四年級英語過關(guān)考察措施

幼兒觀察記錄與分析措施如下：

觀察記錄：

幼兒進入午餐時間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。

大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法侍和，可是他依然瞪冊談慎著眼睛注視著老師，我走進去問他怎么了，他只是簡單的說了句“要肉”。

分析原因：

大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時很少照顧孩子，更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲。

總是州敬一個人獨來獨往，在同伴眼里是一個被冷落的人，而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑，時間一長，他便更加難以啟齒了。

采取措施：

1.利用多種資源，縮短他與老師的距離

首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進他的內(nèi)心世界。

2.創(chuàng)造條件，讓他多開口說話

大壯壯有時冒出一句話，都會引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會模仿他，但經(jīng)過一段時間在小朋友面前表揚、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。

平日，老師抓住與他多接觸的任何機會和他多說話：“大壯壯，你會自己穿衣服嗎？”“會自己挽袖子嗎？還想再吃點......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個自己要好的朋友。

幼兒園安全注意事項

生活方面

1、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進自我保護能力的發(fā)展。

2、正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷。

4、對幼兒進行防止?fàn)C傷教育，不能自己去倒開水，遠(yuǎn)離水壺，不能自己盛飯。

3、吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。

5、喝水洗手上廁所時注意安全。

應(yīng)教幼兒懂的謙讓，并排隊，不推不擠。要有教師看管孩子，時刻提醒幼兒注意安全。

所在區(qū)域：益智區(qū)

幼兒活動情況記錄：

“老師,我不會打結(jié)?！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥??！靶佬滥呀?jīng)把毛線的一頭串了過去,非常棒,那還有另一頭,您覺得應(yīng)該怎么串呢？”“恩,用毛線的另一頭串。”“恩,欣欣很棒?！毙佬缆犃宋业墓膭钤?就接著做游戲,旁邊的謝斯涵就問:“老師,您瞧我打的結(jié)對不？”

“您瞧上面的結(jié)打在了反面,而您的結(jié)打在了正面,您覺得對不？”“不對,我不會改?！彼幻媲浦诸^的毛線發(fā)呆,一面說?！跋劝衙€拆了,然后再瞧瞧前面的結(jié)就是怎么打的,學(xué)習(xí)下,模仿下,再來試試,好不？”她點了點頭。

行為分析：

綱要中指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其她活動?！痹诨顒又?很多幼兒因為精細(xì)動作發(fā)展的還不就是很好,所以在制作手工藝品的時候常常會遇到困難,特別就是打結(jié),串毛線等,都就是細(xì)小的動作,靠的就是小肌肉群。

所以不但讓孩子要學(xué)習(xí)一些制作的小技能,而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試,即使不成功,或者不完美,都沒相關(guān)系,只要就是通過自己的努力在完成制作,那便就是的。

后續(xù)支持：

在幼兒制作的過程中,能夠提供一塊指示牌子,讓幼兒按照牌子上的指示來實行活動,減少語言提示。

觀察記錄：在幼兒園的游戲生活中，針對孩子們在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，我會以“小貼畫”的形式，給予孩子肯定，小朋友都很喜歡。今天離園時，嬌嬌的媽媽接走孩子后又回到班上找到我說：“馮老師，今天嬌嬌沒有得到貼畫，不肯回家”。

其實今天嬌嬌一直淘氣，沒有按老師的要求做事，所以在發(fā)小貼畫時她沒得到，當(dāng)時她舉手對我說：“沒有小貼畫”，我回答說：“如果你明天表現(xiàn)好的話，老師就會把貼畫送給你”。而此時，嬌嬌的反應(yīng)是“不能要貼畫，因為我表現(xiàn)不夠好。”

分析原因：嬌嬌對表揚非常在乎，每天總希望能得到老師的贊美，但又控制不住自己的行為，總淘氣。她覺得她沒有通過自己的努力完成的事情，只要家長出馬就能完成，所以回到班上讓媽媽要小貼畫。

此外，嬌嬌媽媽給嬌嬌一個約定，如果老師表揚了孩子后，會帶她去看木偶劇，所以嬌嬌想用小貼畫來展示自己在幼兒園取得的成績。

采取措施：

1.與家長溝通，讓家長給孩子提供很多做事情的機會，讓孩子自己去完成去擔(dān)當(dāng)。必須給孩子一定的挫折教育，該是什么樣就是什么樣。需給她灌輸自己事情自己解決的意識，不僅要孩子在行為上獨立，在思想上也要獨立。

