初中英語(yǔ)if引導(dǎo)狀語(yǔ)

我還是喜歡告狀，喜歡打小報(bào)告，這種情況很正常啊，小孩子有著小孩子，小的時(shí)候是這樣子，平時(shí)大人也要，多

1、適當(dāng)督促孩子。這里說(shuō)的是適當(dāng)，如果家長(zhǎng)過分要求孩子，則會(huì)起到本末倒置的作用。我的督促是為了孩子更好的適應(yīng)學(xué)校生活，當(dāng)孩子看電視看久了，玩游戲玩久了的時(shí)候家長(zhǎng)給予提醒，而不是嚴(yán)厲的指責(zé)批評(píng)，或是命令式的語(yǔ)氣說(shuō)話“你怎么還在這玩，你為什么不去學(xué)習(xí)，不去寫作業(yè)”。這樣的過分指責(zé)，往往會(huì)有更加不好的影響。

2、給予一個(gè)充滿愛的家庭氛圍。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在家庭中，最溫暖的就是爸爸愛媽媽，媽媽愛孩子，一家人相親相愛。只有在這樣的家庭氛圍中，孩子的心才是溫暖的，孩子才會(huì)有積極學(xué)習(xí)的興趣。特別是媽媽，一定要做到，少說(shuō)話，少給予這個(gè)年齡段孩子不必要的壓力。

3、讓孩子知道學(xué)習(xí)是為了自己。多進(jìn)行正能量教育，我經(jīng)常與學(xué)生這交流：“你為什么來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)”？很多時(shí)候我得到的回答都是為了老爸老媽，為了他們的滿足感。其實(shí)這是多么悲哀的回答。孩子從小開始就是爸爸媽媽逼著學(xué)習(xí)，久而久之，他們就會(huì)覺得一直以來(lái)是為了家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)。初二這個(gè)階段的孩子有了一定的認(rèn)知能力，作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該共同努力，讓孩子知道，他們學(xué)習(xí)，是為了自己，為了以后可以更好的養(yǎng)活自己。

4、教會(huì)孩子方法。我們應(yīng)該教會(huì)孩子一些學(xué)習(xí)方法，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)有很多方式方法，只有方法對(duì)了，才能更有效果。

5、減少其他影響。我們應(yīng)該讓孩子減少對(duì)電子產(chǎn)品以及各種網(wǎng)絡(luò)游戲的接觸，讓他們遠(yuǎn)離這種干擾，用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。

6、多去鼓勵(lì)孩子。我們應(yīng)該多去鼓勵(lì)孩子，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)方面取得了一些成績(jī)以后，我們應(yīng)該主動(dòng)去鼓勵(lì)他們。

奶的懷里蹦出來(lái)，伸伸四肢說(shuō)：我要和它一樣高!奶奶笑著摸摸我的頭。
那是初春季節(jié)奶奶給我的溫暖。
暮夏
雖然快到秋季了，但是天氣依舊炎熱。梧桐樹枝葉繁茂，知了在樹上不停歇的叫著，要在最后的時(shí)候一展歌喉。奶奶拉著八歲的我坐在樹下，手中的扇著蒲扇。奶奶給我講這以前的故事，我不知不覺就睡著了。睡夢(mèng)中依稀覺得，那只扇扇子的手從未停歇過。
那是暮夏時(shí)分奶奶給我的清涼。
隆冬
冬天到了，梧桐樹的葉子早就掉光了。才下過一場(chǎng)小雪，大地銀裝素裹。奶奶來(lái)到我屋里來(lái)找十五歲的我去陪她一起去買東西。外面冷極了!我在前面快步走著，走了一段時(shí)間，回頭看看奶奶。我這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，奶奶走得是那樣的慢。她一步步走得極仔細(xì)，步伐邁得很慢，滿頭白發(fā)在冬日的照耀下閃著耀眼的白光。奶奶老了!我走到她的身邊，攙著她。像小時(shí)候她拉著我一樣。
那是隆冬之時(shí)我還奶奶的一份心安。
后記
我摸著梧桐樹上的紋路，像極了奶奶的手掌。我在長(zhǎng)大，她在變老。
時(shí)間去哪兒了，還沒讓我好好愛她，她就變老了!

