小學(xué)兒童童話故事講述

《童年》講述了阿廖沙（高爾基的乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現(xiàn)了19世紀七八十年代沙俄下層人民的生活狀況，寫出了高爾基對苦難的認識，對社會人生的獨特見解，字里行間涌動著一股鎮(zhèn)唯生生不息的熱望與堅強。

《童年》是蘇聯(lián)作家馬克西姆·高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)叢陪作的自傳體小說三部曲中的第一部（其他兩部分別為《在人間》、《我的大學(xué)》）。

《童年》是一本獨特的自傳。它不像大多數(shù)自傳那樣，以一個主人公為形象創(chuàng)造出一幅肖像來。它更多地像一幅長卷斑斕的油畫，復(fù)原了一個時代，一個家庭里的一段生活。這段生活中，出現(xiàn)了許許多多的主人公。無論是美的，還是丑的，都同時站在讀者面前，沖擊著讀者的心靈。

《童年》以其獨特的藝術(shù)形式，深刻的思想內(nèi)容和獨樹一幟的藝術(shù)特色在俄蘇文學(xué)乃至世界文學(xué)史上占有重滲旅蠢要地位，并具有不可比擬的藝術(shù)的價值。

1、講述活動具備一定的憑借物：憑借物是指講述活動中教師為兒童準備的或兒童自己參與準備的圖片、實物、情境等。教師通過提供講述活動的憑借物，給兒童劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語言具有明顯的指向性。在講述活動中出現(xiàn)憑借物，基于兩個方面的需要：符合兒童講述學(xué)習(xí)的需要；幼兒園講述活動是一種集體參與的活動。

2、講述活動有相對正式的語言環(huán)境：講述活動為兒童提供的是一種學(xué)習(xí)和運用比較正式的語言進行說話的場臺。要兒童既能在寬松的氣氛中與別人交談，又能夠經(jīng)過比較嚴密的組織、使用比較正規(guī)的語言來表達個人對某物、某人或某事的認識，就需要培養(yǎng)在不同的語言環(huán)境中運用不同的方式來表達自己的能力。

3、講述活動必須根據(jù)語言環(huán)境要求，針對具體的言語憑借物的實際，組織口語表達的內(nèi)容，使用正確的表達方式，運用正規(guī)的語言風(fēng)格說話，這是講述活動的一個重要特點。

4、講述活動的目的是鍛煉獨白語言：講述的獨白語言特性，要求兒童的口頭語言表述經(jīng)歷這樣一個過程。從獨立完整編碼到獨立完整發(fā)碼。所謂獨立完整編碼，即兒童按照所要表達的內(nèi)容選擇詞語、組成話語。講述活動的獨白是要求兒童獨自完成一段完整話語的過程。

5、講述活動需要調(diào)動兒童的多種能力：講述時，兒童需要感知理解一定的憑借物，借助對這一憑借物的認識和已有的生活經(jīng)驗，構(gòu)思組織自己的獨白語言，從而獨立完整地編碼。而且，不同講述內(nèi)容有不同的思維方式，也有不同的邏輯順序，這對兒童的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。如果兒童缺乏這些能力的配合，那么講述的水平也不會提高?？梢姡挥卸喾N綜合能力的配合，才能保證講述順利有效地進行。

講述活動是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進行表達講述，提高幼兒的語言能力。講述活動的作用有以下方面：

1、培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力。

從語言學(xué)習(xí)的角度來看，感知、理解講述對象、獲得有關(guān)講述內(nèi)容要求，是一個綜合信息汲取過程。這個過程并非簡單地聽和說，還有各種語言和語言之外的認知，如社會能力的參與、加工和協(xié)調(diào)工作。

因此，將活動的目標之一放在培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象，把握獲得有關(guān)講述內(nèi)容要求含沖方面，將有益于幼兒不斷增強這種綜合信息汲取的能力，這對幼兒語言和其他方面發(fā)展都會產(chǎn)生極大的促進作用。

2、培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識、情感和能力

講述活動為幼兒提供了獨立構(gòu)思和清楚完整表述的好場所?？梢耘囵B(yǎng)幼兒在集體場合自然大方地講話，勇于在許多人面前說出自己的想法，樂于跟別人分享自己的觀點，積極地說話，在集體面前說話不忸怩作態(tài)，不臉紅害羞，不膽怯退縮。

3、培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能

在講述活動中，幼兒可以提高對交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。增強對聽者特征的敏感性；增強對語境變化的敏感性；增強對聽者反饋的敏感性。

講述活動的類型：

1、創(chuàng)造性看圖講述活動

一般的看圖講述，主要是對畫面的觀察分析，而創(chuàng)造性看圖講述主要是由畫面引發(fā)的想象。創(chuàng)造性看圖講述是發(fā)散型的，其答案是不確定的。發(fā)散有多向性，有多種可能、多種出路、多種結(jié)果，所以創(chuàng)造性看圖講述具有可發(fā)散的余地。

2、拼圖講述活動

拼圖講述是通過幼兒擺擺、貼貼，理解物體與地點、動作與情節(jié)之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒將自己拼貼出的圖畫用完整，連貫的語言介紹給同伴。

3、實物講述

這種講述形式使用具體的物體來幫助幼兒講述，有真實可感的特點。它以實物，包含真實的物品、玩具、教具和外在的自然景物，等等。指導(dǎo)幼兒感知理解實物并進行講述時，最重要的是幫助幼兒把握實物的特征。

4、情景表演講述

情景表演講述，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。情景表演由扮演的角色指吵來實地演出一系列動作、發(fā)展情節(jié)，表現(xiàn)連續(xù)性的事件。情境表演講述可以包括真人表演的情景，或是真人與木偶談逗殲共同表演的情景。

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