2.教師教給孩子正確解決問題的方法，做事情要通過自己的努力去實現(xiàn)，不要借助有效途徑。

3.幫助孩子建立正確的是非觀，給予每個孩子一個公平的成長環(huán)境，讓孩子清楚地明白自己沒做好，沒有小貼畫是很正常的事情。

總結(jié)

通過這一案例我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去挖掘每個孩子的優(yōu)點和缺點，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，并且健康全面的發(fā)展。

幼兒行為的觀察記錄與分析措施（精選7篇）

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，措施使用的次數(shù)愈發(fā)增長，措施是針對情況采取的處理辦法。那么，措施到底怎么寫才合適呢？下面是我為大家收集的幼兒行為的觀察記錄與分析措施，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　場景一： 在區(qū)域活動美術(shù)區(qū)開展的線描畫“百花園”活動中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪悶含基畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時所用到的點、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還可以用哪些點、線、面裝飾花朵時，我發(fā)現(xiàn)一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，但是我還是及時表揚了他。在繪畫時，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我及時引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不同的直線裝飾了葉子。

　　場景二： 在美術(shù)活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗上進一步認(rèn)識凹凸線和十字點然后指導(dǎo)他們大膽老伍運用點、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運用以前學(xué)過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學(xué)到的十字點進行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時表揚了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點點頭。但當(dāng)我問他知道自己所用的線條名稱時，他搖搖頭。

　　分析與措施分析：

　　算算時間，重點關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，現(xiàn)在他已經(jīng)能通過老師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，進步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問題：

　　1.手眼能力較差，特別是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導(dǎo)致他不敢下筆。

　　2.想象力教差，缺少線描畫點、線、面結(jié)合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎(chǔ)的技能。

　　措施：

　　1.多花時間給他欣賞一些線描畫范例，教他認(rèn)識一些簡單的線條和圖案，幫助他了解繪畫方面的知識。

　　2.在調(diào)動幼兒學(xué)畫積極性的同時，加強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會讓他練習(xí)線描畫如：

　　(1)利用區(qū)域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習(xí)并掌握各種點、線、面的畫法。

　　(2)提供各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫時能夠結(jié)合運用。

　　(3)提供各種輪廓圖，鼓勵其進行線描畫活動，教師給與指導(dǎo)。

　　3.與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。

　　4.在以后活動中要鼓勵他多練習(xí)，對于他的進步要及時表揚，調(diào)動他參與活動的積極性。

　　觀察筆記： 同伴沖突

　　觀察時間： 20xx年x月

　　觀察地點： 中班教師

　　觀察對象： 張煜沈

　　觀察目的： 正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵、引導(dǎo)幼兒正確與螞謹(jǐn)同伴交往。

　　觀察實錄：

　　不管是在教學(xué)活動中還是在游戲活動中，張煜沈小朋友都會頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不愿意和他交往，在我的觀察中，張煜沈其實特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學(xué)活動他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

　　分析與措施：

　　針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，與他交談在與小朋友玩的時候遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要團結(jié)，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。張煜沈的繪畫比較有創(chuàng)意，在美術(shù)活動時，我有意拿著他的畫向小朋友展示，進行表揚。

　　“人之初，性本善?！泵總€孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。

　　幼兒情況： 本地生，是個可愛、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。觀察環(huán)境：午間散步。觀察實錄：又到了午間散步的時間，通常這個時候前面的羽哲寶寶會和我聊天，不知道這小家伙今天又有什么新鮮事要告訴我，我正期待著。羽哲寶寶歪著腦袋看著我說：老師，星怡今天又打我了。我趕忙檢查羽哲的小臉有沒有受傷，幸好沒有，我問：星怡打的你痛嗎?羽哲說：痛的，不過沒關(guān)系，星怡還小呢。聽到這話讓我很驚訝，我問羽哲：這話是誰說的呀?羽哲笑嘻嘻的說：是我媽媽說的。

　　分析：

　　羽哲是個懂事的孩子，經(jīng)常會幫助星怡，把星怡當(dāng)小妹妹一樣，很多時候星怡打她了她都不啃聲，還是很愿意去幫助星怡，老師對她這一點一直是表揚的，通過和羽哲的聊天中發(fā)現(xiàn)了，家長的觀點對孩子的影響力是很大的，所以羽哲寶寶之所以能這么寬容，也是家長教育的.結(jié)果。

