學生掌握系統(tǒng)扎實的基礎知識和基本技能，形成良好的情感態(tài)度和價值觀，而且具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　
　　（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)江寧初級中學）

1、學生是否覺得講課生動、有趣、通俗易懂

2、是否集中學生注意力，提高學生積極性

3、大部分學生是否能接受、理解

4、學生接受內(nèi)容盡量輕松

5、管理課堂紀律有效，并贏得學生尊重

當然可以在家用小度聽這個的，你直接對小度說，小度，小度要聽這個空中課堂，這樣的話他就會給你發(fā)過來啦。

　　一個鄉(xiāng)里開會，由于諧音，村長說：“兔子們，蝦米們，不要漿瓜，咸菜太貴了?！保ㄍ緜?，鄉(xiāng)民們，不要講話，現(xiàn)在開會了。）主持人說：“咸菜請香腸漿瓜?！保ìF(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話。）鄉(xiāng)長說：“兔子們，蝦米們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八?！保ㄍ緜儯l(xiāng)民們，今天的飯夠吃了、大家都使大碗吧）

　　有一次，兩名書生慕名去拜訪宋代大文豪歐陽修。途中，他們湊巧與歐陽修坐在同一條船上，但是他們都不認識歐陽修。 這兩位書生對詩也略知一二，但他們自認為是行家。這時，一只白鵝突然跳進了水中，兩人忍不住詩興大發(fā)，一個吟道："岸上一只鵝"，另一位接了一句："撲通跳下河"。 兩人口里都念念有詞，但總也吟不出下面的詩句，無法湊成一首詩。歐陽修見他們著急的樣子，就幫忙吟了一句："白毛浮綠水，紅掌撥清波。" 兩位書生見歐陽修說出了這么好的詩句，感到萬分驚訝，但轉(zhuǎn)而一想，覺得有點不對勁。其中一個沖著歐陽修吼道："你臉皮不薄啊，這詩是你的嗎？"歐陽修笑道："這詩確實不是我的，它是初唐四杰之一駱賓王小時候?qū)懙摹?二人聽后哈哈大笑："我說呢，就憑你這模樣，也能對詩。"歐陽修笑而不答。 不久，三個人下了船，兩位書生見岸上有一堆灰，便想表露一下詩才。一個吟道："遠望一堆灰，"另一個接了一句："近望灰一堆。"由于才力不夠，二人又接不下去了。只見歐陽修在一旁不慌不忙地吟道："一陣狂風起，滿天作雪飛。"二人聽后一驚，明知歐陽修吟的是好詩，卻不愿甘拜下風。其中一個故作姿態(tài)地說："不算妙句，馬馬虎虎。"另一個則說："接是接上了，只是有點勉強。" 他們繼續(xù)往前走，不一會兒看到了路旁的一棵枯樹，一個書生吟道："路旁一枯樹，"另一個吟道："兩股大椏杈。" 兩人想再吟下去，卻又想不出詞兒，只好反反復復地吟著這兩句，眼珠子直往上翻。歐陽修在旁邊看不過去，又給他們續(xù)了兩句："春至苔為葉，冬來雪是花。"二人聽后仍不服輸，要繼續(xù)與歐陽修比下去。兩人又吟道："二人同登舟，去訪歐陽修。"歐陽修聽后暗自發(fā)笑，立刻吟道："修已知道你，你還不知修（羞）"

　　小兔說：“我媽媽叫我小兔兔，好聽！”
　　小豬說：“我媽媽叫我小豬豬，也好聽！”
　　小狗說：“我媽媽叫我小狗狗，也很好聽！”
　　小雞說：“你們聊，我先走了！”

　　E說：“我媽媽叫我小E，好聽！”
　　D說：“我媽媽叫我小D，也好聽！”
　　C說：“我媽媽叫我小C，也很好聽！”
　　B說：“你們聊，我先走了！”

　　王家老五說：“外面的人叫我王五，好聽！”
　　王家老六說：“外面的人叫我王六，也好聽！”
　　王家老七說：“外面的人叫我王七，也很好聽！”
　　王家老八說：“你們聊，我先走了！”

　　小兔說：“ 我是兔娘養(yǎng)的！ ”
　　小豬說：“ 我是豬娘養(yǎng)的！ ”
　　小雞說：“ 我是雞娘養(yǎng)的！ ”
　　小狗說：“ 你們聊，我先走了！ ”

　　0號陪練說：“外人叫我零陪，好聽！ ”
　　1號陪練說：“ 外人叫我一陪，也好聽！”
　　2號陪練說：“外人叫我二陪，也很好聽！”
　　3號陪練說：“你們聊，我們先走了！”

　　貓對我說： “我是你奶奶的貓，好聽！”
　　狗對我說：“我是你奶奶的狗，也好聽！ ”
　　魚對我說：“ 我是你奶奶的魚，也很好聽！”
　　熊說： “你們聊，我先走了！”

