牛津版五年級英語難不難

要樣樣學的好才可以??

12級到16級，系列名稱變成 Tree Tops，相當于孩子的水平已經(jīng)達到樹頂了，16級以上，主要是根據(jù)構(gòu)建好的閱讀計劃，在樹頂上讀更多的書壯大詞匯量、擴大知識面。

因原來們想學唐山人說,來又想學廊坊人說,甚至連北京人說也想學,終學成著樣了,多少有點難聽哈!!!并且說老帶著'媽'.沒素質(zhì)啊!!!

個人感覺差不多的`新世紀是更注重表達能力的

應該是人教版比較簡單，我們用的是人教版的英語，感覺還好，看過牛津版的英語，有點難度！

《Magic tricks》，這本來自牛津閱讀樹7階的一本書，成為了我和兒子2020年11月15日臨睡前，讀的最后一本繪本，也是我們讀牛津閱讀樹這個大部頭分級讀物中的最后一本。

合上書的那一刻，我有些不舍，畢竟這套書，在過去的16個月里，是我們睡前共讀的必選書目。同時，有一種終于登上山頂?shù)母杏X，畢竟406本，雖然每本也就8至32頁不等，但累加起來也不少。

當然，我們不會是第一個讀完這套大部頭的人，也不會是最后一個。但是，生活中不少人常常覺得忙活了一天，已經(jīng)很累了，回家了只想好好休息，對于親子共讀不太提得起勁，對于英文繪本更是心有余而力不足。

對于這種現(xiàn)象，作為一個親子共讀愛好者，常常感到惋惜。所以，我想分享一下我們的一些共讀經(jīng)歷，借此告訴大家只要方法對了，其實念完這套分級讀物其實并沒有那么難。

方法一：一口一口吃掉大象。 也就是把406本這個大目標，分解成一個個小目標，每次念1-2本。也許有人會覺得，這不是廢話。我想說，這不是廢話，因為真的會有一些父母給孩子一次性念上5、6本，這樣反而容易讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。另外，為了延長孩子的興趣，可以搭配著念其他的單行繪本。

方法二： 磨耳朵 。 在孩子玩耍的時候，可以將書本配套音頻作為背景音播放，就像聽音樂一樣。孩子在無意識中，把耳朵磨尖，提高辨音能力。辨音能力，對于學習英語是非常重要的一項能力。不知道，大家在剛聽英文歌、看英文視頻時，有沒有這樣的體驗，就是光聽聲音根本不知道在講什么，然后一看文字發(fā)現(xiàn)他們講的也不是什么高深的詞匯。這就是，辨音能力差的表現(xiàn)。以前，我的辨音能力是極差的。后來，跟著兒子一起磨耳朵，最近聽再一些英文歌簡單的語句基本能聽懂了。兒子的辨音能力比我更強，因為他還不識字，聲音就成了讀懂故事的重要媒介。

方法三： 使用點讀筆。 對自己的發(fā)音不太的自信的家長，可以借助點讀筆，幫助孩子在一開始就輸入純正的英文發(fā)音。但是，有了點讀筆并不意味著，家長就可以在一旁默不作聲。其實，最好的教育是父母與孩子一起成長。所以，我們可以跟讀，以自己的行動鼓勵孩子開口，同時矯正自己的發(fā)音。

方法 四 ： 表演 故事情節(jié)。 就是讀完繪本，父母和孩子可以將書中有趣的情節(jié)演一遍。比如，牛津閱讀樹9階的一個故事叫《Fireball in the sky》,里面一個外星人變得跟一個地球小孩一摸一樣,一時之間不知道到底誰是真的地球小孩。讀完這個繪本，兒子一直要表演這個情節(jié)，樂此不疲。

要說讀完這套書有什么收獲？最明顯的收獲有兩點。

第一，養(yǎng)成閱讀的習慣。 念了一段時間后，兒子睡前的口頭禪是：“媽媽，念個Kipper。”他將這套書取名為Kipper。因為擁有一頭黃發(fā)的Kipper是兒子最喜歡的人物。有時候開讀一個新的故事，他會問：“Kipper在哪里？”個別時候，我只想倒頭就睡了，但是兒子會堅持讓我念一本牛津閱讀樹的書本。

第二，能突然冒出幾句英文短句。 比如說，A long time ago,magic key glow,adventure,等等。要知道，我從來沒有要求兒子跟讀，因為這會破壞閱讀的美感，孩子沒法享受閱讀的過程。而且，除了讀繪本，我和兒子基本上不講英文。但是，輸出就是這么自然而然地發(fā)生了。

好了，以上就是我的分享。是不是有些躍躍欲試？那就一本一本地念起來吧。

我跟天津呆了這么些年
也沒覺著天津話好聽
更覺著天津話是我聽過最難聽的一種方言---不好意思，大實話給遛出來了

北方人也請說普通話，別說天津話，東北腔一樣

戰(zhàn)地1察里津地圖因為載具較少支援掘畝團轉(zhuǎn)移很耐核慢所以難打察里津少有的幾張擁有較少載具支援的地圖之一，這就表示掌握戰(zhàn)斗的控制權將交到你的小隊隊員手中。玩家爭奪察里津中心的光明大教堂等關鍵地點判橘的戰(zhàn)斗將愈演愈烈。