　　措施：

　　我對羽哲寶寶的寬容進行了表揚，并告訴了班里的孩子，要學(xué)會寬容，學(xué)會謙讓。同時也告訴了星怡，不能再欺負(fù)羽哲了。

　　觀察記錄：

　　澤澤、杰杰兩人選擇結(jié)構(gòu)區(qū)。脫了鞋子，兩人就開始搶大的積木來搭建房子了：他們兩人各自管各自，分開著搭建?；旧鲜窃趬靖?。因為在取積木時，一項要求他們能用一個拿一個，所以他們也是這樣做的。澤澤搭的房子就在積木框旁邊，他就位于房子和積木框當(dāng)中，還是比較方便的。杰杰稍微遠(yuǎn)一些，但他取積木必須經(jīng)過澤澤的房子，一不小心，將他的房子碰倒了，澤澤很生氣，向老師告狀，建議并幫助他們將積木框放到兩個房子中間，兩人又開始搭建起他們的房子了。

　　兩人一邊搭建，一邊比賽誰的房子高，誰的房子大，氣氛還是很好的。教師提醒他們：是給誰搭的房子？他們這才想起小豬，杰杰將小豬圖片放到墻頂上，澤澤也學(xué)他的樣子，將另兩張圖片放到自己的房子上。問：“小豬怎么進去，他們在哪里睡覺、吃飯呢？兩人很茫然的樣子。

　　案例分析：

　　因為聽過《三只小豬》的 故事，又投放了小豬的圖片，要求他們?yōu)樾∝i搭建房子。兩人的任務(wù)意識還是有的，忙著搭建房子了。碰倒別人的房子，經(jīng)常有發(fā)生，但移動積木框后，矛盾就解決了，越是小年齡的孩子，他們的情緒是來得快，去得也快。

　　兩人的房子因為是用壘高的形式搭建的，所以，看上去是“實心“的小豬沒有地方進去，也沒有空間住，他們還算聰明，將小豬的圖片貼在墻頂上，目標(biāo)是比較醒目的，一看就知道是小豬的房子。如果投放玩具小豬的話，會給他們有空間意識的提醒和幫助。

　　觀察記錄：

　　我們一起在解構(gòu)區(qū)投放了兩只小豬的毛絨玩具。在上次活動講評的基礎(chǔ)上，他們知道了小豬能住在房子里面的。程程和悅悅、妍妍來到解構(gòu)區(qū)后，妍妍一下子就抱起兩只小豬來玩，悅悅叫她放下，理由是：“小豬先睡覺，我們來給它們造房子。

　　兩只小豬站兩個地方，然后悅悅和程程負(fù)責(zé)開始造房子了，妍妍則幫助他們搬來積木。他們兩象搭建圍墻一樣，將小豬圈了起來，然后再在此基礎(chǔ)上壘高。悅悅搭好一間后，又在邊上搭了一間，她拿了個半月型的積木將一塊長的積木換掉后，對程程說：“小豬沒有門，它就不能出去玩了?！辈⒏嬖V老師，這是小豬的門，還介紹說：“這是小豬睡覺的房子，這是小豬吃飯的房子。還別說，有套房的格局，程程見老師表揚悅悅，也用一個大長積木將搭的房間隔開，說是小豬看電視的房間和睡覺的房間。

　　案例分析：

　　毛絨的小豬玩具比較有立體感，在上次活動的基礎(chǔ)上，他們明確了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜歡跟著別人玩，目的性不強，另外兩個則有一定的任務(wù)意識。

　　小豬先站好，再用積木圈起來，就像是造房子打地基一樣，不同的是，悅悅有點量身定做的架勢，而程程，則房子比小豬大得多。

　　或許是受故事的影響，或許是受到老師點評的影響，悅悅很愛動腦子，意識到要做出門，方便小豬進出；還有生活經(jīng)驗中，睡覺和吃飯的房間是分開的，所以，她搭好后還會介紹。程程也很聰明，受到她的影響，一塊積木就改變了房型。要是添些小家具什么的，會更豐富有趣。

　　觀察目的： 觀察幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

　　觀察記錄：

　　我班學(xué)生史晶早晨便來到教室很興奮地拿出一本《藍(lán)精靈》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了六頁后，她開始皺眉頭，然后拿著書去找周琦說：“周琦能給我講一講嗎？我看了幾頁后面看不懂了?！?周琦把自己的玩具收了，來給史晶一頁頁的講起來，兩個人邊講邊交談：整個活動時間她倆一直都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看這本圖書。

　　分析：

　　我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家中閱讀合作行動”。

　　在家里幼兒能更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，來到幼兒園，幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于幼兒及全體幼兒都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1．教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

　　2．鼓勵幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3．與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。

