小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的重要性：巧妙的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能有效地引起學(xué)生的注意力、能喚醒學(xué)生的求知欲、能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成、能提升課堂的教學(xué)成效。因?yàn)槿藢κ挛锔兄挠∠笫窍热霝橹鞯?強(qiáng)化首次認(rèn)識對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，和其他教學(xué)環(huán)節(jié)、相輔相成，并不單獨(dú)存在于課堂教學(xué)之外。課堂教學(xué)能否成功很大程度上取決于課堂導(dǎo)入的效果，因?yàn)樗鼘φn堂教學(xué)起著“定向”的作用。

課堂導(dǎo)入方式

1、故事導(dǎo)入

講傳說、聽故事是初中學(xué)生大都喜聞樂道的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。

2、質(zhì)疑導(dǎo)入

古人云：“學(xué)則須疑”，“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識”。教師提出耐人尋味的問題，吸引學(xué)生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認(rèn)真思考，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，教師則順勢引導(dǎo)，步入新課。

課堂導(dǎo)入如下：

課堂導(dǎo)入10種方法如下：

1、直接導(dǎo)入：是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

直觀導(dǎo)入：是指教師通過實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體設(shè)備對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的演示的一種導(dǎo)入方法。

2、故事導(dǎo)入：是指教師利用小學(xué)生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強(qiáng)的科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

3、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：是指教師通過演示生動有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

4、問題導(dǎo)入：是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)欲望的一種導(dǎo)入方法。

5、情境導(dǎo)入：是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

6、溫故導(dǎo)入：是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，溫故而知新，從中找到新舊知識聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。

7、懸念導(dǎo)入：是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。

8、設(shè)疑導(dǎo)入：教師以提出問題的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前思想上產(chǎn)生一些疑惑，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛的作用的一種導(dǎo)入方法。

9、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：是指教師以學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，通過激活學(xué)生內(nèi)心與將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種導(dǎo)入方法。

10、觀念沖突導(dǎo)入：是指針對某一自然或社會現(xiàn)象，教師在一開始上課時(shí)就向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反、相互矛盾的觀點(diǎn)，使學(xué)生原本平靜的大腦頓掀波瀾，產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)入方法。

掌握主要的小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法，是每位小學(xué)英語老師都應(yīng)該具備的技能。在課堂上靈活的使用一些生動導(dǎo)入方法，不僅可以讓課堂教學(xué)更加順暢，還能提升上課效率，讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)英語。

一、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是小學(xué)英語課堂最為常用的導(dǎo)入方法，通過說故事的形式開始新的一課，不僅可以增加同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓同學(xué)們快速的進(jìn)入上課狀態(tài)，提升上課效率。

二、猜想導(dǎo)入法

猜想導(dǎo)入法，是指通過提出問題讓同學(xué)們進(jìn)行猜想的方式，導(dǎo)入新的課堂內(nèi)容。要求同學(xué)們憑借自身的想象力和學(xué)過的知識，對問題進(jìn)行發(fā)散思考，從而找出答案，開始新的上課內(nèi)容。此方法，對培養(yǎng)孩子的探索精神也很有幫助。

三、歌曲導(dǎo)入法

歌曲導(dǎo)入法也是比較常用的導(dǎo)入方法之一，老師應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)選好適當(dāng)?shù)母枨?，在上課時(shí)，通過教同學(xué)們唱歌的方式，導(dǎo)入新的上課內(nèi)容。利用這種方法，一方面可以讓同學(xué)們放松心態(tài)進(jìn)入上課節(jié)奏，在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)英語；另一方面，可以讓孩子學(xué)習(xí)到歌曲中的單詞和句子，掌握新的知識。

四、詩歌導(dǎo)入法

詩歌導(dǎo)入法是指用詩詞歌賦的方式導(dǎo)入新課，可以選取一些英文詩歌或是名人名言，開始新的一課。這種方法很有意境，而且語言精練、節(jié)奏明快，可以讓孩子們在悠揚(yáng)詩歌中學(xué)到更多的知識，是孩子比較喜歡的方式。

五、趣味情景表演活動導(dǎo)入，讓學(xué)生演起來

英語會話的特點(diǎn)具有交際性，而交際總是在一定的情景中進(jìn)行。在教學(xué)中，教師可充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，和其他教學(xué)環(huán)節(jié)、相輔相成，并不單獨(dú)存在于課堂教學(xué)之外。課堂教學(xué)能否成功很大程度上取決于課堂導(dǎo)入的效果，因?yàn)樗鼘φn堂教學(xué)起著“定向”的作用。

課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意識地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，快速進(jìn)入聽課狀態(tài)，進(jìn)而為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行作好鋪墊。導(dǎo)入的目的是吸引學(xué)生的興趣，建立起對新課講授內(nèi)容的好奇心，從而集中精力更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此需要重視。

課堂導(dǎo)入的重要性：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，和其他教學(xué)環(huán)節(jié)、相輔相成，并不單獨(dú)存在于課堂教學(xué)之外。課堂教學(xué)能否成功很大程度上取決于課堂導(dǎo)入的效果，因?yàn)樗鼘φn堂教學(xué)起著“定向”的作用。

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！?br/>

實(shí)踐證明：積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。

用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。

作用：

1、安定學(xué)習(xí)情緒。

2、吸引學(xué)生注意。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、溝通師生情感。

5、明確教學(xué)目的。

6、啟迪學(xué)生思維。

7、確定全課基調(diào)。