1、合理定位鎖定目標(biāo)

　　不少新初三生已經(jīng)開始準(zhǔn)備迎接初三生活了。有的學(xué)生在假期報(bào)了輔導(dǎo)班，有的學(xué)生早早就到書店買了大量輔導(dǎo)書，大家都憋足了勁迎接初三。新初三生第一步是要找好自己的位置，通過對(duì)自己過去成績(jī)的分析，合理定位，鎖定合理的目標(biāo)。比如中等生要求自己在初中的最后一段時(shí)間里在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，趕超學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，就不現(xiàn)實(shí)。新初三生要找準(zhǔn)自己在班級(jí)、年級(jí)中的位置，樹立一個(gè)通過自己努力可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才更有信心；否則，盲目地制定過高的目標(biāo)、與別人比較只能打擊自信心。

　　2、制訂計(jì)劃分解目標(biāo)

　　某年中考(微博)結(jié)束后，考生小王郁悶地說(shuō)，進(jìn)入初三后，他就開始拼命學(xué)習(xí)，結(jié)果身體累垮了，到了關(guān)鍵沖刺階段，生理和心理都到了極限，怎么也使不上勁，中考時(shí)發(fā)揮不好。有的同學(xué)卻越到后來(lái)勁頭越足。中考是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，新初三生光有目標(biāo)還不行，還要有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，將大的目標(biāo)分解成小目標(biāo)。

　　有的學(xué)生喜歡打疲勞戰(zhàn)，認(rèn)為學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)的東西就越多，這是不可取的。人的精力有限，如果過度疲憊，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。新初三生可以在開學(xué)前，制定一個(gè)每日學(xué)習(xí)計(jì)劃表，按計(jì)劃復(fù)習(xí)，將大目標(biāo)分解為各個(gè)小目標(biāo)，如月考要達(dá)到的成績(jī)、期末考試要達(dá)到的成績(jī)等。這樣有助于合理安排作息時(shí)間，既能安排好各科復(fù)習(xí)，又能保證充足睡眠。

　　3、學(xué)會(huì)放松實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

　　往年不少學(xué)生進(jìn)入初三后，因考試多，壓力大，容易急躁，尤其是考試成績(jī)不理想時(shí)，更容易心態(tài)失衡。

　　中考是知識(shí)的較量，更是中學(xué)生心理素質(zhì)的比拼，心態(tài)好的考生往往最后發(fā)揮較好，心態(tài)不好的考生容易發(fā)揮失常。因此，學(xué)生進(jìn)入初三后不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)放松。面對(duì)每一次考試，不論結(jié)果如何，學(xué)生都要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，告訴自己只要盡力就行了。

　　新初三生可以通過聽音樂，和同學(xué)、老師交流來(lái)調(diào)整心態(tài)，放松心情，也可以尋找一些適合自己的放松方法，喜愛體育的學(xué)生可以打打球，愛唱歌的學(xué)生可以唱唱歌。

一、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
“學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于興趣。”這句名言已成為教育界的共識(shí)。只有將興趣點(diǎn)燃，才能使學(xué)生成為積極的進(jìn)取者和知識(shí)的真正主人。由于種種原因，現(xiàn)在的初中生對(duì)名著的閱讀興趣不大，被動(dòng)接受教師閱讀要求的居多。很多學(xué)生在課余時(shí)間更傾向于玩電腦、手機(jī)、看電視，沒有辦法潛心閱讀。作為教師，要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生喜歡閱讀，讓名著閱讀成為學(xué)生的一種生活常態(tài)。
首先，教師應(yīng)該身先士卒、言傳身教，成為閱讀的“先行者”。教師首先要愛上名著，無(wú)論是從提高自身修養(yǎng)，還是從教育學(xué)生的角度，教師都要積極閱讀世界名著。教師要對(duì)書的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)了然于胸，才能指導(dǎo)好學(xué)生閱讀這本書。教師可以與學(xué)生共讀一本書，去感受主人公的人生經(jīng)歷，體會(huì)作者的思想感情。
其次，建立班級(jí)“圖書角”。針對(duì)學(xué)生的選擇能力不強(qiáng)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師和學(xué)生的需要每學(xué)期選購(gòu)一些圖書，不斷擴(kuò)大班級(jí)書架的規(guī)模。學(xué)生可以在課余時(shí)間隨時(shí)“共享”這些書，這樣就將大量玩樂的時(shí)間用于閱讀，同時(shí)，班級(jí)中喜歡閱讀的學(xué)生帶動(dòng)了其他同學(xué)。
二、指導(dǎo)正確方法，提高閱讀效率
“名著閱讀”是中考必考查項(xiàng)目之一，有些教師只看眼前利益，為了中考多考幾分，將名著閱讀濃縮成幾道題目，讓學(xué)生背答案，這顯然與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是背道而馳的。另外，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有很多空余時(shí)間去閱讀。很多學(xué)生埋頭于課本知識(shí)，而無(wú)暇顧及名著的閱讀。他們看不到閱讀名著的短期效應(yīng)，也就不重視名著閱讀了。

