如何跨越聽(tīng)力背景

跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)建議如下：

1. 理解“跨學(xué)科教學(xué)”的本質(zhì)：跨越學(xué)科之間的界限 ，在注重各學(xué)科內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)之上 建立學(xué)科間的聯(lián)系 ，并將學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施整合后的多學(xué)科融合教學(xué)

2. 選擇合適可融合的學(xué)科與參與教學(xué)的教師：

（1）學(xué)科整合：基于兩個(gè)或以上的學(xué)科，建立學(xué)科之間有意義、有價(jià)值的聯(lián)系，并以此聯(lián)系作為紐帶將學(xué)科進(jìn)行融合，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，組織跨學(xué)科教學(xué)。學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯和連貫性大于學(xué)科之間的整合。不可強(qiáng)硬建議不自然的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)科整合，而忽視各學(xué)科內(nèi)在發(fā)生、發(fā)展的邏輯。

（2）教師遴選：建議選擇對(duì)本學(xué)科教學(xué)核心理解度和掌握度高，同時(shí)信息化核心素養(yǎng)也較高的老師，這樣備課過(guò)程能更高效。

（3）教師分工與教學(xué)任務(wù)明確：雙主體的合作教學(xué)要能做到“Team Teaching+Collaboration Teaching”，合作與協(xié)作都是需要的，課中活動(dòng)銜接要流暢，有互動(dòng)，不是硬生生的割裂的獨(dú)立教學(xué)模塊，這對(duì)教學(xué)效果或大打折扣。

3. 選擇平常穩(wěn)定使用且熟悉的在線教學(xué)平臺(tái)，降低新工具學(xué)習(xí)的成本，并能確保上課過(guò)程順暢。

4. 提前告知學(xué)生和家長(zhǎng)本次課程的實(shí)施方式和重點(diǎn)并獲得支持；另外，有設(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)在網(wǎng)課期間能提供更多的居家學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有助于孩子在線上課程與研討上獲得更大的成就感。

5. 確認(rèn)與盡量固定課前共同計(jì)劃（Co-Planning）的時(shí)間與方式，保障課前備課的質(zhì)量，并能讓項(xiàng)目組成員有覺(jué)知有準(zhǔn)備的參與備課研討會(huì)議，保障投入產(chǎn)出比。

6. 課程設(shè)計(jì)要加強(qiáng)綜合性，注重關(guān)聯(lián)： 關(guān)聯(lián)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主體學(xué)習(xí)。開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。（摘自義務(wù)教育課程方案（2022年版），教育部）

背景是照片畫面中主體后方的景物。由于經(jīng)常被淺景深的表現(xiàn)手法虛化，背景在攝影構(gòu)圖中常常被大家忽視。其實(shí)，背景在很多時(shí)候可以起到烘托、渲染主體的效果。另外，背景如果能為照片主題服務(wù)，還可以交代場(chǎng)景的環(huán)境因素，增添照片的視覺(jué)內(nèi)容，豐富照片的內(nèi)涵。

抱歉,我手邊只有這幾張。

第三張的不是動(dòng)漫,第四張是游戲的圖。不知道能不能接受?

無(wú)盡戰(zhàn)區(qū)故事背景是什么？有怎樣的游戲背景呢？下面小編帶來(lái)游戲背景介紹，一起來(lái)看吧。

《無(wú)盡戰(zhàn)區(qū)》的故事發(fā)生在200年后的地球，而故事的主角便是：野火軍團(tuán)。最初的野火軍團(tuán)由幾個(gè)逃脫的奴隸建立于兩萬(wàn)多年以前。他們只是羨慕從天而降的“野火”的巨大威力，決心通過(guò)獲得巨大的能力來(lái)為自己爭(zhēng)得自由。后來(lái)，野火軍團(tuán)發(fā)現(xiàn)了一些充滿神秘能量——“源力”的神秘物品。這些物品能夠緩慢改造他們的身體，讓他們擁有強(qiáng)大的力量或是特殊的能力。從此，野火軍團(tuán)決心將自由的信念帶給全人類。他們開(kāi)始了與命運(yùn)的無(wú)限抗?fàn)帯?

隨著時(shí)間的推移，當(dāng)代歷史來(lái)到2050年，地球遭遇了罕見(jiàn)災(zāi)難，半片陸地沉入海下，野火軍團(tuán)為了延續(xù)人類的文明，在海下建造了深海堡壘，并利用“源力”進(jìn)行英雄制造。就在野火軍團(tuán)英雄制造獲得成功的同時(shí)，由當(dāng)權(quán)者所建立的“權(quán)杖議會(huì)”發(fā)動(dòng)了對(duì)深海堡壘的進(jìn)攻。邪惡當(dāng)權(quán)者“權(quán)杖議會(huì)”對(duì)“野火軍團(tuán)”的數(shù)次攻擊，讓野火軍團(tuán)意識(shí)到，他們需要建立一支武裝力量，只有強(qiáng)大自己，才有與權(quán)杖議會(huì)一戰(zhàn)的資本。

野火軍團(tuán)中的英雄的前身，都是在過(guò)去與野火軍團(tuán)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)關(guān)聯(lián)的人或者特殊的智慧生命。一部分英雄是野火軍團(tuán)曾經(jīng)的成員。他們?cè)谝盎疖妶F(tuán)內(nèi)獲得了一些使用源力的技巧，。因此擁有了常人并不具備的能力。另外一部分英雄并不是野火軍團(tuán)的成員，他們?cè)谂既恢蝎@得了與源力交融的能力。如果他們利用源力的方式與野火軍團(tuán)的目的相同，野火軍團(tuán)就會(huì)協(xié)助他們，與他們一起戰(zhàn)斗。

而《無(wú)盡戰(zhàn)區(qū)》玩家的身份是一名新加入的野火戰(zhàn)士。野火戰(zhàn)士的主要工作是盡快熟練掌握指揮英雄的技巧，最直接的方式就是互相戰(zhàn)斗。通過(guò)不斷的內(nèi)部對(duì)戰(zhàn)，野火戰(zhàn)士提升自己的能力，獲得屬于個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，同時(shí)為處置隨時(shí)可能到來(lái)的危機(jī)做好準(zhǔn)備。權(quán)杖議會(huì)、各個(gè)獨(dú)立的國(guó)家勢(shì)力、以及制造了地球上各種末日災(zāi)難的未知敵人，都是野火戰(zhàn)士將要面對(duì)的殘酷考驗(yàn)，你準(zhǔn)備好了嗎?

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