　　浪客說：“人們叫我浪人，好聽！ ”
　　武士說：“ 人們叫我武人，也好聽！”
　　高手說： “人們叫我高人，也很好聽！”
　　劍客說：“你們聊，我先走了！”

　　張靚穎說：“崇拜我的歌迷都說：偶的偶像叫穎”
　　何潔說：“崇拜我的歌迷都說：偶的偶像叫潔”
　　周筆暢說“崇拜我的歌迷都說：偶的偶像叫暢”
　　李宇春說：“你們聊，我先走了！

　　高等數(shù)學老師說：這學期我教高數(shù)，
　　大學物理老師說：這學期我教大物，
　　模擬電子老師說：這學期我教模電，
　　****經(jīng)濟老師說：你們聊，我先走了。

　　北京大學的說：我是北大的。
　　天津大學的說：我是天大的。
　　上海大學的說：我是上大的。
　　廈門大學的說：你們聊，我先走了！

　　李宗仁將軍說：我這人，有仁！
　　傅作義將軍說：我這人，有義！
　　左權(quán)將軍說：我這人，有權(quán)！
　　霍去病將軍說：你們聊，我先走了！

　　美能達的用戶說：我們是美人！
　　佳能的用戶說：我們是佳人！
　　華光的用戶說：我們是華人！
　　尼康的用戶說：你們聊，我先走了！

　　老張家的門是柳木做的，老張說：我家的門是木門
　　老李家的門是塑料做的，老李說：我家的門是塑門
　　老王家的門是磚頭做的，老王說：我家的門是磚門
　　老劉家的門是鋼做的，老劉說：你們聊，我先走了！

　　白色的玉說：我叫白玉。
　　碧綠色的玉說：我叫碧玉。
　　紅色的玉說：我叫紅玉。
　　杏色的玉說：你們聊，我先走了！

　　師范學院的學生說：我是“師院 ”的
　　鐵道學院的學生說：我是 “鐵院” 的
　　職業(yè)學院的學生說：我是“ 職院 ”的
　　技術(shù)學院的學生說：你們聊，我先走了！

　　小貓說：村里人叫我小貓崽子，好聽
　　小牛說：村里人叫我小牛崽子，也好聽
　　小馬說：村里人叫我小馬崽子，也很好聽
　　小兔說：你們聊，我先走了！

　　老龜說：外人叫我龜太爺，好聽
　　大龜說：外人叫我龜爺爺，也好聽
　　中龜說：外人叫我龜老子，也很好聽
　　小龜和小小龜說：你們聊，我們先走了！

　　小兔說：人們叫我開的酒吧為兔吧，好聽
　　小龜說：人們叫我開的酒吧為龜吧，也好聽
　　小羊說：人們叫我開的酒吧為羊吧，也很好聽
　　小雞說：你們聊，我先走了！

　　師父說：李××，我就叫你小李吧
　　張××，我就叫你小張吧
　　馬××，我就叫你小馬吧
　　王××說：我有事先走了

　　王明，李明，陳明說：老師叫我們小明們，好聽!
　　王紅，李紅，陳紅說：老師叫我們小紅們，也好聽!
　　王強，李強，陳強說：老師叫我們小強們，也很好聽!
　　g.wang，李剛，陳剛說：你們聊，我們先走了!

　　森林里開動物選美大會，于是：
　　小孔雀說：大家來看我的孔雀毛，漂亮~
　　小天鵝說：大家來看我的天鵝毛，華麗！
　　小仙鶴說：大家來看我的仙鶴毛，脫俗%
　　小鷹說：你們聊，我先走了

　　老師點名要求誰在的要說自己的姓加上一個到字
　　老師點到小王，小王說：王到
　　老師點到小李，小李說：李到
　　老師剛要點小殷，小殷說：你們先點，我出去一下

　　產(chǎn)房外幾個爸爸正在給自己的兒子取名字
　　老李說：我讓兒子叫李偉，好聽
　　老劉說：我讓兒子叫劉偉，也好聽
　　老趙說：我讓兒子叫趙偉，也好聽
　　老楊說：你們聊，我先走了！

　　三個女生小劉，小陳，小王，小焦在一起玩
　　小劉說：我和爸爸姓劉，我愛爸爸
　　小陳說：我和爸爸姓陳，我愛爸爸
　　小王說：我和爸爸姓王，我愛爸爸
　　小焦說：你們聊，我先走了

　　大學幾個女生談專業(yè)
　　**經(jīng)濟學的女生說：我們的系簡稱政經(jīng)，很不錯
　　西方經(jīng)濟學的女生說：我們的系簡稱西經(jīng)，也不錯
　　宏觀經(jīng)濟學的女生說：我們的系簡稱宏經(jīng)，還不錯
　　社會經(jīng)濟學的女生說：你們聊，我先走了