1.主句過去進(jìn)行時(shí)，when從句用一般過去式：表示當(dāng)一個(gè)動(dòng)作發(fā)生時(shí)，另一個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行

We were reading when Mr zhang came into the classroom_(強(qiáng)調(diào)主句）

2.when從句用過去進(jìn)行時(shí)，主句用一般過去時(shí):表示當(dāng)一個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行時(shí)，另一個(gè)動(dòng)作正在發(fā)生。

When were reading , Mr zhang came into the classroom_（強(qiáng)調(diào)從句）

幾點(diǎn)小建議可以參考！1，親子共讀的形式激發(fā)閱讀興趣。2，晚安故事的形式養(yǎng)成睡前閱讀習(xí)慣。3，通過孩子繪畫愛好引導(dǎo)孩子閱讀。4，多旅游，見多識(shí)廣刺激求知欲。5，閱讀作為一種互動(dòng)，用畫筆做出思維導(dǎo)圖。

1.在傾聽“告狀”時(shí)要認(rèn)真，不要打斷或者斥責(zé)孩子，也不要偏聽偏信，先要弄清事實(shí)真相，如果孩子一時(shí)說(shuō)不清楚，老師可用提問的方式引導(dǎo)孩子回想一下發(fā)生的事情，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)匕参亢⒆印?br/>
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在了解事實(shí)后，老師應(yīng)根據(jù)具體的情況采用不同的處理方式。若是有理的“告狀”，一定要及時(shí)給予肯定，讓他們養(yǎng)成正確的是非判斷能力；若是其他類型的告狀，則需要耐心地與孩子溝通，幫助他們建立正確的為人處世的原則。

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當(dāng)孩子與別的孩子發(fā)生矛盾時(shí)，老師要教會(huì)孩子換位思考，并借此機(jī)會(huì)教會(huì)孩子解決問題的技巧?？梢詥枂柛鏍畹暮⒆樱骸澳阌X得該怎么解決這個(gè)問題呢?”通過引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

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對(duì)于3歲以上的孩子告狀時(shí)，應(yīng)盡量鼓勵(lì)他們自己解決問題，否則會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴心理，還會(huì)助長(zhǎng)孩子只看別人缺點(diǎn)、不看別人優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非等壞習(xí)慣。

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了處理問題的方法以后，就不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就向老師告狀了，這對(duì)他將來(lái)面對(duì)困難、獨(dú)立解決問題有很大的幫助。

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教師敷衍甚至不管的態(tài)度，可能會(huì)導(dǎo)致一些有危害的事得不到及時(shí)的解決，更會(huì)混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的正義感。但若一味“支持”、“鼓勵(lì)”孩子的告狀，那么不僅孩子獨(dú)立處理問題的能力總是得不到發(fā)展，還會(huì)影響孩子良好的性格形成。

相信只要老師能更加耐心、細(xì)心地對(duì)待孩子，在解決問題這方面孩子會(huì)成長(zhǎng)地非?？?。

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盡管有時(shí)候孩子們的告狀行為不符合大人的價(jià)值觀念，但老師們一定要積極引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)他們主動(dòng)交流和表達(dá)。老師要做的，是幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，而不是生硬地評(píng)價(jià)是非。

無(wú)論如何，讓孩子感到被重視、體驗(yàn)到快樂很重要，這樣他們會(huì)更樂于交流，在交流中，經(jīng)過合適的疏導(dǎo)，他們會(huì)形成良好的性格特征、良好的價(jià)值觀和良好的行為模式。

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兒童教育心理學(xué)或發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，成長(zhǎng)是一個(gè)過程，因?yàn)閹准∈戮桶押⒆优袛酁楹煤⒆踊驂暮⒆?，這是不對(duì)的。行為有好壞之分，但是，孩子沒有好壞之分，絕對(duì)不能因?yàn)楹⒆幼龅貌粔蚝?，就把他劃進(jìn)壞孩子之列。

小班以前我教過，開學(xué)第一天全班都是哭聲，小學(xué)部的學(xué)生都說(shuō)這個(gè)班殺豬，本來(lái)就夠煩夠忙了還這樣打擊我！郁悶！ 幼兒第一天上幼兒園都是這樣很正常！習(xí)慣了就不會(huì)這樣，要他們習(xí)慣的話起碼要一兩個(gè)星期！重要的也要看家長(zhǎng)把小孩送到幼兒園就要馬上立刻離開，不然你越是這樣舍不得走他以后哭得更利害，更不會(huì)容易適應(yīng)幼兒園！還有幼兒的老師也要做好工作，等幼兒情緒有點(diǎn)穩(wěn)定了帶他們出去玩下，一定要帶他們玩得開心點(diǎn)這樣才好??！嘿…