　　反思：

　　筆者認(rèn)為，當(dāng)今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的幼兒來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。凡幼兒親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸幼兒的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進的。

　　筆者認(rèn)為， 閱讀能夠很好的加速幼兒語言能力的發(fā)展，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡是幼兒視野所及的內(nèi)容、親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸幼兒的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展閱讀的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

　　我期望通過幼兒生活中開展閱讀活動，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個體閱讀經(jīng)驗建構(gòu)到社會經(jīng)驗共建，產(chǎn)生經(jīng)驗連接點，使幼兒會遷移、運用閱讀經(jīng)驗。能夠在拓展活動中大膽表現(xiàn)，促使多元智能的提高。

　　觀察對象： 張承續(xù) 性別：男 年齡：3歲

　　觀察時間： 上午09:50

　　觀察地點： 教室

　　活動內(nèi)容： 進餐

　　觀察記錄

　　午餐時，大部分孩子都在安靜地進餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進餐，我正在喂著一個年齡較小的小女孩。

　　突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過去，問發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來，旁邊的小朋友說：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒有立即批評他，而是問他是否打人了，他點點頭，我繼續(xù)問道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對的！看著小家伙認(rèn)真地點了點頭，我才微笑著離開。

　　分析：

　　每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是好孩子。

　　針對這種情況，我們還及時與家長溝通，使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，讓家長以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

中班美工區(qū)觀察記錄主要是記錄幼兒在。做手工的過程當(dāng)中遇到的困難，孩子是怎樣解決困難的，如果孩子解決不掉。有困難的話，老師應(yīng)該去幫助引導(dǎo)他，讓他去動腦筋，怎樣去解決這個困難，通過老師的引導(dǎo)，孩子的動手能力發(fā)生了哪些變化，從中孩子學(xué)到了什么，老師又學(xué)到了什么？

所在區(qū)域：益智區(qū)

幼兒活動情況記錄：

“老師,我不會打結(jié)?！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥獭！靶佬滥呀?jīng)把毛線的一頭串了過去,非常棒,那還有另一頭,您覺得應(yīng)該怎么串呢？”“恩,用毛線的另一頭串?！薄岸?欣欣很棒。”欣欣聽了我的鼓勵話,就接著做游戲,旁邊的謝斯涵就問:“老師,您瞧我打的結(jié)對不？”

“您瞧上面的結(jié)打在了反面,而您的結(jié)打在了正面,您覺得對不？”“不對,我不會改。”她一面瞧著手頭的毛線發(fā)呆,一面說?！跋劝衙€拆了,然后再瞧瞧前面的結(jié)就是怎么打的,學(xué)習(xí)下,模仿下,再來試試,好不？”她點了點頭。

行為分析：

綱要中指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其她活動。”在活動中,很多幼兒因為精細(xì)動作發(fā)展的還不就是很好,所以在制作手工藝品的時候常常會遇到困難,特別就是打結(jié),串毛線等,都就是細(xì)小的動作,靠的就是小肌肉群。

所以不但讓孩子要學(xué)習(xí)一些制作的小技能,而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試,即使不成功,或者不完美,都沒相關(guān)系,只要就是通過自己的努力在完成制作,那便就是的。

后續(xù)支持：

在幼兒制作的過程中,能夠提供一塊指示牌子,讓幼兒按照牌子上的指示來實行活動,減少語言提示。

觀察記錄大班分析與措施結(jié)果以下內(nèi)容：

①學(xué)生學(xué)習(xí)觀察。

②學(xué)生生活觀察。

③學(xué)生習(xí)慣觀察。

分析措施應(yīng)該有：

①學(xué)習(xí)問題措施。

②生活方面措施。

③習(xí)慣糾正措施。

孩子在幼兒園，相當(dāng)于是一個小家庭一樣，因為在幼兒園的孩子年齡都不大，所以他們在幼兒園的生活中的點點滴滴也是需要觀察的，自然也就是一個需要集中記錄的一個內(nèi)容，所以老師在寫幼兒園個案觀察記錄的時候一定要將孩子們的生活方面的觀察記錄寫進去。

注意事項：

學(xué)習(xí)問題的措施首先要從學(xué)習(xí)方面解答，對于一些小孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真的事情，老師可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣就能更好的幫助孩子改變學(xué)習(xí)問題了。

生活方面措施：生活方面如果出現(xiàn)了一些問題的話，老師們應(yīng)當(dāng)對于生活方面出現(xiàn)的一些觀察記錄進行一個分析，并且提出相應(yīng)的措施來改變孩子的問題。