　　三個女員工去交款
　　第一個違約。。收款員說 ：交出你的違約金
　　第二個買保險。。收款員說 ：交出你的保險金
　　第三個被罰款因為衛(wèi)生不合格。。收款員剛要叫她。
　　她說。不好意思我還有事。以后再交

　　富商請了三個保鏢守護他的糧庫和金庫和銀庫。
　　甲說：我守糧。
　　乙說：我守金。
　　丙說：我不干了。

　　耳朵在此
　　新上任的知縣是山東人,因為要掛 子,他對師爺說:"你給我去買兩根竹竿來."
　　師爺把山東腔的"竹竿"聽成了"豬肝",連忙答應著,急急地跑到肉店去,對店主說:"新來的縣太爺要買兩個豬肝,你是明白人,
　　心里該有數(shù)吧!"
　　店主是個聰明人,一聽就懂了,馬上割了兩個豬肝,另外奉送了一副豬耳朵.
　　離開肉鋪后,師爺心想:"老爺叫我買的是豬肝,這豬耳朵當然是我的了……"于是便將獵耳包好,塞進口袋里.回到縣衙,向知縣稟道:"回稟太爺,豬肝買來了!"
　　知縣見師爺買回的是豬肝,生氣道:"你的耳朵哪里去了!"師爺一聽,嚇得面如土色,慌忙答道: "耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里!"

　　有"機"可乘
　　有一個商品推銷員去廣州出差,到北京后,由于想乘飛機前往,因怕經(jīng)理不同意報銷,便給經(jīng)理發(fā)了一封電報:"有機可乘,乘否 "經(jīng)理接到電報,以為是成交之"機"已到,便立即回電:"可乘就乘."
　　這個推銷員出差回來報銷旅差費時,經(jīng)理以不夠級別,乘坐飛機不予報銷的規(guī)定條款,不同意報銷飛機票費.推銷員拿出經(jīng)理回電,經(jīng)理口瞪口呆.

　　鄉(xiāng)村開會
　　一個鄉(xiāng)里開會,由于諧音,村長說:"兔子們,蝦米們,不要漿瓜,咸菜太貴了."(同志們,鄉(xiāng)民們,不要講話,現(xiàn)在開會了.)主持人說:"咸菜請香腸漿瓜."(現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話.)鄉(xiāng)長說:"兔子們,蝦米們,今天的飯狗吃了,大家都是大王八."(同志們,鄉(xiāng)民們,今天的飯夠吃了,大家都用大碗吧)

　　見雞而作
　　從前有一個地主，很愛吃雞，佃戶租種他家的田，光交租不行，還得先送一只雞給他。有一個叫張三的佃戶，年終去給地主交租，并佃第二年的田。去時，他把一只雞裝在袋子里，交完租，便向地主說起第二年佃田的事，地主見他兩手空空，便兩眼朝天地說：“此田不予張三種?！?張三明白這句話的意思，立刻從袋子里把雞拿了出來。地主見了雞，馬上改口說：“不予張三卻予誰？” 張三說：“你的話變得好快呵！” 地主答道：“方才那句話是‘無稽（雞）之談’，此刻這句話是‘見機（雞）而作’?！?br/>
　　校長發(fā)火
　　校長在學期結(jié)束時的校務會議上,對人事行政效率之低,大發(fā)雷霆.他說:"負責董事業(yè)務的不懂事;負責人事管理的不省人事;身為干事的又不干事!"

可以在家里給孩子進行額外的聽力練習，比如聽一些適合3年級的英語故事或歌曲，幫助孩子跟上課堂進度。

有效的隨機教育常常是多種教育手段的靈活運用或綜合體現(xiàn)。它雖然不像專門的教育活動那樣歷時較久、層層展開，但如果運用得當，同樣可以對幼兒社會性品質(zhì)的強化和內(nèi)化起到不可或缺的、欲專門的教育活動相輔相成的積極的作用。因此在日常生活中，教師一定要善于觀察，抓住日常生活中的小事，有意識的引導和教育幼兒，這樣一定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。

　1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之感。且莫過于嚴肅，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現(xiàn)要有鼓勵性的評價。
　　2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中“動”起來。這節(jié)課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)了學生的實踐、創(chuàng)新意識。

我沒有查到一些權(quán)威的解釋，好像目前說法還沒有統(tǒng)一，根據(jù)我查到的結(jié)果，大致如下：
第一課堂：課堂教學；
第二課堂：課外活動；
第三課堂：實踐教學；
第四課堂：網(wǎng)絡課堂。
說的不對，請勿拍磚，歡迎交流。

幼兒園課堂教學中的深度學習五大特征，一解影孩子管理孩子又到孩子孩子的坐姿，等等的這些五大特征。