kb3國際少兒英語測驗(yàn)

美國南加利福尼亞大學(xué)的吉爾福特和他的同事編制了一套發(fā)散性思維測驗(yàn)。測驗(yàn)的項(xiàng)目有：語詞流暢性、觀念流暢性、聯(lián)想流暢性、表達(dá)流暢性、非常用途、解釋比喻、用途測驗(yàn)、故事命題、事件后果的估計(jì)、職業(yè)象征、組成對(duì)象、繪畫、火柴問題、裝飾。前10項(xiàng)要求言語反應(yīng)，后4項(xiàng)則用圖形內(nèi)容反應(yīng)。
該測驗(yàn)適用于中學(xué)水平以上的人，主要從流暢性、變通性和獨(dú)特性記分。(有時(shí)也根據(jù)精細(xì)性記分)
例如，“組成對(duì)象”是要求被試用一些簡單的圖形(如圓形，長方形，三角形，梯形)畫出指定的事物。在畫物體時(shí)，可以重復(fù)使用任何一個(gè)圖形，也可以改變其大小，但不能添加其他圖形或線條。
又如“火柴問題”是要求被試移動(dòng)指定數(shù)目的火柴，形成特定數(shù)目的正方形或三角形。
我國心理學(xué)工作者對(duì)中國科技大學(xué)少年班52名學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散性思維測試，并與普通班大學(xué)生(平均年齡比他們大3歲5個(gè)月)進(jìn)行比較研究。他們發(fā)現(xiàn)少年班學(xué)生除了符號(hào)流暢性略低于普通班大學(xué)生外，其余各項(xiàng)指標(biāo)都高于或顯著地高于普通班大學(xué)生。在圖形的發(fā)散能力和發(fā)散思維中的獨(dú)創(chuàng)性因素方面有極顯著的差異。 美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的托蘭斯等人編制了中車個(gè)著名的創(chuàng)造力測驗(yàn)，該測驗(yàn)分為3套，共有12個(gè)分測驗(yàn)，為了減少被試的心理壓力，用“活動(dòng)”一詞代替“測驗(yàn)”一詞。
(1)語詞創(chuàng)造思維測驗(yàn)。
(2)圖畫創(chuàng)造思維測驗(yàn)。
(3)聲音語詞創(chuàng)造思維測驗(yàn)。
測驗(yàn)時(shí)根據(jù)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分：流利(中肯反應(yīng)的數(shù)目)；靈活(由一種意義轉(zhuǎn)到另一種意義的數(shù)目)；獨(dú)特性(反應(yīng)的罕見性)和精密(反應(yīng)的詳細(xì)和特殊性)。被試從整個(gè)測驗(yàn)中得到一個(gè)總的創(chuàng)造力指數(shù)，代表個(gè)體的創(chuàng)造性思維的水平。
該測驗(yàn)適用于從幼兒到研究生的文化水平，普遍采用集體測試的方法，對(duì)于小學(xué)4年級(jí)以下學(xué)生，一般用個(gè)別口頭測試。 美國芝加哥大學(xué)的心理學(xué)家蓋澤爾斯和杰克遜等人根據(jù)吉爾福的思想對(duì)青少年的創(chuàng)造力進(jìn)行了深入的研究，在60年代編制了這套測驗(yàn)。這套測驗(yàn)包括下列5個(gè)項(xiàng)目。
1、語詞聯(lián)想測驗(yàn)；
2、用途測驗(yàn)
3、隱蔽圖形測驗(yàn)
4、完成寓言測驗(yàn)
5、組成問題測驗(yàn)。
許多心理學(xué)工作者研究了創(chuàng)造性和實(shí)際創(chuàng)作作品之間的關(guān)系。瓦拉奇等人以500名大學(xué)生作為被試，發(fā)現(xiàn)思維的流暢性和創(chuàng)造作品之間有明顯相關(guān)。思維流暢性能夠預(yù)測許多領(lǐng)域中的成就。
這套測驗(yàn)適用于小學(xué)高年級(jí)到高中階段的青少年，適用于團(tuán)體測試，并有時(shí)間限制。

近義詞辨析吧 測算 指的是實(shí)際應(yīng)用上的 如:測算天體之間的距離 多用于實(shí)踐性得測量 測驗(yàn) 指的是檢驗(yàn),檢測 如:數(shù)學(xué)測驗(yàn)

fei?le?,飛的音要標(biāo)在e上面

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